“以用致學(xué)”思路下的體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容取向

趙超君?。S河科技學(xué)院體育學(xué)院，450063）

“以用致學(xué)”思路下的體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容取向

趙超君（黃河科技學(xué)院體育學(xué)院，450063）

我國(guó)古代和現(xiàn)代一些思想家、教育家都有過“學(xué)以致用”思想的表達(dá)。如《論語》中有：“誦《詩(shī)》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對(duì)，雖多，亦奚以為。”意思是如果一個(gè)人熟讀《詩(shī)經(jīng)》300篇，但卻難于完成交給他的政治任務(wù)；也不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)出使別國(guó)的使命；這樣的人，書雖然讀得很多，又有什么用處呢？再如《荀子·儒效》中有：“知之而不行，雖敦必困。”大意是懂得許多道理卻不付諸實(shí)踐，即使知識(shí)很豐厚，也必將遇到困厄。

“學(xué)以致用”教育思想對(duì)體育教學(xué)的啟發(fā)意義在于，可以根據(jù)“學(xué)以致用”的教育思想衍生出“以用致學(xué)”的教學(xué)思路，用一種逆向思維來重新審視和構(gòu)建體育教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)容體系。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)體育知識(shí)技能對(duì)于促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和提高未來應(yīng)用能力的雙重價(jià)值，在深刻分析體育知識(shí)技能未來應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和未來應(yīng)用的雙重需要，把豐富的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)分類，合理設(shè)置不同學(xué)段的目標(biāo)要求和內(nèi)容體系，有側(cè)重地實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于有效提升體育教學(xué)效果將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

一、體育知識(shí)技能在未來生活中的應(yīng)用方向及其意義

體育學(xué)習(xí)在未來生活中的應(yīng)用取向不是單一的，而是多維度的。從學(xué)以致用的視角分析體育知識(shí)與技能在學(xué)生未來生活中的應(yīng)用方向，大致可以劃分出以下三個(gè)基本維度。

1.健身鍛煉。選擇適合不同年齡個(gè)體的方法進(jìn)行體育鍛煉，既能健身，又是休閑，是體育知識(shí)技能最重要、最基本的未來應(yīng)用方向。但選擇能夠伴隨終生的鍛煉方法是非常困難的，因?yàn)榻∩礤憻挼膬?nèi)容和方法是動(dòng)態(tài)變化的，不同年齡人群有不同的運(yùn)動(dòng)需求和適合他們年齡的鍛煉方法。但我們不必為此糾結(jié)的是，在校期間獲得身體運(yùn)動(dòng)能力可為將來學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能夯實(shí)基礎(chǔ)，提供便利。而且，考察不同年齡人群的常用鍛煉方法，還可以歸納出一些共性現(xiàn)象，如青年人多選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的項(xiàng)目；中老年人多選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小、娛樂性較強(qiáng)的項(xiàng)目；中老年女性選擇廣場(chǎng)舞之類的活動(dòng)作為健身方法等。

2.競(jìng)賽參與。參加工作單位組織的各種體育競(jìng)賽，或者相約好友自行組織競(jìng)賽，尤其是球類競(jìng)賽活動(dòng)，是體育知識(shí)技能未來應(yīng)用的另一個(gè)方向，同時(shí)也是健身鍛煉和休閑娛樂的重要內(nèi)容與方式之一。參與競(jìng)賽活動(dòng)要求必須掌握某個(gè)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)，如會(huì)打籃球、會(huì)踢足球、會(huì)打網(wǎng)球等。我國(guó)目前情況下，羽毛球、乒乓球、籃球等是單位組織競(jìng)賽活動(dòng)較多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是好友相約共同“玩耍”和休閑的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.競(jìng)技觀賞。通過電視直播、現(xiàn)場(chǎng)觀看或其他途徑，觀賞競(jìng)技體育各種賽事，既是體育休閑娛樂的內(nèi)容和方式，也是體育知識(shí)的未來應(yīng)用方向之一，同時(shí)還具有體育文化傳承的意義。懂不懂相關(guān)項(xiàng)目的基本規(guī)則與常識(shí)，有沒有相關(guān)的身體體驗(yàn)或嘗試，對(duì)于能否從觀賞體育競(jìng)技中獲得樂趣，具有重要影響。

健身鍛煉、競(jìng)賽參與和競(jìng)技觀賞三個(gè)應(yīng)用向度中，都含有體育休閑娛樂的成分和意味，這與當(dāng)代人把體育作為生活中休閑娛樂重要方式的發(fā)展取向基本吻合。

二.應(yīng)用向度劃分對(duì)體育教學(xué)的意義

體育知識(shí)技能未來應(yīng)用的多元維度度分析告訴我們，不同的應(yīng)用維度對(duì)體育知識(shí)技能的內(nèi)容和掌握程度要求是不同的，如，健身鍛煉要求學(xué)生知曉并理解健身鍛煉基本常識(shí)，具備各種基本活動(dòng)能力，掌握并能應(yīng)用常見的健身鍛煉方法；競(jìng)賽參與要求學(xué)生必須較熟練掌握某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)，并能在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用，即“會(huì)打比賽”；而競(jìng)技觀賞只要求學(xué)生知曉某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)則和常識(shí)，或有初步的身體體驗(yàn)即可。

應(yīng)用于健身鍛煉的內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)單易學(xué)，所需學(xué)習(xí)時(shí)間不多但需要經(jīng)常反復(fù)鍛煉，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能知曉、理解相關(guān)健身原理和原則，熟練掌握鍛煉方法并具有鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)用于競(jìng)賽參與的運(yùn)動(dòng)技能比較復(fù)雜多樣，所需學(xué)習(xí)時(shí)間較多，且需要系統(tǒng)、長(zhǎng)期地學(xué)練，才能使學(xué)生真正掌握并具備實(shí)踐應(yīng)用能力。而那些應(yīng)用于競(jìng)技觀賞的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過介紹性學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所體驗(yàn)并知曉其一般常識(shí)，能對(duì)觀賞競(jìng)技體育有所幫助便可，因而所需學(xué)習(xí)時(shí)間很少。

未來應(yīng)用的方向不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求也會(huì)不同，其相應(yīng)內(nèi)容的難度和所需課時(shí)也就自然不同，因此，這就為“以用致學(xué)”和分“向”（應(yīng)用方向）教學(xué)提供了基礎(chǔ)和依據(jù)。通過內(nèi)容不同，課時(shí)不同，目標(biāo)要求也不同的分“向”體育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲和學(xué)以致用也就有了實(shí)現(xiàn)的可能，教師和學(xué)生也將從“什么都學(xué)”和“什么都要基本掌握”的壓力下得以解脫。

三、當(dāng)前發(fā)展和未來應(yīng)用雙重視角下的體育教學(xué)構(gòu)想

體育教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和提高未來應(yīng)用能力兩種不同時(shí)態(tài)的意義，毫無疑問，兩種功能應(yīng)雙管齊下，不可偏廢。但從長(zhǎng)期的、整體的視角來看，要有效促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和提高未來應(yīng)用能力，不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重，不同的應(yīng)用能力培養(yǎng)也應(yīng)有所側(cè)重，從而形成主次有序、側(cè)重合理的體育教學(xué)總體格局。

1.不同學(xué)段的體育教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重

義務(wù)教育階段的學(xué)生正處于身體的快速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期和第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰，靈敏、速度、耐力等體能素質(zhì)和協(xié)調(diào)、平衡等運(yùn)動(dòng)能力在此階段可獲得較大提高，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其身體的當(dāng)前發(fā)展具有積極影響和促進(jìn)作用。此階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的終身體育具有基礎(chǔ)性意義，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的健康促進(jìn)價(jià)值更加重要和顯著，但培養(yǎng)未來應(yīng)用能力的任務(wù)并不十分緊迫。過早從事單一的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)，反而不利于促進(jìn)少年兒童身體的全面與均衡發(fā)展，也不符合義務(wù)教育階段學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的年齡特點(diǎn)。

高中和大學(xué)階段的學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育速度放緩，各種體能素質(zhì)達(dá)到較高水平，力量素質(zhì)有較大幅度增強(qiáng)，是他們進(jìn)入社會(huì)之前的最后一段學(xué)校生活，培養(yǎng)未來應(yīng)用能力的任務(wù)開始變得緊迫而重要。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)理解力的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)興趣的形成、對(duì)未來生活規(guī)劃能力的提高等因素，使得體育教學(xué)未來應(yīng)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更具可能性。

據(jù)以上分析，義務(wù)教育階段的體育教學(xué)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)，以促進(jìn)身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，全面發(fā)展體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，為高一學(xué)段的體育學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。而高中和大學(xué)階段的體育教學(xué)，則應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生未來應(yīng)用能力，采取分“向”教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉能力、競(jìng)賽參與能力和競(jìng)技觀賞能力為不同方向，使學(xué)生在未來生活中會(huì)健身、會(huì)打球、會(huì)觀賞，能夠通過體育課學(xué)有所獲和學(xué)以致用。

2.義務(wù)教育階段的體育教學(xué)取向

以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)的義務(wù)教育階段的體育教學(xué)，應(yīng)選擇具有簡(jiǎn)易性、實(shí)效性和多樣性的身體練習(xí)為主要學(xué)練內(nèi)容，著力提高身體運(yùn)動(dòng)能力，重點(diǎn)掌握各種基本活動(dòng)動(dòng)作，增強(qiáng)處于發(fā)展敏感期的體能素質(zhì)，為高一學(xué)段的體育學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

簡(jiǎn)易性是指學(xué)練內(nèi)容的技術(shù)難度不能太大和過于復(fù)雜，盡量減少技術(shù)難度過大對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣帶來的負(fù)面影響。一些難于掌握的技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作，如現(xiàn)行初中教科書中出現(xiàn)的背越式跳高、滑步推鉛球等內(nèi)容［1］，可放在高中階段作為競(jìng)技觀賞方向的內(nèi)容再做體驗(yàn)性或介紹性學(xué)習(xí)。

實(shí)效性是說學(xué)練的內(nèi)容要有健身實(shí)效，符合學(xué)生當(dāng)前身體發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的身體姿態(tài)、動(dòng)作行為、生長(zhǎng)發(fā)育和處于敏感期的體能素質(zhì)等有較好的促進(jìn)作用，能切實(shí)提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，為未來體育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

多樣性是說學(xué)練內(nèi)容應(yīng)是豐富多樣的、富于變化的，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的多樣性與變化性是運(yùn)動(dòng)興趣的源泉，符合少年兒童心理和運(yùn)動(dòng)需求特點(diǎn)，只有多樣化的內(nèi)容才能使學(xué)生樂此不疲，積極參與。體育活動(dòng)原本就豐富多樣，充滿樂趣，體育教學(xué)應(yīng)充分利用和展現(xiàn)體育的這一本真面目。

從學(xué)以致用的角度看，義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的應(yīng)用主要表現(xiàn)在當(dāng)前應(yīng)用上，即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)技能參加日常鍛煉、體質(zhì)測(cè)試、展示表演、游戲競(jìng)賽等。學(xué)生能否在鍛煉、測(cè)試、展示、游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能，應(yīng)成為義務(wù)教育階段的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的重要指標(biāo)之一。

從學(xué)段過渡和銜接的角度考慮，從小學(xué)高年級(jí)開始，應(yīng)逐步、適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)難度和專項(xiàng)化程度，把“田徑思維”轉(zhuǎn)化為“球類思維”［2］，增加小足球、小籃球、軟式壘球等球類運(yùn)動(dòng)的課時(shí)比重，充分利用球類運(yùn)動(dòng)的趣味性、實(shí)效性等特征，簡(jiǎn)化其動(dòng)作技術(shù)難度，吸引學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過球類運(yùn)動(dòng)豐富多樣、富有趣味的身體練習(xí)提高基本活動(dòng)能力，學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，為高中以上階段的專項(xiàng)體育學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.高中與大學(xué)階段的體育教學(xué)取向

以提高學(xué)生未來應(yīng)用能力為側(cè)重點(diǎn)的高中和大學(xué)階段的體育教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“以用致學(xué)”思路，采取分“向”教學(xué)策略，著力提高學(xué)生在未來生活中應(yīng)用體育知識(shí)技能的能力。

第一，健身鍛煉應(yīng)用方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含兩類：一類是適合大部分人群堅(jiān)持日常鍛煉，簡(jiǎn)便易行，行之有效的健身鍛煉方法，如發(fā)展健康素質(zhì)（柔韌、有氧耐力、肌肉力量、身體成分等）的各種練習(xí)、健身長(zhǎng)跑、太極拳、廣場(chǎng)舞（或類似運(yùn)動(dòng)）等。二類是健身鍛煉的相關(guān)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度、靶心率、心率測(cè)定、運(yùn)動(dòng)處方、自我監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)安全等。由于健身鍛煉應(yīng)用方向的內(nèi)容大多易學(xué)易練，因此，此類內(nèi)容所用課時(shí)在體育課時(shí)總量中約占25%即可，但在其他內(nèi)容的教學(xué)中可有機(jī)融入健身鍛煉（如課課練）。教學(xué)目標(biāo)主要是掌握常用鍛煉方法和知曉理解相關(guān)健身知識(shí)。知識(shí)傳授可結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行，亦可利用室內(nèi)課專題講授。

第二，競(jìng)賽參與應(yīng)用方向的內(nèi)容主要是球類運(yùn)動(dòng)。球類運(yùn)動(dòng)既能滿足學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，增強(qiáng)體能素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要，又是競(jìng)賽參與這一未來應(yīng)用方向的主要內(nèi)容，應(yīng)成為高中和大學(xué)階段體育課專項(xiàng)教學(xué)的首選項(xiàng)目和重中之重。由于球類運(yùn)動(dòng)各有一套技戰(zhàn)術(shù)體系，所以，要掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的基本技能需要足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。一般來說，此類內(nèi)容所用課時(shí)在體育總課時(shí)中應(yīng)不少于60%。從未來應(yīng)用的角度考慮，球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)要把“學(xué)會(huì)打球”作為重要的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)球類運(yùn)動(dòng)技能的開放性特點(diǎn)和所學(xué)項(xiàng)目的攻防對(duì)抗特點(diǎn)，突出球類運(yùn)動(dòng)特性，注重對(duì)抗能力和技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，了解相關(guān)規(guī)則和知識(shí)，使學(xué)生在未來工作中有能力參與單位組織的球類競(jìng)賽活動(dòng)，有能力相約好友用“打球”共度休閑時(shí)光。采用按選項(xiàng)分班的組織形式比較適宜高中以上學(xué)段球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，也有助于學(xué)生形成專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。

第三，觀賞競(jìng)技應(yīng)用方向的內(nèi)容主要是那些難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握，或者不具備相應(yīng)條件無法學(xué)練，但在未來生活中可能會(huì)通過媒體或現(xiàn)場(chǎng)觀賞的競(jìng)技體育項(xiàng)目。如背越式跳高、挺身式跳遠(yuǎn)、滑步推鉛球、武術(shù)器械套路及其他學(xué)校不具備教學(xué)條件的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。競(jìng)技觀賞方向的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于相關(guān)知識(shí)的介紹或身體的初步體驗(yàn)，不要求學(xué)生必須掌握這些運(yùn)動(dòng)技能。因此，此類內(nèi)容所需課時(shí)在體育總課時(shí)中約占15%即可。教師可根據(jù)學(xué)校條件選擇部分項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，通過有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和多媒體教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)相關(guān)技能的特點(diǎn)，了解相關(guān)知識(shí)、規(guī)則以及觀賞要點(diǎn)，為體育文化的傳承和未來生活應(yīng)用提供必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備與知識(shí)積累。

［1］人民教育出版社.義務(wù)教育教科書：體育與健康（八年級(jí)、九年級(jí)）［M］.北京：人民教育出版社，2014，3.

［2］吳鍵.青少年運(yùn)動(dòng)不足，拿什么拯救你［N］.中國(guó)教育報(bào)，2015，6.