開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理在網(wǎng)球教學(xué)運(yùn)用中的啟迪①

趙恩川（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院　江蘇揚(yáng)州　225002）

開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理在網(wǎng)球教學(xué)運(yùn)用中的啟迪①

趙恩川
（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院江蘇揚(yáng)州225002）

摘 要:在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能是既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。運(yùn)動(dòng)技能分為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能。雖然閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能夠使人在訓(xùn)練中找到自己的位置但是不利于運(yùn)動(dòng)者在情境下發(fā)揮訓(xùn)練時(shí)的最佳水平，而開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能則突破該種限制。開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，最重要的就是充分體現(xiàn)技能學(xué)習(xí)和情境之間的關(guān)系，“情境多變性”特征是開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)因素，因而開(kāi)放性特征在隔網(wǎng)對(duì)抗比賽項(xiàng)目中具有舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)技能開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理網(wǎng)球教學(xué)

1　運(yùn)動(dòng)技能概念及分類(lèi)

在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能是既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。運(yùn)動(dòng)技術(shù)是在實(shí)施運(yùn)動(dòng)主體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要遵循的一定的技術(shù)規(guī)范，是運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，即客觀存在著、不以人的意志為轉(zhuǎn)移，也是不具備個(gè)人的特性。運(yùn)動(dòng)技能是在人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后掌握的并且在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上具有個(gè)性化的自動(dòng)化的行為方式，具有個(gè)人特性。

運(yùn)動(dòng)技能根據(jù)分類(lèi)方式的不同分出的類(lèi)別也很多，以執(zhí)行動(dòng)作技能環(huán)境變化的可預(yù)見(jiàn)性為依據(jù)分類(lèi)，可將運(yùn)動(dòng)技能分為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能兩種[1]。美國(guó)心理學(xué)家鮑爾頓（1957年）最早把人的運(yùn)動(dòng)技能分為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能。閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能顧名思義就是該運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用有一定的封閉性、排他性，不依據(jù)環(huán)境的變化也能夠獨(dú)立完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，田徑、體操是最典型的閉鎖式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能是指在復(fù)雜的、不可預(yù)見(jiàn)的環(huán)境中完成某種動(dòng)作的能力，球類(lèi)項(xiàng)目由于技術(shù)的運(yùn)用依賴(lài)于情境的變化特點(diǎn)屬于典型的開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能。

2　開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能原理

開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能在隔網(wǎng)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占據(jù)重要的地位源于其學(xué)習(xí)原理的復(fù)雜以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣泛，除了基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)之外，最重要的是需要體現(xiàn)個(gè)人的思考、判斷的個(gè)性。目前開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能“環(huán)境的不可預(yù)見(jiàn)性”的特點(diǎn)已得到了大量學(xué)者的認(rèn)可[2]。

由定義可知，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能是在不可預(yù)測(cè)的情境中完成某種動(dòng)作的能力，這種不可預(yù)測(cè)的情境中運(yùn)動(dòng)本體與情境的整體聯(lián)系是開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的核心特點(diǎn)，不可預(yù)測(cè)的情境不只是比賽場(chǎng)地、氣候變化、地域特點(diǎn)、人文特點(diǎn)這些環(huán)境，還有在項(xiàng)目進(jìn)行中根據(jù)比賽的變化做出的實(shí)時(shí)反應(yīng)。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握是在本體與情境的交互作用下不斷刺激本體，本體在情境下的練習(xí)、鞏固下完成的[2]。

3　開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程的4個(gè)階段及其與網(wǎng)球教學(xué)的結(jié)合

我國(guó)對(duì)于開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的研究開(kāi)始于1985年，欣果實(shí)等人在對(duì)籃球行進(jìn)間變向運(yùn)球的實(shí)驗(yàn)研究中證明，“在對(duì)開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，對(duì)外界環(huán)境變化因素的確切把握，不僅意味著對(duì)這些變化的全面、準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)包括對(duì)這些變化認(rèn)知的整體性。學(xué)生單純通過(guò)教師的示范、講解對(duì)環(huán)境變化形成的完整認(rèn)知，對(duì)其技能的實(shí)現(xiàn)無(wú)直接意義”。[3]

研究開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程從本體感知、環(huán)境外顯特征、本體決策、本體應(yīng)答行為4個(gè)階段進(jìn)行理解（圖1）。

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性的球類(lèi)項(xiàng)目之一，具有對(duì)抗激烈、技戰(zhàn)術(shù)多變、擊球力量足、速度快、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)初期不僅有封閉性的單項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，更有在多變的環(huán)境中對(duì)技戰(zhàn)術(shù)、場(chǎng)上意識(shí)、預(yù)判能力、運(yùn)動(dòng)能力等技能的開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)。在網(wǎng)球的教學(xué)中，單一地進(jìn)行封閉性的技術(shù)練習(xí)并不能夠使學(xué)生完整地掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能，而突出網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)本體與整體環(huán)境變化的特征，使其與開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理結(jié)合起來(lái)，才能夠更好地掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能。目前我國(guó)的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平整體不高，而同是隔網(wǎng)對(duì)抗型的乒乓球和羽毛球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平在全世界領(lǐng)域卻都有很高的地位，主要原因就是我國(guó)在訓(xùn)練中采取的競(jìng)技訓(xùn)練教學(xué)模式，通過(guò)采取聯(lián)賽的方式帶動(dòng)整體向前發(fā)展。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在訓(xùn)練中應(yīng)該考慮加入本體與環(huán)境的整體性因素，網(wǎng)球這項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)要求很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我國(guó)由于其器材場(chǎng)地和人員配備等方面都還是剛起步，所以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法并用于教學(xué)比賽、教學(xué)游戲等，以更合理的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

該文以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)為例，以開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能原理在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

第一階段:本體感知階段。對(duì)對(duì)手來(lái)球的路線(xiàn)、旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)，意圖等外界環(huán)境因素進(jìn)行感知和預(yù)判，這一階段是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的首要環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在一場(chǎng)高水平的比賽中，如何把球擊打回去并打出想要的線(xiàn)路，就取決于此階段本體是否能對(duì)客觀環(huán)境及其對(duì)手進(jìn)行感知、預(yù)判，這樣才能出現(xiàn)在總能打到球的關(guān)鍵位置上，這個(gè)階段雖然是隱形的，但是這階段起到先導(dǎo)作用。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中觀察對(duì)手的擊球意圖，線(xiàn)路，球的旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)，判斷落點(diǎn)并做出舉動(dòng)。

第二階段:環(huán)境外顯特征。對(duì)于對(duì)手和同伴的位置、動(dòng)作以及球的運(yùn)行動(dòng)態(tài)做一個(gè)整體的觀察，判定下一步行進(jìn)路線(xiàn)，解讀環(huán)境的變化。由于環(huán)境的變化是開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能最主要的特征，所以在訓(xùn)練中要注意主體對(duì)環(huán)境的觀察、判斷、反應(yīng)的能力，全面提高視覺(jué)、知覺(jué)的準(zhǔn)確性與全面性。這一階段是外顯行為，是對(duì)下一階段的解讀。外顯特征通過(guò)視覺(jué)獲知。

第三階段:本體決策階段。在環(huán)境變化觀察中，運(yùn)動(dòng)主體要對(duì)

環(huán)境的變化做出瞬時(shí)的合理的技術(shù)選擇，包括同伴的位置以及下一回合選擇的技戰(zhàn)術(shù)。網(wǎng)球是一項(xiàng)速度很快、擊球力量很足、技戰(zhàn)術(shù)要求很高的運(yùn)動(dòng)，決策的正確與否是檢驗(yàn)擊球效果的一個(gè)因素。

第四階段:本體應(yīng)答行為階段。這一階段是整個(gè)開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最重視的環(huán)節(jié)，所有的前幾個(gè)階段的鋪墊都是為了最后的應(yīng)答行為。最基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)在這個(gè)階段會(huì)得到回應(yīng)，熟練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是完成整個(gè)階段重要的因素，也是完成動(dòng)作質(zhì)量的保證。還有一個(gè)因素是技術(shù)的多變性，在環(huán)境的多變中會(huì)要求本體做出非常規(guī)的技術(shù)動(dòng)作，如費(fèi)德勒的胯下?lián)羟蛞约凹{達(dá)爾的反手高壓球，這是在防守或者進(jìn)攻中可能遇到的。

如圖1所示四個(gè)階段的表現(xiàn)特征，可以清楚地知道每一個(gè)階段都是下一個(gè)階段最重要的環(huán)節(jié)，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能原理最注重的就是整體的聯(lián)系，缺一不可。在網(wǎng)球教學(xué)中要求利用原理對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面整體的整合，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能的各個(gè)因素，從整體層面上認(rèn)識(shí)網(wǎng)球技能、學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能、運(yùn)用網(wǎng)球技能。

4　開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能在網(wǎng)球訓(xùn)練中的啟迪

4.1以整體視角對(duì)待網(wǎng)球訓(xùn)練及比賽

把訓(xùn)練及比賽當(dāng)成一個(gè)整體，通過(guò)整體的視角看待每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)反應(yīng)，詮釋每一個(gè)動(dòng)作運(yùn)用的意義，注重技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也要重視戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、情景變化等因素，理解情境下選擇合理的技術(shù)動(dòng)作。

4.2培養(yǎng)認(rèn)知能力、觀察能力

開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的第一個(gè)階段就是本體感知階段，包括認(rèn)知與觀察的能力，在強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注意情境下的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，情境因素能很好地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)本體的認(rèn)知及觀察能力，這樣才不會(huì)顧此失彼。

4.3激發(fā)創(chuàng)造性與自動(dòng)性

學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)使其理解每項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的意義與作用，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中考慮到的情境多變性能夠激發(fā)本體對(duì)技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)造性及其每項(xiàng)動(dòng)作的自動(dòng)性，使其整體性得到提高。

4.4提高決策選擇的準(zhǔn)確性與合理性

每一場(chǎng)比賽或訓(xùn)練過(guò)程中情境的多變性能夠使本體合理選擇技術(shù)與準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)作，能夠在以后的訓(xùn)練或比賽中遇到相同的情境下立刻就能做出決策。

5　開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用的意義

對(duì)網(wǎng)球教學(xué)中開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能原理的研究?jī)r(jià)值是判斷這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)，我國(guó)之所以能在隔網(wǎng)對(duì)抗型運(yùn)動(dòng)如乒乓球、羽毛球項(xiàng)目中取得很好的成績(jī)，與其國(guó)內(nèi)聯(lián)賽對(duì)于整個(gè)訓(xùn)練體系的整合是密不可分的。我國(guó)的網(wǎng)球水平?jīng)]有達(dá)到那么高的層次不是因?yàn)槲覈?guó)運(yùn)動(dòng)員在身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平上與國(guó)際頂尖選手存在差距，可能更重要的原因是在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)于開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能原理沒(méi)有合理運(yùn)用。開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理的重要價(jià)值在于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)本體在多變的環(huán)境中掌握運(yùn)動(dòng)技能，不只是運(yùn)動(dòng)理論的豐富，還是訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于運(yùn)動(dòng)不同的項(xiàng)目，選擇的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該不同。本研究雖然是對(duì)于開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的啟迪，但其理論的合理性有待進(jìn)一步探究，教學(xué)實(shí)踐中需要更多的實(shí)證檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王健.運(yùn)動(dòng)技能與體育教學(xué)——中小學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程的理論探討與實(shí)證分析[D].福州：福建師范大學(xué)，2004.

[2]鄧橋利.開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理對(duì)體育學(xué)院羽毛球?qū)ｍ?xiàng)班技術(shù)教學(xué)效果的研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[3]欣果實(shí).對(duì)開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科學(xué)，1986 （4）:54.

作者簡(jiǎn)介:①趙恩川（1988，10—），男，山東聊城人，研究生在讀，研究方向:網(wǎng)球。

中圖分類(lèi)號(hào):G845

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）07（a）-0087-02