芻議高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑①

石成銀（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　安徽蚌埠　233000）

芻議高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑①

石成銀
（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽蚌埠233000）

摘 要:高職院校的責(zé)任在于培育能快速適應(yīng)社會(huì)并為社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。高職教育課程多樣，體育教學(xué)作為高職院校課程中必不可少的一部分，對(duì)于學(xué)生的教育價(jià)值非常顯著，尤其是對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，體育教學(xué)對(duì)此有極大的幫助作用。高職院校的體育教學(xué)若方式得當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生良好的影響，使學(xué)生在課程中提升自身的交際能力和適應(yīng)能力。該文將通過(guò)對(duì)高職院校教育現(xiàn)狀以及高職體育教學(xué)特色做出分析，并對(duì)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)途徑做出探討。

關(guān)鍵詞:高職院校體育教學(xué)適應(yīng)能力培育

社會(huì)適應(yīng)能力是人們進(jìn)入社會(huì)中，面對(duì)不同的人和事物，身處在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中做出的應(yīng)變反應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力是人類(lèi)在社會(huì)生存的基本本領(lǐng)，也是人類(lèi)必須掌握的基本技能。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的過(guò)程中，對(duì)人才的需求也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。由于多年應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力明顯要低于社會(huì)的真正需求。而高職院校主要側(cè)重于對(duì)人才實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，體育教學(xué)作為高職教學(xué)中的一部分，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。那么體育教學(xué)將如何在高職院校中對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力做出培養(yǎng)呢？該文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

1　高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要性

時(shí)代正在不斷發(fā)展與進(jìn)步，高職院校處于這一特殊時(shí)代，社會(huì)適應(yīng)的要求體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)新一代大學(xué)生的需求。但是高職院校的前身大多數(shù)是由中專(zhuān)升格或者由幾所中專(zhuān)經(jīng)過(guò)合并而組成的，相對(duì)于其他本科院校來(lái)說(shuō)，教師的理論水平、科研能力、實(shí)踐能力不是很強(qiáng)[1]。同時(shí)，高職院校在教育模式、師資力量、管理體制等方面仍然帶有很深的中專(zhuān)烙印，沒(méi)有將高職院校的特色強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來(lái)。然而，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，高職院校積極地進(jìn)行觀念和角色的轉(zhuǎn)變，大力建造適應(yīng)時(shí)代需求的師資力量，已經(jīng)漸漸向好的方向發(fā)展，所以對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)顯得更為突出。社會(huì)正是需要能迅速適應(yīng)社會(huì)并為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的人才，在這種情況下，對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的塑造尤為突出。

2　體育教學(xué)對(duì)于社會(huì)適應(yīng)能力的作用

體育教學(xué)是高職院校中不可或缺的科目，那么體育課程對(duì)于院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是如何通過(guò)課程的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)呢？

2.1體育教學(xué)有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)凝聚力是在社會(huì)實(shí)踐中，尤其是工作中必須習(xí)得的技能。團(tuán)隊(duì)合作不僅僅有利于工作效率的提升，更有利于同事之間增進(jìn)感情，達(dá)到集體的大融合。在體育訓(xùn)練中也是如此。體育訓(xùn)練中有許多團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，包括籃球、足球等。在這些合作項(xiàng)目中，各人員之間實(shí)現(xiàn)分工合作和職責(zé)分配，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，這和社會(huì)中的合作模式是完全相同的。有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

2.2體育教學(xué)有助于人際交往能力的培養(yǎng)

在體育課程中，由于教師對(duì)學(xué)生職責(zé)的非配合任務(wù)的分派，在分組過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的排列組合，一組中的人員往往相互都不認(rèn)識(shí)或者不熟悉。但是經(jīng)過(guò)一系列的合作，同學(xué)之間不打不相識(shí)，往往能培養(yǎng)良好的隊(duì)友關(guān)系，增強(qiáng)自身的人際交往能力[2]。人際交往能力在社會(huì)適應(yīng)能力中是非常重要的，是適應(yīng)社會(huì)的基本前提，在體育教學(xué)中，學(xué)生的人際交往能力能得到培養(yǎng)和提升。

2.3體育教學(xué)有助于學(xué)生自身規(guī)范管理

體育教學(xué)項(xiàng)目往往存在著一些規(guī)則和制度，學(xué)生必須通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)展開(kāi)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)的團(tuán)隊(duì)合作以及自身能力的發(fā)揮。比如在足球中，遵守規(guī)則即可順利完成比賽，犯規(guī)即被罰下場(chǎng)。在社會(huì)中，這個(gè)規(guī)則是同樣適用的。社會(huì)就是一個(gè)大型的賽場(chǎng)，并存在著相應(yīng)的職場(chǎng)規(guī)則，學(xué)生在體育項(xiàng)目中學(xué)到的自身管理能力，在社會(huì)中也同樣適用。

3　高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑

高職院校中體育課程的教學(xué)有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉和培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，只有充分利用體育課程的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生充分學(xué)會(huì)社會(huì)適應(yīng)的技能，將體育課堂作為社會(huì)適應(yīng)能力的培訓(xùn)場(chǎng)。

3.1結(jié)合課程特色，合理安排教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職院校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其目的在于培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)的全能型人才。所以在體育課程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)需求相符合，依據(jù)職業(yè)的硬性要求來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使高職教育體現(xiàn)時(shí)代特征，與不斷發(fā)展的社會(huì)需求相符合。與此同時(shí)，體育教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)將一些受歡迎的項(xiàng)目引進(jìn)課堂，使學(xué)生的身體狀態(tài)保持在一個(gè)良好的狀態(tài)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及體力智力勞動(dòng)[3]。同時(shí)，根據(jù)不同的職業(yè)會(huì)對(duì)身體帶來(lái)的不良影響，對(duì)癥下藥，通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)體力鍛煉，使學(xué)生身體狀態(tài)保持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，并產(chǎn)生較強(qiáng)的抵抗力以防止社會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的體力疲乏。

在課程安排方面，應(yīng)打破舊式的單一課程布局，采取具體學(xué)生具體對(duì)待的教學(xué)方式，靈活應(yīng)變。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生采取基礎(chǔ)課程的教學(xué)，鍛煉學(xué)生基本功的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的指導(dǎo)；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)打好了基礎(chǔ)工作，所以可以依據(jù)自身情況選擇感興趣的課程和項(xiàng)目，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生則設(shè)定選修課，在自身專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，另外挑選新的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足好奇心，培養(yǎng)學(xué)生體能多樣化。

3.2模擬社會(huì)情境，與社會(huì)生活相對(duì)照

在體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的培育在某種意義上來(lái)看，就是通過(guò)課堂上社會(huì)情境的模擬來(lái)達(dá)到培育目標(biāo)。體育課程的教學(xué)環(huán)境在某種程度上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)微型社會(huì)的縮影[4]。無(wú)論是足球項(xiàng)目、籃球項(xiàng)目還是排球項(xiàng)目，球場(chǎng)即是對(duì)社會(huì)環(huán)境的模擬，每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都是扮演不同的角色，與不同的人相接觸并進(jìn)行同一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工合作。不僅僅是合作，還有同對(duì)方隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)等。在體育競(jìng)技中，每個(gè)人都隨機(jī)扮演不同的角色，承擔(dān)著不同的義務(wù)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)以與不同的情境相適應(yīng)。如此看來(lái)，體育課程的訓(xùn)練場(chǎng)就相當(dāng)于社會(huì)環(huán)境的一個(gè)縮影，體育課堂為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)提供了訓(xùn)練場(chǎng)地，創(chuàng)造了良好的

演練條件。

體育教師應(yīng)在課程中積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地演練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生提前感受職場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和合作趨向。在學(xué)生進(jìn)行課程項(xiàng)目時(shí)，對(duì)學(xué)生予以密切的指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，給予其指點(diǎn)，無(wú)論是主力軍還是輔助軍，教師都應(yīng)該在教學(xué)中使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作精神以及競(jìng)技精神，從而使學(xué)生在步入社會(huì)后，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，能迅速找準(zhǔn)自身定位，積極地適應(yīng)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

3.3磨練學(xué)生意志，提升應(yīng)變能力

體育課程是對(duì)體力以及腦力的雙重鍛煉。學(xué)生在參加訓(xùn)練以及比賽時(shí)，不僅僅是對(duì)身體素質(zhì)的磨礪和考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)和鍛煉。在體育項(xiàng)目中，每進(jìn)行一步都是對(duì)生理以及心理的磨礪和訓(xùn)練，尤其是到達(dá)最后關(guān)頭，當(dāng)人的體力和心理承受能力到達(dá)一定限度時(shí)，極易崩潰和坍塌，以至于功虧一簣，前功盡棄[5]。因此，體育鍛煉就在于培育學(xué)生吃苦耐勞的精神以及堅(jiān)韌不拔的意志。再者，在體育項(xiàng)目的競(jìng)技中，既有成功又有失敗，成功的喜悅使學(xué)生精神煥發(fā)，斗志昂揚(yáng)，失敗的壓力又會(huì)使學(xué)生彷徨不安，意志消沉。但是必須使學(xué)生懂得，既有成功也會(huì)有失敗，失敗乃成功之母，重要的是調(diào)整好心態(tài)，在飽受挫折的同時(shí)，吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身的突破和進(jìn)步。

體育教師在學(xué)生遭遇成功或失敗時(shí)，也應(yīng)采取相關(guān)舉措，以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)或者鼓舞的效果。當(dāng)學(xué)生在體育競(jìng)賽中獲得成功時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，同時(shí)教育學(xué)生勿驕勿躁，保持平和的心態(tài)以迎接往后的困難和挑戰(zhàn)；當(dāng)學(xué)生在競(jìng)技中遭遇挫折或者失敗時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)予以安慰和鼓勵(lì)，以免學(xué)生沉湎于失敗難以自拔，從而意志消沉。學(xué)生在體育項(xiàng)目中通過(guò)意志力的培養(yǎng)，對(duì)于將來(lái)步入社會(huì)后的心理承受能力以及社會(huì)適應(yīng)力的提升將有極大的益處。

4　結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)高更職業(yè)教育施以越來(lái)越多的重視，高等職業(yè)教育也在漸漸發(fā)展完善。但是大學(xué)生在受到高職院校教育期間，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及進(jìn)行實(shí)踐演練，社會(huì)適應(yīng)能力應(yīng)該得到著重的培養(yǎng)和提高。高職院校的體育教學(xué)對(duì)于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)有著較大的輔助作用和激發(fā)作用。我們要善于利用體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使高職院校的體育教學(xué)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，在對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)上發(fā)揮盡可能大的作用，以全新的方式培養(yǎng)出更多與社會(huì)需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介:石成銀（1963，12—），男，安徽蚌埠人，本科，副教授，研究方向:體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

中圖分類(lèi)號(hào):G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）07（a）-0084-02