數(shù)學(xué)課堂實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵和策略

馬碧黛

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);關(guān)鍵;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0105—01

啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動(dòng)形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解題的途徑。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生怎樣啟而得法，誘之有效，是我們教師不斷深入思考的課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵

1.要“準(zhǔn)確”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識(shí)的銜接處。新課前的復(fù)習(xí)和新課中的提問都要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，要把握問題的關(guān)鍵，真正起到點(diǎn)撥的作用。另外，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意設(shè)置的問題有層次、坡度、啟發(fā)性。例如，推導(dǎo)“圓柱體積的計(jì)算公式”時(shí)，在復(fù)習(xí)了“圓柱體的特征”之后，可以提問：能不能把圓柱體轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的立體圖形來計(jì)算它的體積？之后組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以提問：把圓柱的底面分成許多相等的扇形，再把圓柱切開后，又能拼成一個(gè)什么立體圖形呢？教師出示模型，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生去拼，然后把拼成的圖形告訴大家（有點(diǎn)像長方體）。之后，讓學(xué)生想一想長方體的體積公式V=sh，說明長方體的底面積等于圓柱的底面積s，高就是圓柱體的高h(yuǎn)，因此圓柱的體積計(jì)算公式就是：V=sh。

2.要“巧妙”，在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，在中等生似懂非懂時(shí)，在優(yōu)等生想自我展示時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。例如，在做下題時(shí)：如果a×4=b×6，那么a：b =（ ?）：（ ?），先讓學(xué)生獨(dú)立思考。有的學(xué)生已推導(dǎo)出a：b=6：4，而有一部分學(xué)生的思維出現(xiàn)了中斷現(xiàn)象。此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生：“想一想：你們?cè)囍\(yùn)用比例的基本性質(zhì)來分析一下，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這樣，學(xué)生一下子便找到了思維的突破口，問題很容易就得到了解決。

二、啟發(fā)式教學(xué)策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)。新穎別致的課堂導(dǎo)入，能把學(xué)生深深地吸引住，使他們思維的齒輪立即啟動(dòng)。導(dǎo)入可以開門見山直接點(diǎn)名主題，迅速把學(xué)生的思維引向思索的問題;可以設(shè)置懸念，從驚訝開始，將學(xué)生潛伏的思維狀態(tài)調(diào)整到積極狀態(tài);可以設(shè)置陷阱，讓學(xué)生欲求不得，欲言不能;可實(shí)踐操作，啟用有關(guān)手段演繹數(shù)學(xué)成果，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)需。

2.教法設(shè)計(jì)求變。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)追求創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。要打破教學(xué)常規(guī)，打亂教材順序，靈活運(yùn)用探索研究法、實(shí)驗(yàn)操作法、自學(xué)輔導(dǎo)法、類此歸納法等進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“變”中求“活”，在“活”中求“樂”。

3.結(jié)語設(shè)計(jì)求思。結(jié)語猶如畫龍點(diǎn)睛，好的結(jié)語能讓課堂知識(shí)得到概括、深化，甚至升華。筆者認(rèn)為，教師可采用設(shè)懸立疑的方式，讓學(xué)生“思前顧后”。

4.應(yīng)注重“啟”和“試”的有機(jī)結(jié)合。首先，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。面對(duì)全體學(xué)生而言，“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，都可以從學(xué)習(xí)中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的知識(shí)提供良好的心理?xiàng)l件。其次，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，使學(xué)生在此過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的“樂學(xué)”。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己去理解新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施除了遵循固有的教學(xué)模式以外，還需要我們教師不斷地摸索與創(chuàng)新，并將之與其他教學(xué)方法相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生在獲得最大發(fā)展的基礎(chǔ)上，享受到學(xué)習(xí)的快樂?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！泵總€(gè)教師都應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：謝穎麗