小學(xué)識字教學(xué)方法略談

羅謝安

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識字教學(xué);游戲;

生活;合作

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0098—01

新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

一、游戲互動，快樂識字

1.采用直觀手段識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，在識字教學(xué)時，教師可以利用多媒體的聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。

2.“猜字謎”識字。“猜字謎”識字以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。

3.利用貼商標(biāo)的方法識字。把各種實(shí)物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實(shí)物（或圖片）的音節(jié)或卡片。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最后全班評議。

4.“火眼金睛”識字。準(zhǔn)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片，讓學(xué)生在游戲中區(qū)分形近字。

5.“換部首”識字。漢字中大部分的字是形聲字，教師可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行“換部首”識字方法的探究，發(fā)現(xiàn)一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義;只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。

二、體驗(yàn)生活，自主識字

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識的字，使他們充分享受到成功的喜悅。

1.環(huán)境識字。學(xué)生熟悉的環(huán)境是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以，教師要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵學(xué)生在生活環(huán)境中主動識字。

2.聯(lián)想識字。在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時，很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。

三、小組合作，探究識字

適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來記。這樣，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，能主動參與、積極思考、大膽探究，極大地激發(fā)其識字興趣和創(chuàng)造欲望。

1.探究性識字。這種識字方法是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中，總結(jié)各自記住字形的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.寫話中識字。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生已有的想象思維和語言表達(dá)能力，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這也是識字教學(xué)的一條有效途徑。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，進(jìn)行識字教學(xué)，要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。

編輯：馬德佳