合作學(xué)習模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

王利

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習;運用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0078—01

隨著教育的多元化發(fā)展以及我國課程的不斷改革，提出了在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采用合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生相互合作，共同發(fā)展。通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、老師、家長相處、交流以及合作的能力，能讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿骰瘜W(xué)知識。化學(xué)是一門操作性非常強的課程，那就更需要學(xué)生用合作探究的方式獲取知識，靠團隊的力量來完成學(xué)習。合作學(xué)習是初中生有效學(xué)習化學(xué)的主要方式。

一、教師在合作學(xué)習中的作用

在課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，老師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習的中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。尤其是在合作學(xué)習環(huán)節(jié)中，教師僅僅是起著引導(dǎo)的作用。對于學(xué)生不明白的地方、出現(xiàn)的問題，及時地給出解釋和進行正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性。比如在“探討氧氣的性質(zhì)”時，教師不能主動地說出氧氣的相關(guān)性質(zhì)，而是應(yīng)該讓學(xué)生積極地進行探索。當學(xué)生在探索的過程中有不明白的地方且與同學(xué)進行討論、查閱書籍之后也沒有得到解決時，教師才能給學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

課堂中，教師和學(xué)生是平等的，是一種互幫互助的關(guān)系。教師起著引導(dǎo)和掌控的作用，對于需要幫助的小組，尤其是化學(xué)水平相對較低的小組，教師一定要及時給予引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候一定不能直接給出答案，而是先進行提示，引導(dǎo)學(xué)生得到答案。

二、合作學(xué)習在初中化學(xué)教學(xué)中的具體做法

合作學(xué)習聽起來非常簡單，但是實際操作起來并不是那么容易，教師一旦沒有操作好，就直接影響著合作學(xué)習的效果，還有可能打消了學(xué)生的積極性。

1.分組

教師在對學(xué)生進行分組的時候一定要科學(xué)。學(xué)生個體之間由于化學(xué)知識掌握程度不一樣，存在著個體差異，教師在進行分組的時候，一定要盡量讓各個小組之間處于一種均衡的狀態(tài)，盡量縮小小組之間的差異。教師在進行分組的時候，應(yīng)該掌握每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況，掌握每一位學(xué)生的習慣和學(xué)習特點，讓學(xué)生在小組中處于互補狀態(tài)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。不能讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成不良競爭，發(fā)生沖突。化學(xué)小組進行分組的時候，一般6名學(xué)生為一組比較合適，每個小組選定一名小組長，讓小組長管理每個小組。小組分好之后，盡量不要變動，除非有特殊情況。

2.設(shè)置合作問題

要想合作學(xué)習取得良好的學(xué)習效果，教師就必須要設(shè)置一個合理的、恰當?shù)?、科學(xué)的合作問題，這是合作學(xué)習的關(guān)鍵所在。教師在設(shè)置合作問題時，一定要考慮到教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的目標、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的特點等。

例如，通過教師的講解，學(xué)生都知道二氧化碳有很多性質(zhì)，可以讓植物進行光合作用，可以用二氧化碳來滅火等等。很多學(xué)生都去死記硬背二氧化碳的這些性質(zhì)，并沒有去思考二氧化碳為什么有這些性質(zhì)，有這么多用處。因此，教師就可以把合作的問題設(shè)置為：“驗證二氧化碳的滅火性”，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習進行思考，進行實際操作。最后教師再用二氧化碳進行實驗，驗證其滅火性。這樣學(xué)生既可以進行思考、動手做實驗，還可以驗證自己心中的猜想，牢記二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。

3.問題的交流和總結(jié)

在小組內(nèi)部，成員要針對教師設(shè)置的合作問題積極地進行思考和交流，然后開始實際操作。在實際操作結(jié)束后，對于實驗的結(jié)果，組內(nèi)成員也要進行交流，然后選出成員都認可的一種結(jié)果，再派一名成員來對本次的合作學(xué)習進行匯報，包括學(xué)習的過程、實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、最后得出的結(jié)果等。匯報結(jié)束之后，小組的各個成員應(yīng)該把自己得出的實驗結(jié)果與書籍中的內(nèi)容進行比較，找出其中存在的不足，下次合作學(xué)習的時候進行改正。教師要對此次合作學(xué)習進行說明、總結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，在各個小組之間形成良性競爭。

4.評價

針對每個小組的匯報，教師要結(jié)合教學(xué)的目標，向每個小組進行提問，考查學(xué)生是否都掌握了相關(guān)知識，并且教師要針對學(xué)生的回答作出反饋，還要表達自己對這個問題的想法。還可以讓別的小組成員對學(xué)生的實驗結(jié)果進行提問和評價，讓小組之間選出最優(yōu)秀的小組，教師可以給予適當?shù)木窆膭罨蛭镔|(zhì)獎勵;對于本次合作學(xué)習表現(xiàn)不太好的小組，教師要多多鼓勵他們，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

總之，合作學(xué)習是對教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式的改變。小組之間進行合作學(xué)習，學(xué)生在小組中可以發(fā)揮自己的作用，每位學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，揚長避短。通過合作學(xué)習，學(xué)生不僅能對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固，還能通過合作學(xué)習，提高化學(xué)的實際操作能力，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習熱情，積極主動地進行學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到困難就積極地進行探索的學(xué)習態(tài)度。

編輯：張昀