做實(shí)綜合實(shí)踐活動 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

張淑玲

【關(guān)鍵詞】 語文實(shí)踐活動;學(xué)生;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0074—01

為了更好地實(shí)現(xiàn)中職語文課程“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”與促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”的功能，新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，把語文實(shí)踐活動作為課程任務(wù)之一， 將其和“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”并列為課程教學(xué)內(nèi)容，可見綜合實(shí)踐活動的重要性。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師忽視“語文綜合實(shí)踐活動”。分析其原因，一是部分教師認(rèn)為學(xué)生語文綜合能力弱，不好操作。二是學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，運(yùn)用語言文字的能力也比較弱。三是對文化基礎(chǔ)課的輕視，使得學(xué)習(xí)動機(jī)不足、學(xué)習(xí)興趣低下。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃玫亻_展語文綜合實(shí)踐活動這門課程

一、語文綜合實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

因受考試制度的影響，一直以來，我們的語文教學(xué)，比較重視知識的傳授，繁瑣的分析，重復(fù)的抄抄寫寫，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。而語文實(shí)踐活動改變了語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)。它利用學(xué)生豐富多彩的生活，將自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等非文本內(nèi)容均作為活動內(nèi)容，以課本劇表演、詩朗誦、講故事、競聘模擬、趣味自我介紹、優(yōu)秀圖書推薦會、講述我與大自然的故事、唱給母親的歌等學(xué)生活動為形式，整合知識與方法、“工具性”與“人文性”，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，在豐富學(xué)生知識的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、語文綜合實(shí)踐活動重視學(xué)生對知識的主動建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。在語文綜合實(shí)踐活動中，我們可以將活動主題的確立、活動方案的制定、活動的評價(jià)等，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為活動的主人，教師只在整體安排上給予指引、定位和把關(guān)，把學(xué)生完全推到前臺，讓學(xué)生成為活動的組織者、設(shè)計(jì)者以及表演者。

學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)了主動獲取知識的能力.學(xué)生的職業(yè)能力也得到了提高。

三、語文綜合實(shí)踐活動關(guān)注“過程”的教育價(jià)值

我們都知道，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。語文綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)語文的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，意志品質(zhì)等也得到了加強(qiáng)。

如以“我的家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合實(shí)踐活動?；顒右笫菍W(xué)生在活動中學(xué)會寫解說詞、導(dǎo)游詞、游記?；顒忧?，教師講解了解說詞、導(dǎo)游詞、游記的寫作基本知識，而后組織學(xué)生參觀“鐵人王進(jìn)喜故居”，分組收集自然、社會人文等資料，寫一篇解說詞、導(dǎo)游詞或游記，并制作成課件在班上交流。要求學(xué)生利用課外時(shí)間，或是向老前輩請教，或是到圖書館查閱，或是上網(wǎng)搜索，收集有關(guān)玉門的歷史傳說、名人故事等，編成小故事、解說詞等在課堂上講述。為了激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣，還以電影《創(chuàng)業(yè)》中王進(jìn)喜的故事片斷為切入點(diǎn)。經(jīng)過一周時(shí)間的精心準(zhǔn)備，同學(xué)們上臺活動的積極性高漲，鐵人王進(jìn)喜的故事講述、特色產(chǎn)品人參果解說、歷史遺跡昌馬千佛石窟的導(dǎo)游等，無不讓同學(xué)們驚訝、稱贊。這次綜合實(shí)踐活動學(xué)生不僅在實(shí)踐活動中學(xué)會了解說詞、導(dǎo)游詞、游記這三種文體的寫法，培養(yǎng)了合作精神，而且通過這個(gè)活動學(xué)生進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵，激發(fā)了愛國愛鄉(xiāng)的熱情，讓他們?yōu)樽约荷L在這塊土地而倍感自豪。

可以這樣說，實(shí)踐活動的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程之中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在實(shí)踐活動中更是潛移默化地凸顯了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的功能。

編輯：劉於誠