大班額環(huán)境下的有效性教學初探

馬亞雄

【關鍵詞】 大班額;有效教學;小組合作;

評價

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0068—01

新課程強調(diào)師生互動，倡導合作學習，重視興趣激發(fā)，引導自主學習。如何提升課堂教學效益，激發(fā)每個學生潛能，從而切實提高課堂教學的有效性是一個亟待解決的問題。本文結合教學研究過程，探索大班額環(huán)境下小組合作學習有效教學的幾點方法。

一、認真?zhèn)湔n，提高教學準備的有效性

1.仔細研究學生，合理編排座位

一個班級，學生的個體差異是客觀存在的。教師在開學初要對學生作出深入具體的分析，仔細了解每個學生的思想道德、成績情況、個性特長，然后合理編排座位。把全班按4個同學為一臺作小組分成若干組，兼顧考慮4位同學的性格等方面進行合理搭配，同時要求4位同學在學習生活中互相幫助，追求學習與生活的共同進步。

2.明確教學目標，認真鉆研教材

有效教學直接指向教學目標的達成度，教案中要始終緊扣《新課程標準》，對學生在相應學段達到的學業(yè)程度進行衡量。制定出單元教學目標及課時教學目標，做到“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀“三方面的目標有機結合，提高教學的方向性、針對性和有效性。根據(jù)教學目標認真鉆研分析教材。結合學生實際，考慮學生已有的知識水平，對教材內(nèi)容進行改進和補充，化難為易，并適當引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使教學內(nèi)容更貼近學生的實際生活，真正做到“用教材教，而不是教教材”，切實做到教學內(nèi)容的有效性。

二、優(yōu)化課堂教學，提高教學過程的有效性

在大班額環(huán)境下，我們構建了以下的課堂教學模式。以教材為基礎，以信息技術為平臺，以學生為主體，以教師為主導，以思維發(fā)展為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標。這種模式的基本特點是：構建一個平臺，就是構建—個現(xiàn)代化信息技術平臺。做到兩個開放：—開放教師，讓全體教師樹立課程觀，正確評價觀，更關注學生學習過程。二開放學生，注重學生自主學習，合作探究，給學生一個獨立的人格和思維活動的空間，給學生—個展現(xiàn)個性能力的機會。

1.質(zhì)疑激趣

教師運用多媒體課體導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設出良好的質(zhì)疑情景，—步—步引入—些學生想知道和解決的數(shù)學問題，從而使學生以極大的熱情投入到產(chǎn)生疑問的思維中去。

2.自主探究

面對—個個有趣的問題，讓學生運用已學的知識進行思考，同時可以看書自學，對數(shù)學問題進行自主探究，培養(yǎng)學生思考研究問題的能力和習慣，教師根據(jù)教學難度情況可作適當啟發(fā)。

3.臺作交流

根據(jù)課前編排的座位，—般是并排前后4個人進行交流，相互之間發(fā)表自己的見解，交流思想，進一步對問題進行深究。教師這個時候應密切注意學生的表現(xiàn)，同時要嚴格維持課堂紀律，使課堂活而不亂。

4.概括小結

讓學生七嘴八舌分別說自己小組對教學問題的理解和認識，教師稍加梳理，對課堂教學進行概括性的小結，如數(shù)學公式、概念等，使學生嘗到這些概念是他們自己對知識的總結，從而有一種成就感。

5.遷移運用

入乎其內(nèi)，化乎其中，學生經(jīng)歷了感受、探究、領悟，最后的遷移運用才是數(shù)學知識內(nèi)化的最高層次和最后歸宿。對具有代表性的課堂作業(yè)，學生獨立完成，優(yōu)等生可指導本小組的后進生完成。

三、適時全面評價，提高學習評價的有效性

1.課堂學習評價及時性

在課堂上不要忽略對孩子參與教學活動的積極反饋，哪怕是一個小小的的成功，都必須及時給予表揚。不僅用嘴表達，還用眼、用手、用心去說話，這樣既可堅定學生自信心，同時發(fā)揮激勵效應。

2.學生學習評價的差異性

學生個體差異性很大，教師要了解學生。根據(jù)學生的不同個性，并用不同的評價方法。對有的學生必要時也要進行否定評價，但老師要做到“曉之以理，動之以情”，學生感到教師的真誠，才會接受教師的評價。

3.學生學習評價的整體性

在課堂教學中，對數(shù)學問題的探究情況、合作學習情況，問題解決的好差，評價都針對到合作學習小組。對每單元質(zhì)量檢測成績情況，以4個學生總成績來評價。這樣有利于小組內(nèi)學生在課堂內(nèi)外都能團結協(xié)助，共同努力，后進生不好意思拖同伙的后腿，就勤奮學習，優(yōu)等生為了整個小組的榮譽，就努力輔導后進生，在輔導中又不知不覺鞏固了自己的知識，達到了整體提高的作用。

總之，大班額環(huán)境下有效性教學，首先把大班分解成若干學習小組，教師教學中借用信息技術平臺，循循善誘，以關注每位學生發(fā)展為根本，讓更多學生得以展示自己，同時也使后進生得以更好學習，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。

編輯：蔡揚宗