淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透情感教育

溫德俊

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的觀點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展不只是知識(shí)內(nèi)容的積累，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。教學(xué)時(shí)在使知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展思維從而提高文化素養(yǎng)，這是實(shí)施素質(zhì)教育和高效課堂的目的之一。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化而形成發(fā)展的，在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)知情感總是相隨而產(chǎn)生，并且相互作用。教育家霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子是播種在這個(gè)土壤上的?！庇纱丝梢?jiàn)在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獲取和組建過(guò)程中，情感因素起著十分重要的作用。只有在情感的催化下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求和欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)和課堂活動(dòng)之中，才會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

語(yǔ)文知識(shí)的本身蘊(yùn)藏了趣、味、美、樂(lè)等諸多因素，所以決定了語(yǔ)文教學(xué)中豐富的情感性。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中去滲透情感教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)情境，增強(qiáng)師生間的情感交流，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)情感化

從心理學(xué)的角度講，教育是人和人心理上的最奇妙的接觸。課堂上的情感關(guān)注能使學(xué)生獲得一個(gè)自由發(fā)展的良好心理氛圍。實(shí)踐證明，教師自然注重的教態(tài)，熱情信賴(lài)的表情，準(zhǔn)確精煉的的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生輕松愉快。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感、依賴(lài)、尊重甚至崇拜的情感，對(duì)所教學(xué)科充滿(mǎn)情趣而且主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如果教師教態(tài)本然物謹(jǐn)，表情呆板冷漠，語(yǔ)然枯燥乏味，學(xué)生在心理上就會(huì)產(chǎn)生壓抑，精神上增加疲憊感，課堂氣氛沉悶，從而阻礙學(xué)生的求知欲望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師只有時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以親切信賴(lài)、期待的心態(tài)、以情感人、才會(huì)使學(xué)生在寬松自然的環(huán)境中愉快地參與學(xué)習(xí)。

（一）以情感人，縮短師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有些學(xué)生對(duì)學(xué)校有神秘感，對(duì)教師有畏懼感，對(duì)學(xué)習(xí)存在著厭惡感。教師要充分利用情感的力量，消除這些不利因素，多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷淡。努力創(chuàng)造一種輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，善于用微笑、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓他們盡快地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教學(xué)中要多給學(xué)生輸送情感，多與學(xué)生交流傳遞情感信息，既要讓學(xué)生親其師，還要讓學(xué)生信其道。

比如在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)上，教師可用熱情、親切的語(yǔ)言進(jìn)行組織，使學(xué)生的精神放松，思維放開(kāi)，注意力集中。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，也需要教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)音的清晰，語(yǔ)調(diào)的親切。

在教《少年閏土》這課時(shí)，教師可先提出來(lái)這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？”當(dāng)同學(xué)們回答后教師又可接著問(wèn)“今天呀！老師給你們介紹一位新朋友，少年閏土?！敝笤倮^續(xù)問(wèn)：“那么閏土是一個(gè)什么樣的少年呢？老師和你們一起來(lái)了解?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入學(xué)生自然產(chǎn)生對(duì)教師的親切之感，很容易參與到教學(xué)中來(lái)。

（二）熱情誘導(dǎo)，耐心期待，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)時(shí)，教師要給以鼓勵(lì)和信任的語(yǔ)言，激勵(lì)、消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，大膽質(zhì)疑。如“不要著急，好好想一想”“聯(lián)系上下文再考慮考慮”“要進(jìn)入情境，把感情表達(dá)好”“從另一個(gè)角度想想看”“說(shuō)得真好”等等。這些富有信任和誘導(dǎo)性的語(yǔ)言使學(xué)生得到了疏通，他們的思維往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生頓時(shí)的感悟，思維豁然開(kāi)朗。這樣就連學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生也會(huì)在這種寬松依賴(lài)的氛圍中積極動(dòng)腦，勇于參與。

（三）讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在參與活動(dòng)中交流情感，共同提高

陶行知說(shuō)：“手與腦一塊用，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！毙W(xué)生具有愿意與人交往，表現(xiàn)自我的心理特征，有計(jì)劃、有組織地讓他們合作學(xué)習(xí)，為他們提供廣闊的思維空間，理智與情感相并存的情境，讓每個(gè)小學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不但有知識(shí)的交流信息，而且還有情感上的溝通。

二、挖掘教材的情感因素，利用語(yǔ)文教學(xué)本身的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文教材具有豐厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景。這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的拓寬挖掘，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的生活畫(huà)卷。探求宇宙的自然奧秘，可誘導(dǎo)學(xué)生自主地探幽覓勝，置身于奇思遐想的學(xué)習(xí)境地里，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

（一）利用教師的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

情感是教師講授時(shí)的必然，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的必需。教學(xué)時(shí)教師以教育情感為載體，以自己飽滿(mǎn)的激情，激起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題。

比如，教師在教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)上就應(yīng)該著重情感教育，要用教師的情感點(diǎn)拔學(xué)生的情感，愈燃出使學(xué)生在情感的促動(dòng)下，理解深刻的道理，獲取知識(shí)的真諦。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師可以在自己有情感地范讀課文之后，騰出一定的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生誦讀、品讀、美讀、讓學(xué)生在讀中去感受體會(huì)。在學(xué)生感受到圓明園的壯麗輝煌的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)焚燒圓明園的暴行，明白落后就要挨打的古訓(xùn)，愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志便自然在學(xué)生的心中升騰。

（二）巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)情趣，拓寬學(xué)生的思路，達(dá)到創(chuàng)新的教學(xué)目的

“學(xué)啟于思，思源于疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說(shuō)的是人們利用已有的知識(shí)閱讀文章，在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，而疑問(wèn)用促進(jìn)一步思考、探索、解決問(wèn)題。這就是一個(gè)從無(wú)疑到有疑，再到無(wú)疑的反復(fù)循環(huán)的思維過(guò)程，而且提的問(wèn)題質(zhì)量越高，問(wèn)題解決得越好，人的思維越具有創(chuàng)造性。所以教學(xué)中教師的啟發(fā)提問(wèn)不要枯燥，乏味、要有新穎、創(chuàng)新。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的好奇和思維隨情感而動(dòng)的心理特點(diǎn)提出一些問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，控疑、解疑的能力，使師生相互提問(wèn)中交流思想，切磋問(wèn)題，豐富情感，成為合作學(xué)習(xí)的伙伴，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，教師在教《會(huì)搖尾巴的狼》這一刻是在結(jié)尾可讓學(xué)生發(fā)揮想象，想一想這只狼掉進(jìn)陷阱后有什么樣的結(jié)果？學(xué)生大多數(shù)回答出一個(gè)結(jié)果，這時(shí)一定也會(huì)有學(xué)生在教師啟示下答出：把狼放下，送回大自然去了。教師的目的達(dá)到了。之后，教師以問(wèn)導(dǎo)思，以思導(dǎo)問(wèn)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)“大辯論”，此時(shí)學(xué)生的興致馬上會(huì)被激發(fā)，互相質(zhì)疑，互相提問(wèn)，各抒己見(jiàn)，最后達(dá)到共識(shí)：狼是野生動(dòng)物，是人類(lèi)的朋友，從生態(tài)和環(huán)境的角度講都應(yīng)該保護(hù)它。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中理解，從而獲取知識(shí)受到教育。

在教學(xué)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)存疑，初讀課文質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)路、教路和作者的思路化為一路，比如教師導(dǎo)讀時(shí)從語(yǔ)感上指導(dǎo)，講解從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、情態(tài)等方面的具體分析會(huì)把學(xué)生代入到一種情境之中，從而使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者對(duì)父親的深切懷念，對(duì)敵人兇殘狡詐的無(wú)比痛恨，同時(shí)也激起了學(xué)生自己的愛(ài)憎。

（四）挖掘教材的趣味性因素，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)中，教師要善于挖掘利用教材的趣味因素、去吸引、感染學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要融入自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。要體現(xiàn)出自己對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)，要以自己對(duì)語(yǔ)文課濃厚的興趣，真切的情緒，津津有味的講授去去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里遨游，讓他們充分領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。

在語(yǔ)文教材中有許多趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容，如童話(huà)、寓言故事等等，都非常適合兒童的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮和猜剺?lè)見(jiàn)，教師教學(xué)時(shí)如果抓住教材內(nèi)容的趣味性，采取有趣的教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可根據(jù)漢語(yǔ)拼音的字形特點(diǎn)與阿拉伯?dāng)?shù)字有些相同之處，可用形象有趣的語(yǔ)言編成兒歌來(lái)區(qū)別形近音異的字母，使學(xué)生便于記憶。如在教學(xué)b、p 、q、h、n、m之后，教師可編下面的兒歌，來(lái)幫助學(xué)生記憶：正“6”b，反“6”d，正“9”q，反“9”p，椅子h，板凳n，兩個(gè)板凳就念m。

總之，教師只要善于挖掘教材本身的趣味和情感因素，充分利用語(yǔ)文教學(xué)本身的藝術(shù)魅力，積極借助師生間的情感力量，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)思考的空間和時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在和諧、融洽、愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生全面和諧、健康發(fā)展，以便提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（責(zé)編 金 東）