如何讓數(shù)學(xué)課堂和生活聯(lián)系起來(lái)

張海霞

任何學(xué)科和生活都是緊密聯(lián)系的，都是對(duì)生活的升華，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，它源于生活，又高于生活，是對(duì)生活的有效反映。那么，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？本文就此進(jìn)行了相關(guān)闡述。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)不像文學(xué)那樣有一些小故事，也不像美術(shù)、音樂(lè)那樣吸引學(xué)生的注意力，而是一些抽象的難以理解的符號(hào)或者算式組成的，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)生的生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是小學(xué)生天天經(jīng)歷的，和學(xué)生的思想情感緊密聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一生活的優(yōu)勢(shì)，將生活引入數(shù)學(xué)課堂，與數(shù)學(xué)課堂融合起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)這些內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解。這時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的性格特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中，通過(guò)童話故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，我先是制作了一個(gè)多媒體課件35、69進(jìn)行大小比較，再根據(jù)課件來(lái)敘述童話故事：因?yàn)?569比35和69都大，所以常常欺負(fù)35和69，這時(shí)，一個(gè)名叫“小數(shù)點(diǎn)”的魔術(shù)師看不下去了，想通過(guò)魔術(shù)來(lái)治治這龐然大物，于是在3569不注意的時(shí)候，“小數(shù)點(diǎn)”偷偷跑到了3的右下角。這時(shí)同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)數(shù)3.569還那么趾高氣昂了嗎？為什么呢？于是，我就順著學(xué)生的思想情感，將小數(shù)點(diǎn)的作用，以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律統(tǒng)統(tǒng)教給學(xué)生，學(xué)生接受起來(lái)也比較輕松。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的童話故事中，是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、將生活情境數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

其實(shí)數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)的影子。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。以此，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是非常重要的。例如，有一次，在悶熱的的夏天，學(xué)校為了提高學(xué)生的飲水健康，為每個(gè)班級(jí)送來(lái)了純凈水，大家都很興奮。但是，學(xué)校告訴我們這水不是免費(fèi)的，需要學(xué)生們湊錢(qián)，這時(shí)學(xué)生一陣騷動(dòng)，問(wèn)需要多少錢(qián)。這時(shí)我就此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)讓學(xué)生算一算每個(gè)學(xué)生一個(gè)月大概需要交多少錢(qián)？有了這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境以后，學(xué)生們開(kāi)始演算起來(lái)。我這時(shí)發(fā)現(xiàn)要想算出這個(gè)問(wèn)題的答案，所要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常廣泛的，比方說(shuō)：一個(gè)月大概有幾個(gè)星期？每個(gè)星期上幾天的課程？一天大概喝幾桶水等等這些問(wèn)題，都需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算或者估算，于是我采用新課改下的小學(xué)合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生共同討論探究，學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，逐步完善，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究的意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活的聯(lián)系程度。學(xué)生即使學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也只是紙上談兵，不會(huì)應(yīng)用于生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，造成知識(shí)和生活的嚴(yán)重脫離，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。而新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，要將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)生活化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的問(wèn)題。以此，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的意識(shí)。例如，當(dāng)前的旅游熱比較暢行，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套旅游的方案，以供我們大家來(lái)參考。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)起來(lái)，在學(xué)生之間的合作探究下，紛紛制定了方案所需要的資料，比方說(shuō)團(tuán)體門(mén)票的價(jià)格、包旅游車的價(jià)格等等，在經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論以后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都制定了非常精確的旅游方案，令教師非常吃驚，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的方案不但計(jì)算精確，而且還非常精細(xì)，包括大小車輛的搭配、學(xué)生應(yīng)該帶多少錢(qián)等都在方案中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不但使小學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是它可以使學(xué)生在真實(shí)的生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下通過(guò)新的方式來(lái)實(shí)踐數(shù)學(xué)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)和創(chuàng)新思維。

總之，在新課改的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要逐步樹(shù)立一種新的教學(xué)思想，也就是要將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生教學(xué)充滿生活的氣息，只要這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（責(zé)編 張景賢）