淺談理解句子的方法

羅麗嬌

摘要：正確分析和理解句子的含義是新課標(biāo)的要求，掌握分析和理解句子含義的方法，有助于教師理解教材，高效教學(xué)，有助于學(xué)生領(lǐng)會文意，輕松學(xué)文。抓住關(guān)鍵性詞語理解;捕捉修辭方法理解;結(jié)合時代背景來理解;聯(lián)系生活實(shí)際來理解;緊扣中心來理解。

關(guān)鍵詞：理解句子 關(guān)鍵性詞語 修辭方法 時代背景 生活實(shí)際 中心

“說說你從這句話中體會到什么”“這句話有什么含義”“談?wù)勀銓@句話的理解”這類提法是當(dāng)前小學(xué)中高年級語文課堂和試卷練習(xí)中的熱門話題。這類提法側(cè)重考查的是學(xué)生對文中重要語句的理解能力。新課標(biāo)在中高學(xué)段明確提出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果?！笨梢?，正確分析和理解句子的含義是新課標(biāo)的要求，掌握分析和理解句子含義的方法，有助于教師理解教材，高效教學(xué)，有助于學(xué)生領(lǐng)會文意，輕松學(xué)文。

體味和推敲文中重要句子的含義，是指在具體的語境中分析句義和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析句子使用了何種句式、什么修辭手法及其表達(dá)作用等。怎樣理解這些句子，有許多好的方法，教師在課堂教學(xué)中，要注意隨機(jī)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。在這里，我以小學(xué)中高年級課文為例，列舉幾種常用的理解方法。

一、抓住關(guān)鍵性詞語理解

俗話說：“字不離詞，詞不離句?！蔽艺J(rèn)為反過來也是很有道理的：理解句子離不開詞語。學(xué)生理解句子時，可以從組成句子的詞語入手，讓學(xué)生在抓主干的同時，特別要注意那些修飾、限制成分，如強(qiáng)有力的動詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞——也就是句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步對具體語言環(huán)境中關(guān)鍵詞的理解，體會整句話在文中的含義。因為這些關(guān)鍵詞在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵。

如《十六年前的回憶》里的一句話：我看到他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。怎么理解這句話？我們可引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“亂蓬蓬”“平靜而慈祥”來理解。從“亂蓬蓬”中我們體會到：李大釗受過苦刑;從“平靜而慈祥”我們體會到：李大釗堅貞不屈，仍然對革命事業(yè)充滿必勝的信心，把從這三個關(guān)鍵詞中體會到的意思連起來，就是對整個句子的理解：李大釗受過苦刑，但他堅貞不屈，仍然對革命事業(yè)充滿必勝的信心。

二、捕捉修辭方法理解

理解句子深層含義，分析句子使用的句式和修辭方法可不能少。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的修辭方法，思考其運(yùn)用的效果或目的。根據(jù)句子運(yùn)用修辭方法的特征、功能，分析句子表達(dá)的思想感情;從比喻、象征意義中去理解。

如《匆匆》里的一句話：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！崩斫膺@句話時，可讓學(xué)生從它的修辭手法——比喻入手。作者把“日子”比作“輕煙”和“薄霧”，讓學(xué)生知道“輕煙”和“薄霧”具有容易消失，而且不留痕跡的特點(diǎn)，從而，讓學(xué)生明白這個比喻很形象地告訴我們時間過得很快，來無影去無蹤，不留痕跡，所以我們要好好珍惜時間。我們平時常用的修辭方法還有設(shè)問、排比、擬人、反問、夸張等，教師在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中不著痕跡地進(jìn)行指點(diǎn)，教給學(xué)生方法，使學(xué)生讀有所得。

三、結(jié)合時代背景來理解

結(jié)合社會時代背景來理解也是理解句子含義的一個方法，因為社會背景與文章的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系。所以教師在學(xué)生遇到因時代久遠(yuǎn)而難以理解的句子時，要引導(dǎo)學(xué)生去了解作者寫作時期的社會現(xiàn)狀、生活情況等等。如學(xué)生理解《詹天佑》這篇文章的一句話：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。單純看這句話，學(xué)生一頭霧水。這就要我們教師讓學(xué)生了解中國當(dāng)時的時代背景：1895年中日甲午戰(zhàn)爭失敗后，帝國主義列強(qiáng)以開設(shè)銀行、強(qiáng)迫貸款、投資鐵路等方式，對中國加緊經(jīng)濟(jì)侵略。從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。原打算自己修筑鐵路的清政府由于缺少工程技術(shù)人員，在列強(qiáng)阻撓、要挾下，束手無策，只得把一條條鐵路的修筑權(quán)，拱手送給外國。這些帝國主義國家，在獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還借此控制了鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊等。如果京張鐵路讓帝國主義來修的話，我國的北部地區(qū)就會進(jìn)一步被他們控制。理解了當(dāng)時的時代背景，學(xué)生就不難體會到愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力。明白了詹天佑這樣想的前因后果，就明白了這句話其實(shí)是表現(xiàn)了詹天佑具有長中國人志氣的決心，他具有強(qiáng)烈的愛國精神。

四、聯(lián)系生活實(shí)際來理解

我們平時常聽到這樣一句話：你要設(shè)身處地地為別人想想。這句話雖是教育我們?nèi)绾巫鋈说模矠槲覀兊膶W(xué)習(xí)指點(diǎn)了迷津。在閱讀文章、理解句子時，我們要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗來考慮，也就是聯(lián)系生活實(shí)際來體味句子的含義。

“如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟?！蔽覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時之久卻能做到紋絲不動，通過換位思考、對比想象，學(xué)生自然而然便感受到邱少云的高度紀(jì)律性及為革命不怕獻(xiàn)身的偉大精神。

五、緊扣中心來理解

緊扣中心是理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)。因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系，文中每一句話都是為表達(dá)中心服務(wù)的。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，我們常要求學(xué)生要圍繞一個中心來寫，那反過來，讀文章、體會句子的含義時也應(yīng)該讓學(xué)生緊扣文章的中心來理解。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在理解文章重點(diǎn)句子含義時，不論是用抓住關(guān)鍵性詞語、捕捉修辭方法，還是結(jié)合時代背景、聯(lián)系生活實(shí)際等，最終都殊途同歸——含義或多或少都體現(xiàn)了文章的中心。所以，學(xué)生理解文中重點(diǎn)句子時，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章中心來體會。說到這兒，有教師可能會說句子都沒理解，談何明白文章中心。其實(shí)，不論是從學(xué)生的認(rèn)知能力來看，還是從課標(biāo)的精神來看，學(xué)生的整體感知能力一定優(yōu)先于對個別句子的理解。因此，教師在平時的閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心來理解句子。

當(dāng)然，正確理解句子的前提是要讓學(xué)生潛心讀書、獨(dú)立思考;另外，要讓學(xué)生明白“句不離篇”是理解句意的原則，也是準(zhǔn)確理解句意的切入點(diǎn)，以上方法的運(yùn)用都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用，抓住上下文，挖掘隱含信息。授之以魚，不如授之以漁。教師要多引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，在讀書實(shí)踐中不著痕跡地進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生一步步掌握讀書的方法。

（責(zé)編 田彩霞）