教學補案制和集體備課制的有效嘗試

何文萍

備課是上好課的前提和有力保障，因此，高效課堂的打造首先必須落實好備課這個環(huán)節(jié)。說到備課，我們曾采用過電子備課教案制。教師從網(wǎng)上下載部分優(yōu)秀教案，結合自身與學生情況修改成自己的上課教案，將其排版打印出來，在排版時要求教案右邊留出近1/4的空白處做批注、寫反思。經(jīng)過一段時間的運行我們發(fā)現(xiàn)這樣做備課意義不大：教師們從網(wǎng)上下載教案，基本不做修改，反思不是從網(wǎng)上直接下就是抄，一學期的教案從下載到打印不到一小時完事，我們思考：紙張浪費了，打印機不出油墨了，對教師教學起到了多大的作用呢？經(jīng)過了解，教師大量的工作是研讀教材、教師教學用書和教案書，并在書上做批注，在教學常規(guī)檢查時甚至有老師提議把教本交上來檢查，檢查平時下載制作的課件資料。

一、教學補案制

學校給每位教師都訂了教學用書與名師教案書，教師在備課時可以在研讀教材與教學用書的基礎上參考名師教案的幾種案例（A案、B案、C案）來進行施教，這些案例老師們可借用、可全套、可修改、還可參考網(wǎng)絡信息重新編寫，這樣留給教師們自我展示的空間較大，隨意性強，除規(guī)定每一課時有四項內(nèi)容必須寫之外，其他的不做硬性要求，教師們可根據(jù)自身情況來決定自己在活頁紙上寫的內(nèi)容及數(shù)量的多少，只要是自己動手寫的都寫在學校統(tǒng)一下發(fā)的活頁紙上規(guī)定每一課時必須寫的四項內(nèi)容是為什么課題、課堂課后作業(yè)、糾錯內(nèi)容、教后反思這四項內(nèi)容要求必須寫呢？我們是基于這樣考慮的：上課教師必須清楚自己所上的是哪部分內(nèi)容，所以課題必須要寫;知識的習得還需不斷地鞏固提高，有效作業(yè)就可起到事半功倍的作用。因此教師必須提前設計好課堂練習作業(yè)，課后復習作業(yè)，做到心中有的放失;教師批改作業(yè)后針對學生作業(yè)中存在的問題必須做記錄，以便及時、準確地給學生糾正，因為不斷改正錯誤的過程就是一種提高的過程，同時參照糾錯內(nèi)容教師還可分析自己的教學得失，所以糾錯內(nèi)容必須要寫;反思是教師成長的階梯。

二、集體備課制

新課改理念提倡合作，不僅是學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，可以增強教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計。因而我們在教研上推行集體備課制。

（一）具體做法

備課分為三段：個人備課、集體備課、個人再備課。

個人備課就是按計劃超進度挑一課確定課題，同一教研組的教師各自備課，要求必須有成型的教案。按計劃就是按照集體備課計劃來確定備課課題，集體備課計劃由學科教研組長負責制定，發(fā)到公共郵箱由級主任審查，審查通過的就可按計劃執(zhí)行。超進度就是超教學進度一周來提前備課，教師們各自備課。

集體備課就是在個人備課的基礎上由學科組長組織，級主任和學科組全體教師參與的集體研討活動。

個人再備課就是任課教師在集體備課的基礎上結合班級學生實際、本人教學風格等二次修改自己的教案，最后形成具有自己個性特色的導學案實施教學。個性導學案可以是教師自己的初案，還可是集體備課時生成的主講教案，這個教師根據(jù)自身情況而定。

（二）具體要求

1.以教研組為單位，每學期集體備課的次數(shù)不少于教研組人數(shù)。每次集體備課的主講教師都必須更換。我們力求每一位教師在每一學期都有一次主講課活動來鍛煉自己。為什么這樣要求呢？我們看到如果集體備課的次數(shù)太多太頻繁的話，教師們的研究就會變成忙于應付，搞得教師疲憊且無意義，如果次數(shù)不做要求，那個別教研組會只搞一兩次，或者每次主講教師都是那一人，就會搞成強者越強弱者越弱的局面。

2.集體備課討論材料的內(nèi)容一律寫在活頁紙上定期收集，期末整個裝訂收集交教導處。這樣起到一種監(jiān)督和督促的作用。

3.一次集體備課活動開展完后，要求每位教師必須及時地進行教學反思。其實老師們在經(jīng)歷個人備課時自己研讀教材，設計教學方案，在集體研討是領悟別人好的教學策略，聽主講教師的施教，自己修改個性教案親自實踐這一過程中肯定有許多想法與思考，這時寫教學反思就如涓涓流水不引自來，有時心中的激情還會如洶涌澎湃的海水不可抑制，這時就要趕快把這種感覺、感受記載下來。所以說，要求寫教學反思不難。寫教學反思，要求每個學科組一次集體備課后必須推選最少兩篇的教研成果發(fā)到學校教研群，同時也提倡平時喜歡寫東西的教師可將自己的成果發(fā)到學校教研群，教導處根據(jù)教師每人發(fā)布的篇數(shù)和質量適當加分。這樣我們可以定期向《張掖教育》等刊物推薦好的教研成果發(fā)表;為我們《南關教研》刊載文章尋找源頭;教師們?nèi)￠L補短，達到資源共享，促進教師專業(yè)成長。老師們閑暇時讀讀，或多或少對自己都是有幫助的。教導處將定期在教研群檢查，缺少或沒有的給相關級主任和學科組長記下，績效時扣分，以此來督促老師們寫教研成果。

4.每個學科組一學期至少要邀請學校集體備課領導小組全體成員參加一次集體備課活動，否則學期末績效考核本組成員直接定為三等。

5.每個學科組集體備課活動統(tǒng)一由級主任全面負責跟蹤實施，學校給每個級主任下發(fā)集體備課聽課表。學校期中、期末各檢查一次，對級主任工作進行全面監(jiān)督與檢查。

總之，學校加強對集體備課的檢查指導力度，注重集體備課的過程性，認真落實好每一次集體備課，切實提高每一次集體備課的時效性，真正使集體備課成為我校課程改革、學校發(fā)展的特色之路和教師成長的有效途徑?，F(xiàn)在教師們已把集體備課當成了提高自身素質、構建高效課堂、促進學生發(fā)展的有效平臺，尤其是我們的教研工作室，融會了老師們的智慧、經(jīng)驗、方法，是個大寶庫。

參考文獻：

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（責編 張景賢）