讓我輕輕走近你

熊玲春

文濤，男孩，十一歲，患有癲癇、智力低下多重殘疾，家里的獨(dú)子，是我康復(fù)送教上門的對(duì)象。教導(dǎo)主任前期上門調(diào)查摸底了解到他沒(méi)自理能力，有時(shí)大小便失禁;言語(yǔ)不清，只會(huì)簡(jiǎn)單的稱呼，詞匯較少但記性不錯(cuò);肢體運(yùn)動(dòng)還可以，愛(ài)玩;注意力不易集中、多動(dòng)，愛(ài)好新鮮事物。

接過(guò)他的基本材料，我犯難了。說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)能從材料上了解到多少具體信息，不知道他在語(yǔ)言、行為、心理方面存在什么樣的問(wèn)題。他知道我去他家做什么嗎？會(huì)愿意和我接觸嗎？能聽(tīng)懂我的指令嗎？……一連串的問(wèn)號(hào)在我心里打轉(zhuǎn)。唯一能確定的是他的殘疾程度是比較重的，導(dǎo)致無(wú)法入學(xué)就讀。最關(guān)鍵的還是怎么教、教什么的問(wèn)題。我把這些疑問(wèn)向主任反應(yīng)，主任說(shuō)他家長(zhǎng)反應(yīng)他對(duì)畫(huà)畫(huà)比較有興趣，于是我們合計(jì)著用畫(huà)來(lái)吸引他，試著訓(xùn)練他的語(yǔ)言能力。

預(yù)設(shè)好了內(nèi)容，我?guī)е蓡?wèn)、忐忑地上他家去了。他媽媽開(kāi)門迎接，我看到一個(gè)圓臉的男孩躲在媽媽的身后，想必就是他了。于是，我和他打招呼，他顯得既興奮又畏縮怕生，一直躲在媽媽身后又時(shí)不時(shí)偷偷望一下，我走過(guò)去拉他的手，還好他沒(méi)拒絕，我心里竊喜。接著拉著他的手試著和他接觸，叫他，怎么叫都不應(yīng)。這時(shí)我想，倘若我現(xiàn)在就直接教他東西的話，他肯定會(huì)抵觸，對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)反而會(huì)起反作用。現(xiàn)在要做的是想辦法讓他不排斥、不怕我，樂(lè)意和我一塊兒呆著才是最基本最關(guān)鍵的。因此接下來(lái)，我并沒(méi)有要他好好坐著上課，而是拉著他的手，讓他帶我參觀他的家，看看他有些什么寶貝（玩具）、讓他帶我一起玩，盡量使他覺(jué)得我想和他做朋友。慢慢地，他沒(méi)那么怯了。在玩的過(guò)程中我教他叫我“熊老師”，開(kāi)始他不愿意開(kāi)口，我就拿起他特別想得到的玩具引導(dǎo)他開(kāi)口，后來(lái)慢慢也會(huì)叫了。離開(kāi)之前，我把這次教學(xué)活動(dòng)的想法和家長(zhǎng)溝通，言談中，家長(zhǎng)說(shuō)起了孩子的很多情況。每每說(shuō)及心酸之處都哽咽得說(shuō)不出話來(lái)。這對(duì)我有所觸動(dòng)，的確，家里有這么一個(gè)孩子，當(dāng)家長(zhǎng)的要承受多大的壓力和痛苦??！欣慰的是，家長(zhǎng)沒(méi)有放棄，一直堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)使用各種方法教育他、訓(xùn)練他，希望孩子能得到一些發(fā)展。我去送教，他們期盼著能使孩子得到更專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，我感到壓力山大，因?yàn)樽约翰攀鑼W(xué)淺，恐怕是要辜負(fù)了他們的期望。目前我能做的也只有盡自己最大的力量給他們提供一些幫助。

兩周之后，我第二次登門。根據(jù)第一次的情況我把這次的教學(xué)目標(biāo)定為進(jìn)一步建立良好的師生關(guān)系和初步認(rèn)識(shí)顏色。這次去他家，他沒(méi)那么畏縮，但還是不能主動(dòng)叫我，只是顯得好高興，拉著我和我說(shuō)他的朋友叫菲菲、他家了養(yǎng)了烏龜，烏龜喜歡吃肉等等。這說(shuō)明我們的關(guān)系朝著好的方向發(fā)展。趁這機(jī)會(huì)，我教他認(rèn)識(shí)顏色，先認(rèn)識(shí)紅色，讓他把氣球圖成紅色的，他很樂(lè)意接受，努力地圖著?？珊芸炀惋@現(xiàn)出注意力缺失兒童只能短暫停留在目標(biāo)物上的特點(diǎn)，涂了不到兩分鐘就失去了興趣，轉(zhuǎn)而尋找下一個(gè)更有趣的事物，嚷嚷著要下樓去玩。這時(shí)不管是玩游戲、看動(dòng)畫(huà)片、還是食物都沒(méi)能拉回他的注意力了。無(wú)奈只能和家長(zhǎng)陪他一起下樓去。一到院里他就像脫韁的馬兒到處跑，瘋跑了一陣又自顧自地抓蝴蝶、抓毛毛蟲(chóng)。我本來(lái)還想就地取材教他樹(shù)葉的顏色的，可無(wú)論怎么引他都不配合。家長(zhǎng)說(shuō)這孩子就是這樣，一到外面就撒丫子跑，看見(jiàn)人多的地方就上前湊，可有一些人總拿異樣的眼光看待他們，更有人甚至喝斥。無(wú)奈，這時(shí)候做父母的只能把孩子拉回家里呆著。很多的殘疾孩子都是類似的遭遇，導(dǎo)致和人交往障礙程度越來(lái)越深。我想，如果大家別歧視，給他一個(gè)微笑，這些殘障孩子就能感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

此后，我每?jī)芍苋ヒ淮嗡徒?，每次在上門前要做好充分的準(zhǔn)備，要求自己做到上門必須心中有數(shù)?，F(xiàn)在，在文濤的心里，“熊老師”已經(jīng)占了重要的位置。我常接到文濤打來(lái)的電話，說(shuō)買了新的玩具、和媽媽去了哪個(gè)好玩的地方、想我了等等。我倍感欣慰。作為一名特教老師，給他們帶去溫暖既是師愛(ài)的體現(xiàn)，更是我們的責(zé)任。孩子，讓我輕輕走近你，帶你去感受世界的五彩斑斕吧！

（責(zé)編 張景賢）