初中歷史教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施

吳剛

摘要：隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，如何提高教學(xué)有效性已成為當(dāng)前教師日益關(guān)注的熱點(diǎn)。歷史學(xué)科作為一門提升學(xué)生全面素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，同樣也不例外。歷史學(xué)科教學(xué)有效性已成為當(dāng)下每個(gè)歷史教師所關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向，然而在現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)中或多或少存在一些阻礙有效教學(xué)的因素。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中存在的主要問題入手，探求相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)問題 應(yīng)對措施

新課改明確要求教師在教學(xué)中能夠改變傳統(tǒng)的教育理念、教育模式和教育方法，樹立適合社會發(fā)展、改革需要、更適合學(xué)生發(fā)展的新的教育理念、教育模式和教育方式等。但是在新課程改革實(shí)施過程中，由于有些教師對新課改的理解不足，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中無法適合時(shí)代發(fā)展的需要，有悖于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不是很理想，甚至是低效、無效，這也是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中主要存在的現(xiàn)實(shí)問題。由此可見，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對歷史學(xué)科的把握，重視歷史學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，對提高學(xué)生的素養(yǎng)以及歷史教學(xué)的有效性都是大有好處的。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）初中歷史學(xué)習(xí)得不到高度重視

多年前，初中歷史作為一門副科，不參與初中畢業(yè)水平測試，一直得不到學(xué)校的重視。盡管在近年來初中中考的考綱發(fā)生了變化，初中歷史享有了中考的地位，但是由于中考所占的分值不是很高，直接導(dǎo)致歷史這一科目在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中只占較少的課時(shí)比例。甚至有些學(xué)生對歷史學(xué)科不敢興趣，將歷史課看做是一門其他學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，完全忽略了歷史學(xué)科的人文社會價(jià)值。

（二）對歷史學(xué)科的認(rèn)識有偏差

歷史本就作為一門與學(xué)習(xí)者所處年代有很大時(shí)間距離的學(xué)科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生本能的隔閡，只有理解貫穿知識才能有利于更好地記憶。然而有些教師在歷史教學(xué)中為了應(yīng)付考試而讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為歷史學(xué)科就是簡單讀讀背背的學(xué)科，課堂教學(xué)缺乏思考，使學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)只停留在知識的表面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法將所學(xué)的知識運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)的生活中，不能利用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活的問題，無法運(yùn)用辯證的眼光去評價(jià)歷史人物，去分析現(xiàn)實(shí)生活中的身邊的人與事，覺得歷史學(xué)科枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒在所難免。

（三）課堂教學(xué)方式單調(diào)

盡管教師在課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的、新型的教學(xué)手段，去開展歷史教學(xué)活動(dòng);但是以教師為主體的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式依然存在，教師重視課本知識的傳遞，但卻忽略了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中容易重演“填鴨式”的教學(xué)模式。這種以教師講解，學(xué)生識記為主要特點(diǎn)的教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，生生之間缺少合作，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)中。長此下去，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果令人擔(dān)憂，只會讓教師“一言堂”的悲劇重演。

二、初中歷史教學(xué)中問題的對應(yīng)措施

（一）轉(zhuǎn)變陳舊觀念

歷史作為一個(gè)國家以往社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，可以給人以教訓(xùn)、啟發(fā)，使人“以史為鑒”“以史明鑒”，改正錯(cuò)誤的方法，吸取文化精華。此外，歷史是一門任何學(xué)科都無法替代的，能夠幫助人們形成良好的文化素養(yǎng)，注重人文知識內(nèi)涵的學(xué)科。歷史可以教會學(xué)生如何思考，讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有智慧、明事理的人。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法，重視對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

（二）建立與日常生活的聯(lián)系

以課本為中心這一傳統(tǒng)的歷史教育模式，課堂教學(xué)講解知識死板乏味，與學(xué)生的日常生活毫無聯(lián)系。長期下去，學(xué)生就會對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)毫無信心，失去興趣。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲得歷史教學(xué)靈感的基本思想，利用一切可以為歷史教學(xué)服務(wù)的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，讓歷史知識更鮮活、更直觀。同時(shí)，教師也可以充分利用本地區(qū)的人文資源和自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺跡、遺址、歷史博物館、紀(jì)念館、檔案館和愛國主義教育基地，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀有足夠歷史內(nèi)容和文化涵養(yǎng)的人文自然景觀等。如果教師能夠?qū)ι磉呥@些資源因地制宜加以利用，一定能夠讓枯燥乏味的歷史知識鮮活起來，更加有利于課程教學(xué)。在教學(xué)中教師要能夠鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，積極提問，將歷史與日常生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）改革歷史教學(xué)的教育模式

為了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)能夠從自身教學(xué)抓起，不斷地改進(jìn)教學(xué)思路，做好教學(xué)反思，逐步構(gòu)建適合自身的與新時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的交流討論活動(dòng);重視學(xué)生合作探究與學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表主張與見解。重視學(xué)生在歷史課堂教學(xué)上活動(dòng)、表現(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中順其自然的獲得課本上的歷史知識，提高學(xué)生對于歷史課程學(xué)習(xí)的興趣。另外，其他一些更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以在新的教學(xué)模式中為師生之間的交流溝通起到更加積極的作用

綜上所述，盡管初中歷史教學(xué)如今還處于一個(gè)略顯尷尬的境地，既有本身不被重視又有課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫軌的原因，教學(xué)方式不適應(yīng)也是其中一方面。初中歷史教學(xué)不僅需要教學(xué)環(huán)境的整體轉(zhuǎn)變，也需要教師自身素質(zhì)的提高。教師應(yīng)當(dāng)能夠認(rèn)清自我，逐漸查擺自身在初中歷史教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)中應(yīng)采取更貼近學(xué)生的日常生活和思維習(xí)慣的教學(xué)方式方法;不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和文化素養(yǎng)的提高。

參考資料：

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[2]苗長慧.初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊，2013（13）.

[3]羅建榮.對如何提高初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（4）.

（責(zé)編 張景賢）