淺談如何提高初中計算機課堂教學實效

李寶宇

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)在各行各業(yè)的運用越來越廣泛。在初中計算機教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力和運用計算機知識的能力，提高他們的綜合水平。在教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生的學習主動性，使他們積極地進行知識探究，掌握豐富的計算機理論知識，提高上機操作能力。教師在進行教學設(shè)計時，要使教學趣味性和理論性相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們充分發(fā)揮學習主動性，在強烈的探究欲望下進行學習，掌握更多的計算機知識。

一、以人為本，激發(fā)學生的學習興趣

隨著新課改的進行，初中計算機教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學模式和教學方式進行創(chuàng)新。在教學中，教師要始終貫徹以人為本的教學理念，充分激發(fā)學生的學習積極性，使他們在學習計算機知識時充滿動力，掌握豐富的計算機理論知識，為上機操作提供有力的保障。教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富、生動的教學環(huán)節(jié)，使學生充滿興趣的參與到學習活動中。在興趣的引導下，學生在探究知識時思維能夠積極運轉(zhuǎn)，使他們高效的掌握課堂學習內(nèi)容。例如，在教學“WPS2000的窗口”時，通過讓學生回憶打開寫字板窗口的方法，把這種方法運用到打開WPS2000的窗口上，實現(xiàn)知識的遷移。學生在探究過程中，實現(xiàn)了計算機知識之間的聯(lián)系，在輕松、快樂的氛圍中完成了學習內(nèi)容，實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學效果。

二、因材施教，實現(xiàn)高效教學

初中生已經(jīng)具備一定的計算機水平，一些學生的家長為他們購置了電腦，還有一些學生參加了計算機培訓班。由于學習和生活環(huán)境的不同，學生的計算機水平也存在很大差異。一些學生已經(jīng)具備了較高的計算機綜合能力，還有一部分學生的計算機綜合能力較差。針對學生的實際情況，教師在教學時要根據(jù)學生的差異采用因材施教的教學方法。在進行教學設(shè)計時，教師需要深入了解學生的計算機水平，根據(jù)學生能力的不同布置不同的學習任務(wù)，讓所有的學生在探究知識時都能獲得成就感，體會到學習計算機的樂趣，提高他們的學習積極性。在充分發(fā)揮學生主體學習作用的同時，教師要對學生進行有效引導，使學生有明確的學習方向和目標，通過不斷的探究和上機練習提高計算機綜合能力。對于計算機能力較差的學生，教師要投入更多的時間進行指導，使學生能夠有效完成學習任務(wù)，提高學習計算機的興趣。

三、理論和實踐相結(jié)合，提高學生的動手能力

計算機是一門既包括理論知識，又包括上機操作的學科。在傳統(tǒng)教學中，由于教師對上機操作不重視以及教學設(shè)備的缺乏，學生在計算機學習中經(jīng)常是被動地接受理論知識，缺乏親自上機實踐，導致學生學習的理論知識不能靈活運用，影響了教學效率的提高。在新的教學模式中，教師要讓學生掌握豐富的計算機理論知識，同時還要讓他們通過上機操作來加深對理論知識的理解，使上機操作和理論學習有有效結(jié)合起來。在教學新課時，教師可以讓學生通過自主探究教材內(nèi)容進行學習，并結(jié)合上機操作來加深對知識重難點的理解。對于一些比較重要、復雜的操作，教師可以一邊操作一邊對學生進行講解，在直觀的引導下，提高學生的探究積極性，有效提高學生的學習效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學生指出明確的探究方向，讓他們在解決問題的過程中掌握知識的重難點，并在積極思考的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在初中計算機教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣來設(shè)計問題情境，使學生充滿興趣地進行探究，有效理解和掌握教材中的知識。教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性，在問題的引導下使學生多方面、多角度地對知識進行分析，使他們對計算機知識的理解更全面、深刻。在提出問題之后，教師要對學生進行引導，使學生運用已有的計算機知識和經(jīng)驗來對問題進行分析。在分析過程中，要使學生擺脫思維定式，創(chuàng)造性的解決問題，加深他們對計算機知識的領(lǐng)悟。

五、采用探究合作學習方式，提高學習效率

隨著新課改的進行，在初中計算機教學中，教師需要采用讓學生自主探究和合作學習相結(jié)合的方式進行教學，既要給學生留下充分自主探究的時間，讓學生進行深入思考，還要讓他們對知識的重難點進行合作探究學習。在合作學習中，小組成員互相幫助，使他們在學習中遇到的問題順利解決，增強了小組成員的凝聚力。在合作探究學習中，教師在分組時要考慮學生能力的不同，把不同能力水平的學生結(jié)合起來，使計算機能力較高的學生帶動能力較差的學生，完成小組成員的共同進步。

六、設(shè)置學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習動力

在教學中，給學生布置學習任務(wù)，能夠讓他們在自主探究時具有明確的學習方向。任務(wù)的設(shè)置要根據(jù)教學內(nèi)容進行，同時要考慮學生的計算機綜合能力，使學習任務(wù)能夠有效激發(fā)學生的探究積極性。例如，在教學Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用時，首先，我通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將一張事先做好的賀卡展示給學生，使他們先有了一個初步的印象。接著我給學生布置學習任務(wù)：閱讀教材內(nèi)容，并分析賀卡的結(jié)構(gòu)。在任務(wù)的引導下，學生認真地學習了教材內(nèi)容，分析出了賀卡的結(jié)構(gòu)。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。然后我再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。這樣教學，教師教學思路清晰，重點難點突出;學生學習目的明確，更容易掌握學習內(nèi)容。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。設(shè)置學習任務(wù)的教學法，經(jīng)過實踐證明能夠調(diào)動了學生的主動性和積極性，開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構(gòu)者。

總之，在初中計算機教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方式進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的特點和興趣進行教學設(shè)計，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在探究過程中掌握計算機理論知識，并在上機操作中提高計算機綜合能力。在新課改的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的計算機綜合能力，使他們能夠有效運用學到的知識，提高計算機實踐能力，實現(xiàn)高效教學。

（責編 張景賢）