讓“預(yù)設(shè)”與“生成”精彩有約

周興全

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)新課程的最高宗旨和核心理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！闭n堂高效源于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，源于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

案例與分析

這是一節(jié)6A Unit 2 Bens birthday C部分的一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課，教學(xué)目標(biāo)是掌握日期的表達(dá)方法以及會(huì)用Whens...？What would you like as a birthday present？進(jìn)行問(wèn)答和交流。在操練完書(shū)中提供的示范以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生與同桌用課本所學(xué)的句型開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日和喜歡的禮物，以操練本課的重難點(diǎn)——日期的表達(dá)。新課程要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我在課前設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行鞏固是合理的。

開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)紛紛與同桌和前后桌的伙伴交流起來(lái)?？吹綄W(xué)生積極認(rèn)真地交流，我認(rèn)為我的設(shè)計(jì)非常成功。正在我得意于我的設(shè)計(jì)時(shí)，忽然我發(fā)現(xiàn)第四組有四個(gè)同學(xué)在一起用筆鬧著玩，頓時(shí)，還沉浸在自己得意設(shè)計(jì)的喜悅心情，一下子被這個(gè)不和諧的發(fā)現(xiàn)給打破了。感覺(jué)自己一定要去調(diào)查清楚。

我壓住心中的怒火，來(lái)到這四個(gè)學(xué)生中間，直接問(wèn)道：“其他同學(xué)都在用這些句型進(jìn)行操練，你們幾個(gè)為什么在玩？是不是練好了??？”我以為經(jīng)過(guò)我這樣一問(wèn)，他們會(huì)立刻用句型開(kāi)始操練。但是，沒(méi)想到的是他們輕聲地跟我說(shuō)：“我們都知道我們彼此的生日了。”聽(tīng)到這句話我更生氣了，明明是課堂偷懶想玩，還為自己找借口。我為了不影響周?chē)鷮W(xué)生的交流，就壓住聲音質(zhì)問(wèn)道：“就算知道生日，你們知道你們同桌想要的禮物嗎？”我滿以為我的這一問(wèn)題一定能讓他們開(kāi)始交流的，但是我的話音剛落，大膽的Jim說(shuō)：“老師，您不知道，我們平時(shí)幾個(gè)好朋友都開(kāi)生日聚會(huì)的，我們都知道彼此的生日和想要的禮物。我們都同班好幾年了，班里幾乎所有的同學(xué)的生日和愛(ài)好我們都很清楚?！边@時(shí)聽(tīng)到我們對(duì)話的周?chē)膶W(xué)生也漸漸停止了交流，并且也證實(shí)了這一說(shuō)法。大部分學(xué)生還表示，之所以在交流是因?yàn)槔蠋熞蟮?，為的是完成老師交給的任務(wù)，事實(shí)上，他們不用問(wèn)都已經(jīng)知道答案了。

局面一下子讓我措手不及，我心里開(kāi)始反思：這個(gè)問(wèn)題我怎么沒(méi)有想到呢？下面該怎樣繼續(xù)上下去呢？學(xué)生交流并不存在信息溝，這種交流讓他們感到?jīng)]有意義，但是這是本單元的重點(diǎn)句型又不能不掌握。學(xué)生的無(wú)話可說(shuō)源于我對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的漠視，如果我繼續(xù)我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，顯而易見(jiàn)已經(jīng)不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，增加學(xué)生課堂做小動(dòng)作的幾率。這樣不但不能突出本節(jié)課的重點(diǎn)，也不能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

此時(shí)，我故作鎮(zhèn)定，頭腦里快速地思索著一個(gè)又一個(gè)方案。忽然看到了教室墻壁上貼了一張學(xué)校三八婦女節(jié)關(guān)于感恩母愛(ài)的一個(gè)活動(dòng)通知，我靈機(jī)一動(dòng)，何不將問(wèn)學(xué)生的生日改成問(wèn)父母的呢。這樣既可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的品德教育。于是，我及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下調(diào)整：

T：Do you love your mother and your father？

S：Yes.

T：Do you know your mother and your fathers birthday？

S：Yes.

T：If your mother or your fathers birthday is coming，do you want to give present to them？

S：Yes.

T：Ok，lets think，what present do you want to give them ？ You can ask tell your deskmate .

學(xué)生立刻開(kāi)始與同桌展開(kāi)了交流，教室里一下熱鬧了起來(lái)。雖然也有少量學(xué)生不知道自己父母的生日，但是都表示在回家后要問(wèn)問(wèn)父母生日。這節(jié)課在臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)之后不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，還在最后掀起了一個(gè)小高潮，有的同學(xué)甚至問(wèn)到了為什么送這樣的禮物，“I hope mum want to get more beautifully！ My father works very hard，hes very tired，He need have a rest .”...

反思

課堂并非會(huì)按照教師的設(shè)計(jì)原封不動(dòng)地走下去，學(xué)生的個(gè)性差異、知識(shí)水平儲(chǔ)備的不同，讓我們的課堂會(huì)隨時(shí)面臨新的突發(fā)情況。今天學(xué)生的質(zhì)疑是我沒(méi)有想到的，而正是這個(gè)意外喚醒了我的教育機(jī)智。這節(jié)課給我留下了深刻的印象，同樣也給了我許多的啟發(fā)：

1.正確解讀教材和學(xué)生，預(yù)設(shè)給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)應(yīng)是有彈性的，有留白的預(yù)設(shè)。在課堂上如果我能多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，上課時(shí)學(xué)生也就不會(huì)面臨無(wú)話可說(shuō)的處境。所以，教師在任務(wù)型教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)不應(yīng)只局限于課本，而要延伸到課外和學(xué)生熟知的活動(dòng)中去，做到依據(jù)教材而不拘泥于教材，創(chuàng)造性地處理好教材和學(xué)生之間的關(guān)系。教材中的句型知識(shí)為教師和學(xué)生提供一個(gè)模板，教師在備課過(guò)程中照本宣科是不行的，還要充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大自由度，給生成留足空間。

2.尊重學(xué)生，促進(jìn)生成

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)關(guān)系上“教”要促進(jìn)“學(xué)”，其本質(zhì)在于“引導(dǎo)”，沒(méi)有否定“教”，而是對(duì)“教”提出更高的要求。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生，即要尊重他們對(duì)不同問(wèn)題的不同看法，尊重他們的認(rèn)知特征、心理特征等。這就要求教師有足夠的耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于捕捉學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。其實(shí)孩子是活的生靈，他們想說(shuō)、好動(dòng)，要多給他們一些時(shí)間、空間，尊重他們的感知、想象，讓他們暢所欲言，再加上教師睿智的“引領(lǐng)”，就會(huì)生成精彩的一刻。試想，如果本節(jié)課我對(duì)學(xué)生提出的想法不屑一顧或是簡(jiǎn)單處理，那么這節(jié)課也不會(huì)有后面的精彩了。

動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程看似可遇而不可求的，但是只要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉每一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，我們的課堂便會(huì)充滿生命的靈動(dòng)，課堂教學(xué)才會(huì)精彩紛呈。