來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理模式探析

王穎 趙秀霞

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)不斷攀升，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生數(shù)量更是異軍突起。然而國(guó)內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)院校在教育和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，如何根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)管理模式，成了解決留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。文章通過(guò)分析國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校在招收培養(yǎng)留學(xué)生過(guò)程中遇到的難題，提出了一套具備自身特色又符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生 教學(xué)管理 教育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-203-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，綜合國(guó)力的穩(wěn)步增強(qiáng)，中國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和影響力不斷得到提升，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始關(guān)注中國(guó)的發(fā)展，學(xué)習(xí)中國(guó)文化，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展也印證了這一點(diǎn)。1999年我國(guó)356所高等院校和其它教學(xué)機(jī)構(gòu)接受各類(lèi)來(lái)華留學(xué)人員4.47萬(wàn)余人，到2014年775所教學(xué)機(jī)構(gòu)接受各類(lèi)外國(guó)留學(xué)人員37.7萬(wàn)余人，來(lái)華留學(xué)生總數(shù)和我國(guó)接受留學(xué)生的單位數(shù)均創(chuàng)新高{1}。迅猛發(fā)展的來(lái)華留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國(guó)外交工作、國(guó)際交流和教育事業(yè)不可或缺的重要組成部分。留學(xué)生教育不僅為我國(guó)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益，還可以通過(guò)留學(xué)生的紐帶作用，增進(jìn)中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系。2010年國(guó)家教育部啟動(dòng)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，爭(zhēng)取到2020年全國(guó)當(dāng)年外國(guó)留學(xué)人員數(shù)量達(dá)到50萬(wàn)，使我國(guó)成為亞洲最大的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)目的地國(guó)家。由此可見(jiàn)，來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展和壯大已成為大勢(shì)所趨{2}。

近年來(lái)華留學(xué)生數(shù)量不斷攀升，國(guó)內(nèi)高校等教學(xué)研究機(jī)構(gòu)逐漸重視開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育，通過(guò)對(duì)來(lái)華留學(xué)人員的培養(yǎng)教育和交流互動(dòng)，可以大力傳播中國(guó)文化，加強(qiáng)中外學(xué)術(shù)交流，提高本校師資水平，加快自身國(guó)際化進(jìn)程。在當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)已成為來(lái)華留學(xué)學(xué)歷生首選專(zhuān)業(yè)的形勢(shì)下{3}，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校更是異軍突起，紛紛開(kāi)展留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育，通過(guò)國(guó)外推廣宣傳、獎(jiǎng)學(xué)金政策、中介機(jī)構(gòu)介紹等多種途徑積極吸納國(guó)際學(xué)生就讀，一時(shí)間來(lái)華留學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本專(zhuān)科項(xiàng)目在各層次的高校爭(zhēng)相上馬，然而這些都給留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展埋下了諸多隱患。教育部郝平副部長(zhǎng)在講話中提到：“來(lái)華留學(xué)生工作的生命力、高校的持續(xù)發(fā)展能力最終由品牌的含金量決定?！币虼藖?lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)該只關(guān)注量的積累，更應(yīng)該重視質(zhì)的提高{4}。

一、醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)管理的突出問(wèn)題分析

1.入學(xué)門(mén)檻低，生源質(zhì)量參差不齊。由于一些學(xué)校和中介在招生過(guò)程中盲目追求更多的學(xué)生數(shù)量和眼前的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)錄取要求定得比較低，有的僅要求高中畢業(yè)即可，也沒(méi)有對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的成績(jī)和錄取資格進(jìn)行嚴(yán)格的審查，致使很多學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)甚至有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生被錄取。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，給教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)任務(wù)的完成帶了很大的困難。學(xué)校為了讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)位，不得不降低質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能畢業(yè)，這種“寬進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量{5}，這些不合格的畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)院成為醫(yī)生，也會(huì)大大降低中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際聲譽(yù)。

2.培養(yǎng)模式單一，多數(shù)高校采取與中國(guó)學(xué)生的“趨同管理”模式。來(lái)華留學(xué)生來(lái)自于世界上不同的國(guó)家和地區(qū)，有著各自獨(dú)特的文化背景和教育模式，世界各國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的要求各有側(cè)重，如果像國(guó)內(nèi)很多高校那樣采取與中國(guó)學(xué)生的“趨同管理”模式，勢(shì)必會(huì)忽略留學(xué)生的特殊性，給他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)“水土不服”。

我國(guó)高校多選用本校教師用英語(yǔ)或漢語(yǔ)教授留學(xué)生醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，老師們多沿用給中國(guó)學(xué)生上課“滿(mǎn)堂灌”的模式，通過(guò)制作精美、知識(shí)含量豐富的電子課件，照本宣科地把知識(shí)傳達(dá)給留學(xué)生，絲毫不顧及留學(xué)生的實(shí)際接受能力和課堂反應(yīng)。很多老師由于英語(yǔ)表達(dá)能力差和擔(dān)心出錯(cuò)，害怕與留學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和交流，嚴(yán)重挫傷了留學(xué)生踴躍參與課堂互動(dòng)的積極性。

3.教學(xué)管理模式滯后，與國(guó)際醫(yī)學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生畢業(yè)后往往選擇回國(guó)從事醫(yī)生工作，需要通過(guò)當(dāng)?shù)鼗蚱渌麌?guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，考取醫(yī)師資格執(zhí)照，但國(guó)內(nèi)許多高校的課程設(shè)置和教學(xué)管理模式多沿用國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和特色，與國(guó)際醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，老師們?cè)谏险n過(guò)程中也很少特意教授國(guó)外考試的重點(diǎn)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)高?？荚囆问揭草^為單一，只有筆試一項(xiàng)，未將平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)以及操作技能考試納入正?？荚嚪秶瑢?dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)本國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的模式，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力重新準(zhǔn)備考試。

二、醫(yī)學(xué)院校來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理對(duì)策及分析

醫(yī)學(xué)是一門(mén)要求精湛技藝和豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，醫(yī)生的職業(yè)關(guān)系到人的健康利益和生命，作為一名醫(yī)生，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和完備的醫(yī)學(xué)知識(shí)技能。國(guó)外對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)有著近乎苛刻的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，而國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際推崇的“精英”醫(yī)學(xué)教育有著較大的差距。尤其面對(duì)留學(xué)生年齡偏小、獨(dú)自出國(guó)學(xué)習(xí)自律自控能力較差、缺乏時(shí)間觀念、遲到曠課情況嚴(yán)重等問(wèn)題，學(xué)校制定實(shí)施嚴(yán)格有效的教學(xué)管理模式顯得尤為重要。

國(guó)內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)高校在招收和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的道路上不斷探索前行，這個(gè)過(guò)程中必定會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，這些都直接影響到留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際認(rèn)可度，以及我國(guó)留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。為規(guī)范來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育的管理工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)健康發(fā)展，2007年教育部頒布了《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》;2013年教育部委托中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)外國(guó)留學(xué)生教育管理分會(huì)成立專(zhuān)家組，對(duì)全國(guó)開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)授課）來(lái)華留學(xué)生教育的高校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查。教育部的一系列舉措都是為了保證來(lái)華留學(xué)生教育的規(guī)范，使留學(xué)生培養(yǎng)工作有法可依，有章可循。但對(duì)于招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生的高校來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)自身特色和本校的實(shí)際情況，探索和形成一套科學(xué)合理、切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)管理模式和方法，才是迫切需要探討和解決的問(wèn)題。十多年來(lái)，筆者所在的泰山醫(yī)學(xué)院結(jié)合山東地區(qū)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的實(shí)際情況、地方醫(yī)學(xué)高校的辦學(xué)特點(diǎn)以及留學(xué)生生源國(guó)的教育模式，在規(guī)范和改進(jìn)教學(xué)管理模式與方法上進(jìn)行了大量的嘗試和探索，形成了一套具備自身特色又符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理模式——“醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)業(yè)晉級(jí)屏障體系”。

為保證醫(yī)學(xué)生所有課程成績(jī)合格，達(dá)到學(xué)位授予要求，確保醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我校在多年留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成并推行了“醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)業(yè)晉級(jí)屏障體系”，該體系由“階段晉級(jí)補(bǔ)考制度”和“內(nèi)部評(píng)估”兩部分組成。階段晉級(jí)補(bǔ)考制度是指臨床醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)課、臨床基礎(chǔ)課程、臨床專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生在前一學(xué)習(xí)階段中所有考試（含補(bǔ)考）未通過(guò)的科目進(jìn)行統(tǒng)一考核，學(xué)生考核全部過(guò)關(guān)者方可進(jìn)入下一階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，不合格者留級(jí)重新學(xué)習(xí)。晉級(jí)階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)美國(guó)、巴基斯坦等國(guó)外執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中要求學(xué)生分階段完成執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，便于學(xué)生在完成各階段學(xué)習(xí)后根據(jù)自身情況安排參加相關(guān)階段的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。內(nèi)部評(píng)估是指根據(jù)學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)和日常行為進(jìn)行綜合評(píng)估的評(píng)價(jià)方式，每學(xué)期對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，并記錄在留學(xué)生個(gè)人評(píng)估手冊(cè)中。在學(xué)生畢業(yè)、求職需出具各種證明或?qū)W生家長(zhǎng)問(wèn)詢(xún)時(shí)，學(xué)校將會(huì)如實(shí)地反饋學(xué)生的各門(mén)課程成績(jī)和內(nèi)部評(píng)估結(jié)果。

1.階段晉級(jí)補(bǔ)考考試制度具體實(shí)施細(xì)則。

（1）學(xué)留學(xué)生階段晉級(jí)補(bǔ)考共設(shè)3個(gè)時(shí)間段，分別是在第4、8、10學(xué)期結(jié)束時(shí)。留學(xué)生緩考、期末考試成績(jī)不及格者，學(xué)院在下學(xué)期初安排一次正常補(bǔ)考，不參加者視為自動(dòng)放棄;因曠考和禁考無(wú)成績(jī)者，不允許參加正常補(bǔ)考;第4、8、10學(xué)期的課程成績(jī)不及格者，不單獨(dú)安排補(bǔ)考，直接參加晉級(jí)補(bǔ)考。

（2）第4、8學(xué)期晉級(jí)補(bǔ)考后，所有成績(jī)?nèi)考案裾叻娇烧x級(jí)到下一階段學(xué)習(xí);如果仍有不及格科目，將留級(jí)到相近低年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不得再跟隨原班級(jí)晉級(jí)。留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前的晉級(jí)補(bǔ)考，所有科目必須全部及格，方可參加實(shí)習(xí);如有任何不及格科目，將留級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到考試全部及格方可開(kāi)始實(shí)習(xí)。

（3）補(bǔ)考或晉級(jí)補(bǔ)考考試通過(guò)者，記檔成績(jī)均為60分。留級(jí)兩次，并且在內(nèi)部評(píng)估中表現(xiàn)較差者，學(xué)?？梢赃x擇將其勸退或開(kāi)除。

2.內(nèi)部評(píng)估具體實(shí)施細(xì)則。

（1）內(nèi)部評(píng)估包括學(xué)期內(nèi)的平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)等。平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)占期末考試成績(jī)10%，由任課老師記錄在學(xué)生個(gè)人評(píng)估手冊(cè)中，期末考試結(jié)束后統(tǒng)一計(jì)入期末成績(jī);課堂表現(xiàn)由任課老師根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)生個(gè)人評(píng)估手冊(cè)中填寫(xiě);課外活動(dòng)表現(xiàn)和日常行為評(píng)價(jià)由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生每學(xué)期實(shí)際表現(xiàn)和各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況記錄在手冊(cè)中。

（2）課堂秩序、課堂考勤、考場(chǎng)秩序都是內(nèi)部評(píng)估中的重要組成部分。課堂秩序按時(shí)上下課，不允許遲到、早退，遲到早退5分鐘以上，算作曠課處理。尊重教師和學(xué)院管理人員，任何不尊重老師和管理人員的不禮貌行為都是不允許的，按其情節(jié)嚴(yán)重者，給予警告直至開(kāi)除學(xué)籍處理。上課期間，學(xué)生應(yīng)關(guān)閉手機(jī)或靜音。不得打鬧喧嘩，影響課堂秩序，否則給予警告直至開(kāi)除學(xué)籍處理。

為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化和最優(yōu)化，要求學(xué)生所有科目出勤率達(dá)到100%。學(xué)生每門(mén)課出勤率低于80%者不允許參加該門(mén)課程的期末考試，學(xué)生考勤情況由任課老師嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督，期末考試前根據(jù)考勤表張貼禁考學(xué)生名單，不允許其參加禁考科目的考試。

留學(xué)生因故請(qǐng)假，須本人提前提出書(shū)面申請(qǐng)，到留學(xué)生管理科辦理請(qǐng)假批準(zhǔn)手續(xù)，填寫(xiě)請(qǐng)假四聯(lián)單，兩聯(lián)分別留在留學(xué)生管理科和教學(xué)辦公室備案，一聯(lián)作為考勤登記的依據(jù)，交給任課教師;一聯(lián)由本人留存。請(qǐng)病假者必須附校醫(yī)院或有關(guān)醫(yī)院證明，請(qǐng)事假者要附有關(guān)證明。

（3）考場(chǎng)秩序。考生需提前10分鐘到達(dá)考場(chǎng)，持準(zhǔn)考證和學(xué)生證進(jìn)入考場(chǎng)，遲到15分鐘，將不再允許進(jìn)入考場(chǎng)?？忌毎磸堎N考號(hào)對(duì)號(hào)入座參加考試，未經(jīng)監(jiān)考老師允許，任何人不得更換考試座位，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消本場(chǎng)考試資格?？忌M(jìn)入考場(chǎng)后，要維護(hù)考場(chǎng)秩序，保持考場(chǎng)安靜，不允許交頭接耳。任何問(wèn)題，都需舉手向監(jiān)考老師提問(wèn)?？紙?chǎng)內(nèi)講話經(jīng)制止不改者取消本場(chǎng)考試資格?？忌M(jìn)入考場(chǎng)，需將手機(jī)關(guān)機(jī)上交，將攜帶的與考試無(wú)關(guān)的資料和物品一律上交。考試開(kāi)始后，一旦發(fā)現(xiàn)考生攜帶與考試無(wú)關(guān)的物品，一律取消本場(chǎng)考試資格。考試過(guò)程中，嚴(yán)禁任何學(xué)生作弊，一旦發(fā)現(xiàn)，取消本場(chǎng)考試資格，成績(jī)記作零分;作弊不服從監(jiān)考老師管理者，取消本學(xué)期補(bǔ)考資格。

（4）內(nèi)部評(píng)估情況是學(xué)院授予獎(jiǎng)學(xué)金和開(kāi)具各種留學(xué)生證明的重要參考依據(jù)。所有成績(jī)將及時(shí)錄入學(xué)院留學(xué)生管理系統(tǒng)，以系統(tǒng)記錄為依據(jù)，對(duì)學(xué)生做出獎(jiǎng)罰決議。

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)業(yè)晉級(jí)屏障體系的宣傳、推廣和實(shí)施發(fā)現(xiàn)，我校留學(xué)生普遍比啟用該體系前更加注重自己的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂學(xué)習(xí)氣氛和課下的努力程度較以前都有了不同程度的提高，這說(shuō)明該體系所包含的階段晉級(jí)補(bǔ)考制度和內(nèi)部評(píng)估制度從學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程入手，雙管齊下，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和激勵(lì)作用是十分有效的，對(duì)提高我校留學(xué)生教育質(zhì)量的積極作用是顯著的。

來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的發(fā)展非同小可且任重道遠(yuǎn)，留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國(guó)際醫(yī)患的生死攸關(guān)、留學(xué)生回國(guó)就業(yè)的成敗和我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際聲譽(yù)，由此可見(jiàn)，招收和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的高校在這個(gè)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。有效的教學(xué)管理模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障和提高作用是顯而易見(jiàn)的，作為留學(xué)生教學(xué)管理人員，筆者相信，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，抓好留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，勢(shì)必能達(dá)到事半功倍的效果。

[本文為泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題，名稱(chēng)：《來(lái)華醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生教學(xué)管理模式研究》（編號(hào)：XW2011056）]

注釋?zhuān)?/p>

{1}中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)外國(guó)留學(xué)生教育管理分會(huì).2014年全國(guó)來(lái)華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[EB/OL]http：//www.cafsa.org.cn/research/show-1564.html，2015-04-29.

{2}教育部.2012年全國(guó)來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL] http：//www.moe.edu.cn/

publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201303

/148379.html，2013-03.07

{3}姜冬梅，王周凱欣，顏時(shí)姣等.留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科（MBBS）教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014（8）：659-662

{4}郝平.解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)工作科學(xué)發(fā)展——郝平副部長(zhǎng)在中國(guó)高等學(xué)會(huì)外國(guó)留學(xué)生教學(xué)管理分會(huì)成立20周年慶典大會(huì)暨2009年學(xué)術(shù)年會(huì)上的講話

{5}王永秀.來(lái)華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育論叢，2013（3）：73-77

（作者單位：泰山醫(yī)學(xué)院 山東泰安 271000）

（責(zé)編：若佳）