基于微時(shí)代的高校圖書館閱讀推廣研究？

摘 要：微時(shí)代在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也深刻影響著大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在全民閱讀的大環(huán)境下，高校圖書館的閱讀推廣工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整微時(shí)代的推廣策略和方式，才能贏得大學(xué)生的關(guān)注和青睞，從而為全民閱讀推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）11-0029-04

本文系阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014校級(jí)教科研課題“微時(shí)代高校圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2014KYXM18。 Web2.0時(shí)代下，日益發(fā)展的通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步普及的平板電腦與智能手機(jī)，相繼興起的微博與微信，種種要素一起構(gòu)成了當(dāng)下微時(shí)代的信息文化背景。先進(jìn)開放的微時(shí)代信息環(huán)境，對(duì)高校圖書館來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，值得高校圖書館對(duì)自身定位進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。校圖書館作為我國(guó)圖書館的主力，在微時(shí)代也要積極探索閱讀推廣的新途徑，發(fā)揮高校圖書館在全民閱讀推廣中的作用。

1 微時(shí)代與閱讀推廣

1.1 微時(shí)代

由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年2月發(fā)布的《第35 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》為我們提供了這樣一組數(shù)據(jù)：截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.49億，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.57億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，我國(guó)博客用戶規(guī)模為1.09億，較2013年底增加2，126萬(wàn)，增長(zhǎng)率為24.2%。繼微博之后，微信、微課、微電影、微閱讀、微視頻等也隨之而來(lái)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新階段——微時(shí)代，正逐漸改變著人們的生活。

微時(shí)代是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以短小精煉的微博、微信、微事件、微電臺(tái)等自媒體作為媒介，綜合運(yùn)用音頻、視頻、文字、圖像等，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)傳播交流的信息時(shí)代。[1][2]傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)、輻射面廣是微時(shí)代信息傳播的主要特點(diǎn)。微時(shí)代，人們通過(guò)微博、微信、新聞跟帖、網(wǎng)絡(luò)論壇等新媒體平臺(tái)，積極表達(dá)個(gè)人對(duì)社會(huì)事件或熱點(diǎn)人物的觀點(diǎn)和看法，由此產(chǎn)生的微行為、微語(yǔ)言、微傳播及其微影響等，無(wú)不體現(xiàn)出微時(shí)代信息發(fā)布個(gè)體的獨(dú)立性、信息內(nèi)容的即時(shí)開放性和信息影響的深度交互性等特征。無(wú)論是微博、微信等微平臺(tái)，還是微服務(wù)、微情緒等微理念，“微”風(fēng)已悄然登上信息社會(huì)的舞臺(tái)。高校圖書館閱讀推廣必須盡快適應(yīng)微時(shí)代，更新“微”理念，緊跟“微”事物。

1.2 閱讀推廣

1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”（簡(jiǎn)稱“世界讀書日”）。隨后，英國(guó)、美國(guó)、墨西哥、日本、德國(guó)等先后制定了符合自身國(guó)情的閱讀推廣計(jì)劃。在我國(guó)，黨的十八大報(bào)告提出了“開展全民閱讀活動(dòng)”的號(hào)召，2014年政府工作報(bào)告“倡導(dǎo)全民閱讀”，2015年政府工作報(bào)告“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”，全民閱讀正受到越來(lái)越多的重視，賦予全民閱讀的內(nèi)涵也進(jìn)一步豐富。同樣，閱讀推廣作為高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也越來(lái)越多地得到高校圖書館的關(guān)注和參與。高校閱讀推廣活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀并在閱讀中學(xué)會(huì)思考，是高校閱讀推廣活動(dòng)的主要目標(biāo)。只有不斷地推進(jìn)閱讀推廣工作，才能激發(fā)大學(xué)生的閱讀激情，營(yíng)造更加廣泛的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。[3]

2 微時(shí)代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化

微時(shí)代不僅給人們的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容、社會(huì)文化和社會(huì)事件的組織方式等多個(gè)方面都帶來(lái)了深刻的變化，還在影響著大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。在微時(shí)代，高校圖書館要做好閱讀推廣工作，首先要了解微時(shí)代對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣都產(chǎn)生了哪些影響。

2.1 閱讀介質(zhì)電子化

微時(shí)代高校大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線、手機(jī)、電子閱讀器、MP4/MP5等進(jìn)行數(shù)字化閱讀呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)，同時(shí)紙質(zhì)圖書和期刊的借閱率則不斷下降。大學(xué)生的閱讀介質(zhì)不再是傳統(tǒng)的以圖書、報(bào)紙、雜志等紙質(zhì)資料為閱讀對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)在線資源和電子資源成為大學(xué)生的主要閱讀介質(zhì)。2015年4月20日公布的《第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》指出，2014年有51.8%的成年國(guó)民進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀，較2013年上升了9.9個(gè)百分點(diǎn)；49.4%的成年國(guó)民進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，較2013年上升了5.0個(gè)百分點(diǎn)；2.0%的成年國(guó)民用光盤閱讀，比2013年上升了1.1個(gè)百分點(diǎn)；5.3%的成年國(guó)民在電子閱讀器上閱讀，較2013年下降了0.5個(gè)百分點(diǎn)；9.9%的成年國(guó)民使用iPad（平板電腦）進(jìn)行數(shù)字化閱讀。對(duì)微信使用情況的考察發(fā)現(xiàn)，有34.4%的成年國(guó)民在2014年進(jìn)行過(guò)微信閱讀，在手機(jī)閱讀接觸者中，超過(guò)六成的人（66.4%）進(jìn)行過(guò)微信閱讀。由以上數(shù)據(jù)可以看出，2014年我國(guó)成年國(guó)民通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在線和光盤等電子介質(zhì)進(jìn)行閱讀的人數(shù)比2013年都有所增加，均呈上升態(tài)勢(shì)。

2.2 閱讀內(nèi)容碎片化

所謂“碎片化”（Fragmentation），原意為完整的東西破成諸多零塊，我們也可以將“碎片化”理解為一種“多元化”，是描述當(dāng)前中國(guó)社會(huì)傳播語(yǔ)境的一種生動(dòng)形象的說(shuō)法。[4]微時(shí)代是一個(gè)自媒體的信息時(shí)代，碎片化閱讀是微時(shí)代大學(xué)生閱讀方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要表現(xiàn)?！兜?5 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》還為我們提供了這樣一組數(shù)據(jù)：2014年，我國(guó)成年國(guó)民人均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時(shí)長(zhǎng)由2013年的50.78分鐘增加到54.87分鐘，人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)由2013年的21.70分鐘增加到33.82分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長(zhǎng)則由2013年的2.26分鐘增加到3.79分鐘；人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為14.11分鐘，人均每天接觸Pad（平板電腦）的時(shí)長(zhǎng)為10.69分鐘。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模為2.94億，較2013年底增長(zhǎng)1，944萬(wàn)人，年增長(zhǎng)率為7.1%。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)使用率為45.3%，較2013年底增長(zhǎng)了0.9個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)都在告訴我們：隨著智能手機(jī)的快速普及與3G、4G網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)民可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，使得網(wǎng)民的碎片化閱讀需求被大大滿足。

鐘海艷：基于微時(shí)代的高校圖書館閱讀推廣研究*

鐘海艷：基于微時(shí)代的高校圖書館閱讀推廣研究*

2.3 閱讀過(guò)程非線性化

微時(shí)代的閱讀以網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀為代表，由于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體傳播具有流動(dòng)性、迷你性、瞬時(shí)性、扁平化的特點(diǎn)，使得微時(shí)代的信息傳播由傳統(tǒng)的單向“一對(duì)多”模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬蛹?jí)、裂變式的“多對(duì)多”模式，傳播主體與受眾的界限也逐漸變得模糊。也就是說(shuō)，微時(shí)代的傳播模式變得隨機(jī)起來(lái)，不再是單一的線性模式。這種隨機(jī)性、網(wǎng)狀的傳播促使整個(gè)社會(huì)信息傳播效率的高速增長(zhǎng)。同樣的，在微時(shí)代大學(xué)生的閱讀過(guò)程也發(fā)生了很大的變化，由以往的按章節(jié)、頁(yè)碼逐頁(yè)進(jìn)行閱讀的線性閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椴痪窒抻谀骋粏?wèn)題的、跳躍多變的、非連續(xù)的、片段式的非線性閱讀。

2.4 閱讀體驗(yàn)分享化

微時(shí)代，大學(xué)生借助新媒體技術(shù)、利用碎片時(shí)間可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，輕松營(yíng)造出個(gè)性化的閱讀時(shí)間，使得閱讀的時(shí)間和空間都可以隨意安排、靈活掌握。閱讀體驗(yàn)分享和交流變得不受時(shí)空限制、異常便捷。微時(shí)代通過(guò)微博、微信、豆瓣網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)站，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流，分享各自的閱讀心得和體會(huì)。網(wǎng)絡(luò)不但成為他們獲取信息和學(xué)習(xí)交流的重要途徑，還是他們彼此分享讀書的閱歷、記錄個(gè)人所讀書目及愛(ài)好、尋找同趣好友的主要場(chǎng)所。[5]短小精湛而又可以實(shí)時(shí)互動(dòng)的閱讀分享，為微時(shí)代的閱讀推廣工作提供了便利條件。

3 微時(shí)代高校圖書館閱讀推廣策略

3.1 關(guān)注大學(xué)生閱讀需求與習(xí)慣變化

高校圖書館閱讀推廣實(shí)質(zhì)上是以高校圖書館為推廣主體、以大學(xué)生為推廣客體、以館藏資源為推廣基礎(chǔ)的，由高校圖書館把健康的閱讀理念、有效的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣傳遞給大學(xué)生的一項(xiàng)服務(wù)。高校圖書館各項(xiàng)服務(wù)工作都是以大學(xué)生讀者為中心來(lái)開展的，閱讀推廣工作更應(yīng)如此。所以，高校圖書館只有密切關(guān)注大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的閱讀需求，本著從讀者出發(fā)、為讀者服務(wù)的原則，才能有針對(duì)性地開展閱讀推廣工作，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的閱讀興趣。為此，圖書館要主動(dòng)加強(qiáng)與大學(xué)生的聯(lián)系和溝通，在成立讀者協(xié)會(huì)、創(chuàng)建讀書興趣小組、舉辦讀書達(dá)人秀等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展微書評(píng)、微閱讀、微服務(wù)、微小說(shuō)、微視頻等新型閱讀推廣方式，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與閱讀推廣的意識(shí)，為大學(xué)生提供分享讀書心得的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激勵(lì)大學(xué)生多讀書、讀好書，并從中享受閱讀的樂(lè)趣。

3.2 重視館員閱讀推廣方面的培訓(xùn)

館員作為閱讀推廣活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著閱讀推廣的效果。因此，高校圖書館要充分發(fā)揮館員的素質(zhì)與潛能，幫助館員建立閱讀推廣的信心，調(diào)動(dòng)館員閱讀推廣工作的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化館員宣傳圖書館資源的能力，積累館員閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)。高校圖書館也要重視館員素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、推廣全過(guò)程學(xué)習(xí)、提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織外出參觀學(xué)習(xí)等方式幫助館員樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使館員能夠適應(yīng)時(shí)代變化，緊跟時(shí)代步伐，有創(chuàng)造性地開展微時(shí)代的閱讀推廣工作。

3.3 引導(dǎo)大學(xué)生參與館藏資源建設(shè)

館藏資源是高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的重要保障，使大學(xué)生了解并使用圖書館館藏資源是微時(shí)代高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的目的之一。因此，在開展閱讀推廣工作中，高校圖書館不僅要引導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書，更要著重向大學(xué)生推廣現(xiàn)有館藏資源，為大學(xué)生提供低成本、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資源發(fā)現(xiàn)和共享服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生更好地利用館藏資源和服務(wù)。高校圖書館要將工夫下在館藏資源建設(shè)這個(gè)閱讀推廣活動(dòng)的著力點(diǎn)上，讓高校圖書館真正成為大學(xué)生在校期間的知識(shí)圣地。要使大學(xué)生參與圖書館資源建設(shè)，推廣讀者決策采購(gòu)是重要舉措。讀者決策采購(gòu)也稱按需購(gòu)買，是賦予讀者決策權(quán)的文獻(xiàn)資源建設(shè)模式，是指將讀者的閱讀需求量化成一定指標(biāo)，并以此確定購(gòu)入的文獻(xiàn)資源。[6]大學(xué)生通過(guò)參與圖書館資源建設(shè)，可以幫助他們了解圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)情況，有助于消除信息獲取的不平等現(xiàn)象。

3.4 融合傳統(tǒng)和新型閱讀推廣方式

近年來(lái)，隨著各種新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛利用，這些新媒體以其內(nèi)容的易獲性、操作的便捷性、形式的互動(dòng)性獲得了人們的青睞，并改變了人們的閱讀方式。[7]微時(shí)代高校圖書館需要針對(duì)大學(xué)生新媒體閱讀趨勢(shì)明顯的現(xiàn)狀，融合傳統(tǒng)和新型閱讀推廣方式，創(chuàng)新閱讀推廣理念，強(qiáng)化圖書館與大學(xué)生、大學(xué)生與大學(xué)生之間的互動(dòng)，使各種新型閱讀推廣成為傳統(tǒng)閱讀推廣的重要補(bǔ)充和延伸，由淺入深地激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣和熱情。在微時(shí)代，高校圖書館只有融合傳統(tǒng)和新型閱讀推廣方式，找準(zhǔn)自己的新定位，契合讀者需求，才能提高閱讀推廣的成效，為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

3.5 樹立閱讀推廣的長(zhǎng)效意識(shí)

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。大學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是如此。微時(shí)代的高校閱讀推廣工作一定要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，樹立長(zhǎng)效意識(shí)，制定長(zhǎng)期規(guī)劃，建立反饋機(jī)制，把閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)作高校圖書館的一個(gè)品牌來(lái)抓，形成閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制，才能夠在大學(xué)生中實(shí)現(xiàn)閱讀推廣由“抽象理念”到“讀者認(rèn)可”的質(zhì)變，激發(fā)大學(xué)生潛在的閱讀需求，使大學(xué)生的閱讀能力和閱讀行為得到延續(xù)和升華，幫助大學(xué)生樹立終身閱讀意識(shí)。高校圖書館只有將閱讀推廣活動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，通過(guò)樹立閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效意識(shí)，建立閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，使高校的閱讀推廣活動(dòng)能夠持之以恒、常抓不懈，才能夠?yàn)榇髮W(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 微時(shí)代高校圖書館閱讀推廣的具體措施

4.1 創(chuàng)建微推廣平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀推廣方式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生日益發(fā)展的閱讀需求。在微時(shí)代，高校圖書館閱讀推廣工作要想取得成效，必須學(xué)會(huì)利用在大學(xué)生中有影響力的新媒體，開通具有互動(dòng)性與實(shí)時(shí)性的圖書館官方微博、微信公眾號(hào)、微信群、貼吧、QQ 群等微推廣平臺(tái)，吸引大學(xué)生讀者的關(guān)注，促進(jìn)高校圖書館館員與大學(xué)生的交流互動(dòng)，以便更直接地了解大學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生更加有效、準(zhǔn)確、及時(shí)地獲取所需信息，進(jìn)而為大學(xué)生提供有針對(duì)性的便捷服務(wù)，提高大學(xué)生的閱讀效率。搭建適應(yīng)微時(shí)代的閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)，不僅使高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)能夠適應(yīng)微時(shí)代的新要求，也將成為微時(shí)代衡量高校圖書館閱讀推廣水平的一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 做好微宣傳

微宣傳是指圖書館通過(guò)微信、微博、微電影及二維碼技術(shù)向讀者推薦文獻(xiàn)資源，介紹圖書館使用方法，推送圖書館的服務(wù)信息等。[8]傳統(tǒng)的張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)或海報(bào)、派發(fā)宣傳手冊(cè)或傳單等宣傳方式，不僅成本高，而且容易損壞，不易引起讀者關(guān)注。而微宣傳具有靈活、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以取得更佳的宣傳效果。二維碼作為微閱讀時(shí)代最具代表性一項(xiàng)實(shí)用性技術(shù)，具有讀者關(guān)注度高、占用空間小、數(shù)據(jù)植入簡(jiǎn)單、查看方便等特點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用二維碼技術(shù)可以使高校圖書館閱讀推廣的宣傳“微”到極致。

4.3 實(shí)行微推薦

微推薦是指高校圖書館對(duì)館藏精品圖書、新進(jìn)圖書或暢銷書等，配以適當(dāng)?shù)膱D片和簡(jiǎn)明扼要的內(nèi)容介紹，通過(guò)微推廣平臺(tái)，推介給讀者的一項(xiàng)服務(wù)。大部分高校圖書館均在微信平臺(tái)上開通了資源推薦的功能，通過(guò)微推薦可以使大學(xué)生掌握?qǐng)D書館館藏資源信息動(dòng)態(tài)和圖書到館、在館情況，方便讀者使用圖書館。微推薦具有形式新穎、短小精悍、易分享轉(zhuǎn)發(fā)等特點(diǎn)，不僅能夠向大學(xué)生揭示和推薦館藏精品圖書，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)閱讀，更能在大學(xué)生中得到迅速傳播和廣泛關(guān)注，從而擴(kuò)大閱讀推廣的影響面。同時(shí)，微推薦對(duì)于高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生擇優(yōu)而讀，擴(kuò)展大學(xué)生閱讀的深度，提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生由淺層閱讀向深層閱讀轉(zhuǎn)變，都具有重要意義。

4.4 推廣微薦購(gòu)

微薦購(gòu)作為微時(shí)代的個(gè)性化圖書采購(gòu)方式，是圖書館通過(guò)微推廣平臺(tái)，收集讀者的需求信息，并予以滿足的一種方式。傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)和訂單采購(gòu)，都是由采訪人員憑借工作經(jīng)驗(yàn)及主觀判斷讀者需求進(jìn)行采購(gòu)。這種方式購(gòu)買的圖書與讀者需求不相符，造成滯架書較多，高校圖書館對(duì)此也無(wú)計(jì)可施、束手無(wú)策。微采購(gòu)的出現(xiàn)，無(wú)疑是一劑提高紙質(zhì)圖書流通率的良方。微薦購(gòu)作為聯(lián)系大學(xué)生與圖書的橋梁，高校圖書館通過(guò)微薦購(gòu)了解大學(xué)生個(gè)性化的信息需求，然后按需購(gòu)買，不僅能夠提高文獻(xiàn)采訪工作的準(zhǔn)確性和適用性，還提高了文獻(xiàn)借閱率和圖書流通率。

5 結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代的閱讀推廣工作在實(shí)踐中，仍然有許多值得我們深入探討的問(wèn)題，需要高校圖書館在日常的閱讀推廣工作中繼續(xù)強(qiáng)化圖書館服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)，提高圖書館服務(wù)水平，探索微環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣模式與方法，為營(yíng)造書香校園、建設(shè)書香社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（編校：崔 萌）