寧夏醫(yī)科大學(xué)“本科教學(xué)工程”管理模式的改革與實(shí)踐

楊旭 李燕 李南 王暾

摘 要：“質(zhì)量工程”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)取得了一定成效，但在實(shí)施和建設(shè)過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題。文章以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，在總結(jié)和分析“十一五”期間“質(zhì)量工程”建設(shè)存在的主要問(wèn)題基礎(chǔ)上，研究和探索“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：寧夏醫(yī)科大學(xué) 本科教學(xué)工程 新思路 新方法

中圖分類號(hào)：G640 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）08-229-02

教育部在“十一五”“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程）①的基礎(chǔ)上，“十二五”期間開展了“本科教學(xué)工程”，針對(duì)影響、制約本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，提出了“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“專業(yè)綜合改革”、國(guó)家精品開放課程建設(shè)與共享”、“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“教師教學(xué)能力提升”等五項(xiàng)具體建設(shè)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量②。筆者所在的寧夏醫(yī)科大學(xué)在實(shí)施“質(zhì)量工程”7年時(shí)間中，本科教學(xué)質(zhì)量明顯提高，“質(zhì)量工程”建設(shè)取得了系列成效，但也暴露出一些不足，尤其是在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本文以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，研究和探索“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的新思路和新方法。

一、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十一五”期間“質(zhì)量工程”建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.“重申報(bào)輕建設(shè)”現(xiàn)象普遍存在。國(guó)家實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的初衷是進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求③。但現(xiàn)在很多教師只重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)書的填寫，關(guān)注點(diǎn)集中在是否獲得“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)上，而不去關(guān)注項(xiàng)目本身的建設(shè)。為能夠立項(xiàng)，過(guò)于重視評(píng)前的形式包裝，評(píng)后建設(shè)反而缺少新的內(nèi)涵和改革深度;部分項(xiàng)目立項(xiàng)后多年無(wú)人問(wèn)津，資金投入得不到效果回報(bào);部分項(xiàng)目只建不用或建而無(wú)用，沒有發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用，更沒有達(dá)到反哺教學(xué)的作用。

2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，有些項(xiàng)目為增加評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，整合學(xué)校各方面的專家、教師以及優(yōu)勢(shì)資源，形成了具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?？梢坏┝㈨?xiàng)，這一項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就又從整體分散成獨(dú)立的個(gè)人，之前為申報(bào)而整合的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和資源未能真正發(fā)揮作用。部分申報(bào)下來(lái)的項(xiàng)目成了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人個(gè)人的事，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院學(xué)科不配合，教師參與積極性不高。

3.2007年開始實(shí)施“質(zhì)量工程項(xiàng)目”時(shí)制定的規(guī)章制度已不適應(yīng)管理現(xiàn)有的項(xiàng)目。

4.學(xué)校層面對(duì)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目不夠重視。“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)的負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員在申報(bào)、建設(shè)期間付出了大量的心血和時(shí)間，但在衡量教學(xué)工作量、職稱評(píng)聘中沒有體現(xiàn)，致使教師重科研輕教學(xué)，申報(bào)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的積極性并不高。

二、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的改革與實(shí)踐

1.修訂和完善“本科教學(xué)工程”相關(guān)制度。項(xiàng)目建設(shè)“三分建、七分管”，核心和重點(diǎn)在于抓好管理。因此，要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量工程的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化質(zhì)量工程管理.只有在抓好管理的基礎(chǔ)上，才能深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)④。我校在總結(jié)分析以往“質(zhì)量工程”建設(shè)和管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)寧夏醫(yī)科大學(xué)“本科教學(xué)工程”的現(xiàn)狀， 統(tǒng)籌規(guī)劃，完善制度，相繼制（修）訂了一系列關(guān)于項(xiàng)目設(shè)置、立項(xiàng)原則、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)使用、結(jié)題驗(yàn)收等全過(guò)程管理辦法，先后修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程建設(shè)管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，提升了“本科教學(xué)工程”的針對(duì)性和實(shí)效性。聯(lián)合學(xué)校人事處修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件（試行）》，在核算教學(xué)工作量、評(píng)選優(yōu)秀教師、考核領(lǐng)導(dǎo)干部年度工作等方面向“本科教學(xué)工程”傾斜，將個(gè)人的職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核與“本科教學(xué)工程”建設(shè)成績(jī)掛鉤，加大了質(zhì)量工程項(xiàng)目在職稱晉升中的比重，增強(qiáng)了教師申報(bào)的積極性。

2.注重培育，分級(jí)建設(shè)。對(duì)較為薄弱又具有一定特色的項(xiàng)目進(jìn)行前期孵育。在立項(xiàng)前優(yōu)先資金支持、制度傾斜、加大教學(xué)投入、強(qiáng)化其內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)校級(jí)項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ);在積累了一定經(jīng)驗(yàn)并取得成效的基礎(chǔ)上，逐步加大申報(bào)自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目的力度;鼓勵(lì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將年輕教師吸納進(jìn)項(xiàng)目組，從制度導(dǎo)向上充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、提高教師的參與度;組成項(xiàng)目申報(bào)專家組，為有意申報(bào)課題而缺乏申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行申請(qǐng)書的撰寫指導(dǎo)，提高青年教師申報(bào)書撰寫水平。

3.注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了充分發(fā)揮系（教研室）的教學(xué)管理職能，提高教學(xué)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傳幫帶與“老、中、青”相結(jié)合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)水平高、協(xié)作精神強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校授課比賽要求以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為組隊(duì)單位，團(tuán)隊(duì)賽的成員應(yīng)包括本課程授課教師共計(jì)3人，并具有職稱梯隊(duì)（高、中、初級(jí)職稱搭配）。授課比賽設(shè)置團(tuán)體獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。

4.精細(xì)管理，加強(qiáng)立項(xiàng)后監(jiān)管。強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)單位的責(zé)任意識(shí)。對(duì)建設(shè)進(jìn)度遲緩、整改不力的項(xiàng)目進(jìn)行批評(píng)警示，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予表彰。同時(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目監(jiān)管機(jī)制，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，嚴(yán)格資格審查，避免出現(xiàn)同一內(nèi)容重復(fù)申報(bào)多個(gè)項(xiàng)目、一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象;在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，開展中期檢查，不合格者進(jìn)行公示，限期整改，再次復(fù)查通過(guò)方可繼續(xù)建設(shè)，否則取消其立項(xiàng)資格;在項(xiàng)目建設(shè)結(jié)束時(shí)，定期驗(yàn)收，如未通過(guò)則收回項(xiàng)目資金，取消立項(xiàng)。在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)題后由學(xué)校出資制作《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)感言集》和《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)論文匯編》。

5.建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生是“本科教學(xué)工程”最終受益者，對(duì)課程建設(shè)情況最有發(fā)言權(quán)，而現(xiàn)行的“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，基本上沒有把學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見作為一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)于有些直接體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的項(xiàng)目，更加要重視對(duì)學(xué)生考核后的意見⑤。我校在國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)“本科教學(xué)工程”建設(shè)過(guò)程中和結(jié)題后及時(shí)印制和發(fā)放了《寧夏醫(yī)科大學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生用）＼（教師用）》等，及時(shí)了解一線教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的意見和建議，促進(jìn)我?！氨究平虒W(xué)工程”項(xiàng)目在建設(shè)中不斷改進(jìn)完善，使提高教學(xué)水平真正落到實(shí)處。

“本科教學(xué)工程”實(shí)施7年中，寧夏醫(yī)科大學(xué)按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo);優(yōu)化結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵發(fā)展;凝練特色，重點(diǎn)撫育;提高質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)”的原則，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮高學(xué)歷、高職稱和學(xué)術(shù)帶頭人的示范作用，推進(jìn)教學(xué)工作的“傳、幫、帶”和“老、中、青”相結(jié)合，加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)力度，不斷推進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍高水平建設(shè);通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與特色專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷鞏固、強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的水平和質(zhì)量。

（基金項(xiàng)目：2012年寧夏回族自治區(qū)級(jí)教育教學(xué)與改革項(xiàng)目）

注釋：

①王曉燕，葉大鵬.“本科教學(xué)工程”管理模式創(chuàng)新探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012（35）：71-73

②教育部，財(cái)政部.關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[Z].教高[2001]6號(hào)

③孫浩.黑龍江省高?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目管理研究[D].東北石油大學(xué)工程碩士學(xué)位論文，2012

③奚春睿，李松，章宗籍，彭銀，張學(xué)梅.強(qiáng)化質(zhì)量工程管理，深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1B）：146～148

④周傳勝，劉軍峰.“質(zhì)量工程”反哺青年教師培養(yǎng)初探[J].高等教育研究，2011（32）：62-6

⑤萬(wàn)曉蘭，湯德平.要關(guān)注“質(zhì)量工程”的質(zhì)量與實(shí)效[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（4）：15-16

（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處 寧夏銀川 750004）

[第一作者簡(jiǎn)介：楊旭（1982—），女，河北保定人，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)師，從事高等教育管理研究。]

（責(zé)編：若佳）