基于會計(jì)專業(yè)終身學(xué)習(xí)的探討

金其森

摘 要：在改革創(chuàng)新的浪潮中，會計(jì)制度、準(zhǔn)則和對會計(jì)人才的要求都在不斷地嚴(yán)密、細(xì)致和提高。會計(jì)人才的培養(yǎng)有沒有順應(yīng)社會的要求對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行改革呢？文章就此展開深入研究分析，希望學(xué)校培養(yǎng)出的各層次會計(jì)人才能夠畢業(yè)后順利上崗，且能夠?yàn)樽晕业慕K身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 會計(jì)人才 終身學(xué)習(xí)

中圖分類號：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-196-02

當(dāng)前社會是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是改革創(chuàng)新的時(shí)代，技術(shù)變革的快速步伐、知識淘汰的加速、人才需求的提高，迫使會計(jì)改革也不斷拓展和深化，會計(jì)制度、準(zhǔn)則發(fā)展十分迅猛，正在向國際趨同但又有所不同。在黨的十六大上規(guī)劃2020年我國實(shí)現(xiàn)全面小康社會的目標(biāo)時(shí)，提出要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。十七大又重申“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！痹趪液蜕鐣目焖僮兏镏?，會計(jì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)潮流制定出對培養(yǎng)對象終身學(xué)習(xí)有幫助的課程方案。

一、當(dāng)前會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

（一）江蘇省三年制中專會計(jì)專業(yè)2.5+0.5人才培養(yǎng)方案（專業(yè)課）（見表1）

（二）江蘇某職業(yè)學(xué)院2014級會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（三年制大專階段）（見表2）

（三）江蘇某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)13級人才培養(yǎng)方案（四年制本科）（見表3）

美國會計(jì)教育改革委員會在其第一號公報(bào)《會計(jì)教育的目標(biāo)》中也指出，“學(xué)校會計(jì)培養(yǎng)的目的不在訓(xùn)練會計(jì)在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來能有一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！睍?jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)會計(jì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

從這三個(gè)不同層次的人才培養(yǎng)方案可以看出，他們很多的課程是重疊的，分層不明顯，差異不明顯，這將給會計(jì)人員的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大的時(shí)間和經(jīng)歷的浪費(fèi)。目前培養(yǎng)出來的會計(jì)人仍然是向全能人才的目標(biāo)努力，距一個(gè)專業(yè)人員有很大的差異。

二、會計(jì)人員終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（一）終身學(xué)習(xí)的環(huán)境

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，會計(jì)人員要充分認(rèn)識到自己面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自身工作的緊迫感，不斷加強(qiáng)變化著的和新增的知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。會計(jì)的發(fā)展要受到社會、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等環(huán)境因素的影響。

終身學(xué)習(xí)使人們不再以滿足職業(yè)需求的文憑教育為唯一的學(xué)習(xí)目的，而主要以生存質(zhì)量和生活品位以及個(gè)人發(fā)展與享受為目的，以體現(xiàn)能力和貢獻(xiàn)社會為目的。

（二）會計(jì)終身學(xué)習(xí)的鑒定類型

1.國內(nèi)會計(jì)類考試（見表4）。

2.國際會計(jì)類考試。國際注冊會計(jì)師（ACCA）、美國注冊管理會計(jì)師（CMA）等。

3.資格選拔。財(cái)政部為貫徹《中華人民共和國會計(jì)法》關(guān)于“對會計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)”的規(guī)定和《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》（財(cái)會〔2010〕19號）的要求，進(jìn)一步加快我國國民經(jīng)濟(jì)緊缺人才培養(yǎng)步伐，著力造就一批符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)、復(fù)合型會計(jì)領(lǐng)軍人才，依據(jù)《全國會計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》（財(cái)會〔2007〕8號）有關(guān)規(guī)定，從2013年開始啟動了企業(yè)類全國會計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才的選拔和培訓(xùn)的有關(guān)組織工作。被選中和培訓(xùn)的人員是專業(yè)知識素養(yǎng)和操作能力的綜合承載者，也是國內(nèi)會計(jì)界的精英。

他們中有多少人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就是專業(yè)優(yōu)等生呢？會計(jì)教學(xué)改革要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校充電、社會放電的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立知識不僅要靠存量，而且要靠增量，即終身學(xué)習(xí)的教育價(jià)值觀。

三、當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的缺陷及對策

學(xué)校在課程設(shè)置上主次不分，內(nèi)容重疊，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量就拼命增加課程和學(xué)時(shí)，片面追求高層次，使得學(xué)校的專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏針對性。

學(xué)校教育應(yīng)是提供會計(jì)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，專業(yè)知識后續(xù)學(xué)習(xí)的途徑介紹和方法的傳授是必須的，這令他們在畢業(yè)后能夠獨(dú)立自我地學(xué)習(xí)新的知識。因此，終身獨(dú)立自學(xué)能力就成為會計(jì)專業(yè)人員生存與成功的必備條件。學(xué)校除了要讓學(xué)生具備一些必要的素質(zhì)之外，還必須讓學(xué)生認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的必要性并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)形成對一些政策的敏感性和對新事物的接受能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

從上述人才培養(yǎng)方案和社會對人才的鑒定關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的人才培養(yǎng)方案已不能滿足新的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，當(dāng)下有必要在終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念指導(dǎo)下進(jìn)行全局性和結(jié)構(gòu)性的改革，才能切實(shí)滿足快速發(fā)展的社會的要求，完成教育的歷史使命。

學(xué)校作為教育和學(xué)習(xí)的基地以及終身學(xué)習(xí)體系的重要環(huán)節(jié)，要逐步修訂以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，尊重學(xué)習(xí)者的選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校要向社會開放，要發(fā)揮學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等多種功能。搭建普通教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育的具有課程先后銜接的教育立交橋，為學(xué)習(xí)者提供多種受教育的途徑和機(jī)會。

會計(jì)人員的終身學(xué)習(xí)不僅與自身利益有關(guān)，也會促進(jìn)本專業(yè)的健康發(fā)展，更重要的是關(guān)系到整個(gè)企業(yè)乃至企業(yè)存亡問題，所以容不得半點(diǎn)馬虎，只有不斷學(xué)習(xí)才能避免出紕漏，只有不斷學(xué)才能為企業(yè)提供更好的服務(wù)，進(jìn)而提升自身價(jià)值。會計(jì)人員的終身學(xué)習(xí)與外界專業(yè)理論和技能知識的供給密不可分，又與會計(jì)人員自身對專業(yè)知識及技能渴求程度相一致。

[課題名稱：江蘇省十二五教育規(guī)劃課題，課題編號：D/2013/03/061]

參考文獻(xiàn)：

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[5] 劉紅霞.構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，推動教育可持續(xù)發(fā)展.教育探索，2009（9）

（作者單位：無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214000）

（責(zé)編：賈偉）