由“熟而生厭”看高中化學(xué)的有效教學(xué)

呂長海

【摘 要】“灌輸式”教學(xué)雖然會讓學(xué)生熟練掌握一些化學(xué)知識，但同時也會讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科“熟而生厭”，原因在于長時間的機械式教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。文章提出有效教學(xué)的理念以及實施策略，目的在于探尋化學(xué)教學(xué)的新出路。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ? ?有效教學(xué) ? ?熟而生厭 ? ? 策略

高中化學(xué)教學(xué)中常常有“熟而生厭”的現(xiàn)象，其主要原因源于教師的灌輸教學(xué)，不根據(jù)學(xué)生的實際情況，遠(yuǎn)離新課改，本想使學(xué)生“熟能生巧”而事與愿違，變得“熟而生厭”。如何進(jìn)行高中化學(xué)的有效教學(xué)，不得不引起我們的關(guān)注和探討。

一、有效教學(xué)理念的提出

自從20世紀(jì)初，教育教學(xué)受科學(xué)思潮的沖擊和影響，以及心理學(xué)的發(fā)展和影響，有人提出“教學(xué)就是科學(xué)”“教學(xué)是藝術(shù)”的論調(diào)。意思是教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，也需要用到科學(xué)的思想和方法。于是，人們開始研究哲學(xué)、科學(xué)、心理學(xué)等的理論，以及探討如何用這些理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

有效教學(xué)理論的提出距今已有100多年的歷史，其理念也逐漸發(fā)生了變化，出現(xiàn)了不同的意識形態(tài)。直至21世紀(jì)初，從上到下開展了新一輪的課改，有效教學(xué)真正被提到議事日程，賦予有效教學(xué)真正的內(nèi)涵和實際意義。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，就是教師采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，取得一定效益的教學(xué)。

二、傳統(tǒng)灌輸教學(xué)影響有效教學(xué)的因素

（一）認(rèn)知上的“熟而生厭”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，關(guān)注知識的傳授，忽視學(xué)生的需求，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度。因此，由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，出現(xiàn)了“熟能生巧”到“熟而生厭”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為低效，學(xué)習(xí)更無效。

（二）遠(yuǎn)離學(xué)生的發(fā)展中心觀

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無自主性和趣味性，只是強制下的消極行為，是應(yīng)試教育的束縛下的被動學(xué)習(xí)，升學(xué)的壓力壓抑了學(xué)生的自主性和能動性，制約了創(chuàng)新能力的發(fā)展，直接影響到學(xué)習(xí)的有效性與否。

（三）缺乏師生互動

教學(xué)活動是“教”和“學(xué)”的互動過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，直到新課改推行了十幾年的今天，互動仍然是薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多元互動更值得探討和關(guān)注。

三、新課改下有效課堂的構(gòu)建策略

（一）趣味化教學(xué)策略

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位，無論是學(xué)生的心理實際、教材的編寫，還是新課改理念，化學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持興趣化原則。體現(xiàn)化學(xué)的興趣化教學(xué)，抓住興趣點是關(guān)鍵。

1.老歌新唱激趣

小虎隊的歌曲曾在80、90年代風(fēng)靡一時，歡快的旋律，朗朗上口的歌詞，讓人們百聽不厭。高中化學(xué)的第一節(jié)課如果教師能以“化學(xué)歌”來開啟高中三年的化學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，獨特的導(dǎo)入方式就會使學(xué)生經(jīng)久不忘。如“把你的氫，我的碳，串一串，串一個，異丁烷，串一個原子團(tuán)……”

這樣，歌詞的改寫，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生會興趣有加，反復(fù)吟唱，且樂此不疲，為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)疑激趣

學(xué)習(xí)《化學(xué)計量在試驗中的作用》時，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子、離子等微粒組成后，引導(dǎo)學(xué)生思考：水由H2O組成，10ml的蒸餾水有多少個H2O？我們能否提出10個H2O來？

再提出問題：大家都聽說過曹沖稱象的故事吧，曹沖稱象的指導(dǎo)思想是什么？咱們?nèi)粘Ｉ钪械耐斜P天平的最小刻度是0.1克，你能用它稱量1粒大米的重量嗎？你的指導(dǎo)思想又是什么？讓學(xué)生想一想、議一議，從而歸納出曹沖稱象的指導(dǎo)思想是“化整為零，化大為小”，而稱一粒大米的指導(dǎo)思想是“積小成大，聚微為宏”。問題的提出，方法的引導(dǎo)，都體現(xiàn)趣味性原則，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

（二）生活化策略

化學(xué)在生活中的運用很多，如學(xué)習(xí)Fe的化學(xué)性質(zhì)時，可以先讓學(xué)生思考生活中的鐵制品容易生銹的原因，如鐵鍋等鐵制品長時間不用，在空氣中容易生銹，再引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能延緩鐵生銹？這個話題對高中生來說并不陌生，學(xué)生也有這方面的生活體驗，鐵在潮濕的空氣中容易生銹，而鐵制品保持干燥，或者在鐵制品的表面涂上油漆就可以延緩生銹的時間。那么，有這個生活體驗作為基礎(chǔ)，通過回顧生活中的現(xiàn)象和生活常識，不難得出結(jié)論：鐵制品生銹是與空氣中的氧反應(yīng)的結(jié)果;鐵制品生銹是因為空氣中的水蒸氣的影響;鐵制品生銹是因為與氧反應(yīng)和空氣中的水蒸氣的共同作用。

有了這個理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生做鐵反應(yīng)的實驗就輕而易舉了，并且，對于Fe的化學(xué)性質(zhì)也順理成章地理解了。在推斷的基礎(chǔ)上，驗證Fe的性質(zhì)的實驗，一定會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、實驗的欲望。顯然，自主學(xué)習(xí)、樂于探究的內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵性的作用，是愉快學(xué)習(xí)、成功的誘因，而生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠助興趣的激發(fā)一臂之力。

（三）信息化策略

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了高中化學(xué)的課堂，有效運用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性。高中化學(xué)教學(xué)實施多媒體教學(xué)，使學(xué)生不再是知識的奴隸，不再是接受知識的容器，而借助于多媒體，可以在互動的信息中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和樂于探究的精神。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒熱》時，用多媒體呈現(xiàn)煤氣的使用情境或天然氣的使用情境，而進(jìn)行思維激活：柴草是家庭最早使用的燃料，隨著煤和石油氣的開采和使用，家用燃料時代進(jìn)入了新時代——燃?xì)鈺r代。為了節(jié)省柴草，使用風(fēng)屜時，是不是拉得越快越好？調(diào)節(jié)燃?xì)庠畹恼{(diào)節(jié)閥時，是不是調(diào)節(jié)得空氣通入量越大越好？

對于燃燒熱的內(nèi)容，通過用多媒體展示以前的風(fēng)屜助燃的情境，以及燃?xì)獾恼{(diào)節(jié)閥的控制等，以生活的燃燒為背景和話題，使遙遠(yuǎn)的柴草燃燒時代和現(xiàn)代的燃?xì)鈺r代相類比，縮小了時空的差距，縮短了歷史和現(xiàn)在的距離，也拓寬了學(xué)生的視野，更有效與學(xué)習(xí)內(nèi)容燃燒熱相連，真正凸顯信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的宗旨。

新課程理念下要求教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)理念，運用有效的教學(xué)策略，從趣味化、生活化、信息化等幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，構(gòu)建高效率、高效益的高中化學(xué)有效教學(xué)課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂上放飛自己、展示自己，不再因教學(xué)方法的老、舊、煩而“熟而生厭”，應(yīng)構(gòu)建以人為本、以活動為載體的互動課堂，使學(xué)生在課堂上熟能生巧、創(chuàng)新思維、提高綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)增效。