高中英語聽力教學(xué)問題分析及應(yīng)對策略淺議

楊偉珍

通過對近幾年的高考聽力難易度、靈活度和所占比重的分析，高考英語試卷中聽力考查部分越來越生活化、靈活化，難度加大，由此可見中學(xué)英語教學(xué)大綱中對學(xué)生聽的要求越來越高。因此，教師應(yīng)該有效地利用各種途徑，從多方面、多角度入手，把握尺度，加大力度，堅(jiān)持不懈地協(xié)助學(xué)生打好聽力基礎(chǔ)，促進(jìn)他們英語整體學(xué)習(xí)成績提高。

1 影響學(xué)生英語聽力提高的因素分析

1.1 高中英語學(xué)習(xí)氛圍不濃

環(huán)境因素對英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但目前高中英語聽力學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚。首先，我們的母語和英語根本就不屬于同一個語系，其間存在較大的差異性;其次，我們的語言環(huán)境就是中文，日常生活中基本不會用到英語，這對于語言的學(xué)習(xí)特別是“運(yùn)用、聽、說”方面的阻礙力相當(dāng)大。因此，對于英語，學(xué)生總是會存在一種陌生感，在這樣的環(huán)境下提高高中生英語聽力水平顯得舉步維艱。

1.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

由于是對第二語言的學(xué)習(xí)，又是比較有難度的聽力部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理是很正常的，關(guān)鍵是看教師如何吸引學(xué)生的注意力。筆者通過長期教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽聽力的時候往往沒有用盡全力去仔細(xì)聽和斟酌材料之后的選項(xiàng)，特別是當(dāng)學(xué)生在剛開始聽聽力的時候，所聽的內(nèi)容中出現(xiàn)連續(xù)幾個句子都聽不懂的情況后就會心浮氣躁，甚至放棄聽后面的內(nèi)容。這一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理不夠正面，另一點(diǎn)很重要的原因就是學(xué)生沒有足夠的興趣去深究聽力的內(nèi)容。

2 提高學(xué)生英語聽力水平的策略

2.1 鼓勵學(xué)生日常使用英語

提高學(xué)生的聽力水平最有效的方法就是勤運(yùn)用。對于不可改變的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，只有靠師生合作的辦法將其人為地變成相對理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，即鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語。

例如，筆者在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的同時，在學(xué)生中開展了“英語隨時說”的活動。筆者對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“說錯或不會說”都沒有關(guān)系，重要的是說出來和試圖用英語思維去組織邏輯關(guān)系，同時也要提醒學(xué)生對別人有耐心，當(dāng)對方聽不清楚的時候放慢語速重新再說一遍。告知學(xué)生這個活動先試運(yùn)行一個月，學(xué)生聽到時間期限就會有所期待，也幫助推動這項(xiàng)活動的展開，并且，這項(xiàng)活動主要還是以“以強(qiáng)帶弱”的形式開展。剛開始，學(xué)生僅僅在平常運(yùn)用“Good morning”之類的問候語，在教師和成績優(yōu)異學(xué)生的帶領(lǐng)下，逐漸說一些簡單的如“What does the teacher write on the blackboard？”“Lets go to the shop for some juice.”的日常語句。慢慢地，學(xué)生的知識庫已經(jīng)不能表達(dá)他們所想表達(dá)的內(nèi)容，于是出現(xiàn)了類似于“I love the婉約派poetess李清照”等中英文兼并的句子，因此許多學(xué)生都會在課余向教師請教有關(guān)語句正確表達(dá)的問題。一個月后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在日常生活中運(yùn)用英語，并且從教學(xué)效果來看，基本上全體學(xué)生都可以保證在基礎(chǔ)題上不丟分，盡管有些題丟分，但是對于每一個對話都能明白大致內(nèi)容。這項(xiàng)活動的展開僅僅靠教師是不可能完成的，因此，鼓勵成績好的學(xué)生起帶頭作用是十分必要的。

2.2 抓住日常機(jī)遇提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)，筆者常常通過播放英語歌曲、英語視頻等教學(xué)手段達(dá)到提升學(xué)生的英語聽力興趣的目的。

例如，筆者在對學(xué)生進(jìn)行聽力培養(yǎng)教學(xué)時，會時不時地選擇難易程度不同的英文歌曲，以及最近比較流行或者是很經(jīng)典的美劇、英劇及電影作為教學(xué)內(nèi)容。其過程常常以“自聽—猜大致意思—填空—看英文字幕—總結(jié)內(nèi)容—背誦或者會唱”這一流程展開。筆者在課堂上組織學(xué)生練習(xí)聽力的素材主要有Justin Bieber Baby， ?Kesha Tik ?Tok，美劇Friends，2 ?Broke ?Girls，英劇Downton ?Abbey，電影Titanic等。一方面以投其所好的方式讓學(xué)生對英語更加感興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語文化素養(yǎng)。

2.3 在閱讀課中滲透聽力

教師在對以閱讀理解為目的的閱讀課進(jìn)行設(shè)計(jì)時多花心思，巧妙地設(shè)計(jì)題目，既能幫助學(xué)生理解文章，又訓(xùn)練了聽力。新教材專門錄制了跟課文配套的光盤，畫面清晰，選取的圖片和視頻材料能簡潔明了地突出主題，語速適中，發(fā)音地道。教師應(yīng)充分利用手頭的配套資料，可采取如下方式對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

2.3.1 聽、答結(jié)合。即讓學(xué)生根據(jù)課文錄音抓住文章的主題和大意，回答出一兩個中心問題或者是課文頂端的三個問題，然后讓學(xué)生再聽一遍錄音，回答更多的細(xì)節(jié)性問題，如課本Part C部分的問題或者是教師根據(jù)課文內(nèi)容自行設(shè)計(jì)的、更深層次的而且跟高考閱讀題型或聽力理解題型密切相關(guān)的理解題型。學(xué)生在判斷及回答問題的過程中，既要看懂，還要聽懂，因此，筆者認(rèn)為這實(shí)際上就是一種深層聽力理解訓(xùn)練。

2.3.2 述、聽結(jié)合。學(xué)生復(fù)述課文時，教師可根據(jù)實(shí)際情況來指導(dǎo)學(xué)生聽和說。如根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)繪制簡筆畫或根據(jù)圖表給定的相關(guān)信息，重新組織語言來復(fù)述課文。這就要求復(fù)述的學(xué)生具備語言概括、搜索取舍和改寫能力，要求聽的學(xué)生認(rèn)真辨析，看其要點(diǎn)是否齊全，語言是否精簡得當(dāng)，語音語調(diào)有無錯誤等。因此，述、聽結(jié)合對學(xué)生的要求更高，當(dāng)然也更加有助于學(xué)生聽力水平的提升。

2.3.3 議、聽結(jié)合。在閱讀課的教學(xué)中，討論是必不可少的。生生討論必須建立在聽懂的基礎(chǔ)上，討論才能進(jìn)行下去，因此，聽和議是永遠(yuǎn)都無法分開的親密組合。

總之，在聽力教學(xué)中，不管教師采用哪一種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，百川到海，殊途同歸，其最終目的只有一個，即提高學(xué)生的聽力水平，為說、讀、寫打下良好的基礎(chǔ)，其中最關(guān)鍵的是長期堅(jiān)持，努力不懈，終會有所收獲。