初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

牛旭平

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程也在不斷的改革中逐漸深入，我們對(duì)教育事業(yè)的重視程度也越來越高。“支架式”教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法在教學(xué)中提出，它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并且在老師的指導(dǎo)下開展的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得“教”和“學(xué)”進(jìn)行互動(dòng)，老師作為教學(xué)的輔助者在教學(xué)中為學(xué)生組織會(huì)話的平臺(tái)，給學(xué)生模擬教學(xué)情境，提升課堂的教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生不斷進(jìn)步。在此，筆者對(duì)“支架式”教學(xué)模式在教學(xué)中的不足，以及該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用做出了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?“支架式”教學(xué)模式 ? ?應(yīng)用

新的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出，是新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種新的教學(xué)模式可以提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好初中階段的數(shù)學(xué)課程是非常關(guān)鍵的，可見初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在教學(xué)中采用“支架式”教學(xué)符合新課改下的教學(xué)理念，也適合不斷發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)相對(duì)來說是一個(gè)較完整的科學(xué)教學(xué)體系，它凸顯了學(xué)生的主體地位，并且是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立起來的，是一個(gè)富有生命力的教學(xué)模式。

一、“支架式”教學(xué)模式在教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的教育中，“支架式”教學(xué)在應(yīng)用中也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，教師在教學(xué)中對(duì)“支架式”教學(xué)的理解不清晰。在教學(xué)過程中，老師對(duì)“支架式”教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中展開應(yīng)用的時(shí)候，需要首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式之后，再慢慢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際操作的過程中，大部分老師沒有透徹地理解這種新的教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)支架構(gòu)建時(shí)，老師全盤操作，學(xué)生沒有自行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣一來，“支架式”教學(xué)模式在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮它的效用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提高。

第二，中學(xué)生在個(gè)性方面存在著差異性，每位中學(xué)生都有著自己獨(dú)特的思想和性格，這些差異的存在影響教師的判定。教師對(duì)教學(xué)的知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，沒有考慮到學(xué)生差異性的存在，不能正確客觀地對(duì)每位學(xué)生的潛能評(píng)估，導(dǎo)致教師在構(gòu)建框架時(shí)存在不合理的因素，問題大大超過學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知范圍，從而使學(xué)生的思維受到一定的禁錮，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）搭建數(shù)學(xué)知識(shí)框架

要在教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式，首先要搭建一個(gè)知識(shí)框架。知識(shí)框架包括的內(nèi)容很多，比如說工具框架、問題框架、實(shí)例框架等等。在對(duì)框架進(jìn)行搭建時(shí)，在選好教材的同時(shí)還需要確定框架的種類。此外，老師要對(duì)中學(xué)生具備的知識(shí)儲(chǔ)備有所了解，找到切入點(diǎn)，確保框架搭建科學(xué)。在此，老師要掌握很多信息來構(gòu)建框架，包括目前中學(xué)生具備的數(shù)學(xué)能力、搭建框架的基礎(chǔ)、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生牢固記憶知識(shí)，適應(yīng)不同學(xué)生間的差異等等。比如：在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)“圖形的相似”進(jìn)行講解時(shí)，老師先要學(xué)生使用量角器、直尺將原始三角形的三個(gè)內(nèi)角和三個(gè)邊長(zhǎng)和分別量出，再將量得的三角形內(nèi)角與邊長(zhǎng)和放大鏡中所得到的內(nèi)角和邊長(zhǎng)比較，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的差異以及規(guī)律，這時(shí)候可以將圖形的相似概念引入到教學(xué)中。這樣中學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活掌握。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境

新課標(biāo)改革中明確提到，在教學(xué)中要把課程的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來。老師在講課時(shí)，將生活中比較常見的問題用作課堂教學(xué)的資源，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解，從而對(duì)知識(shí)很好地掌握。比如，老師講《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，先和學(xué)生一起玩拼圖游戲，把一張方形紙片及兩張三角紙片放進(jìn)一個(gè)盒子里，由學(xué)生任意抽兩張，將抽取的紙片拼成圖形，然后把拼了相同圖形的學(xué)生分在一組。問學(xué)生覺得這個(gè)游戲是否公平？這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地參與到活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在游戲中將紙片拼成方形的學(xué)生要少于拼成房子形狀的學(xué)生。老師在這個(gè)時(shí)候引入概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)思考問題的能力

老師定好數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，留時(shí)間給學(xué)生讓他們充分思考。提示學(xué)生要朝著幾個(gè)方向來思考：1.掌握所學(xué)知識(shí)的定義;2.了解所運(yùn)用的公式的含義。學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候，老師要為他們營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)，通過多種方法的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，老師要給予幫助。老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不能急于否定學(xué)生比較新奇的一些想法，首先要傾聽他們的想法，對(duì)學(xué)生能夠大膽思考給予表?yè)P(yáng)，然后正確引導(dǎo)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)課程。除此之外，老師要對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有正確的認(rèn)識(shí)，不要規(guī)定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考必須和自己的教案規(guī)劃一模一樣。比如我們?cè)趯?duì)“全等三角形”這塊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講課時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生設(shè)置兩個(gè)數(shù)學(xué)問題：第一，三個(gè)內(nèi)角相同的三角形是不是我們要學(xué)的全等三角形？第二，面積都相同的三角形是不是全等三角形？我們的學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)問題的思考，老師鼓勵(lì)他們大膽思考并嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后老師通過專業(yè)的知識(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)深入地去理解，更好地掌握要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（四）同學(xué)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，每當(dāng)出現(xiàn)一些不懂的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生往往一個(gè)人很難思考出正確答案，這時(shí)老師可以把學(xué)生分為很多小組，讓小組學(xué)生間互相合作，把大家的智慧集中起來，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。比如，數(shù)學(xué)老師講“不等式”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論不等式的變換內(nèi)容，并將答案匯總。這樣通過分組討論的方式，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)水平有一個(gè)大致的了解，在與同學(xué)合作的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)與同學(xué)間的交流溝通，小組的成員之間一起進(jìn)步，讓學(xué)生的合作能力得以提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式于教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)克服該模式在教學(xué)中存在的問題，把中學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，并采用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提高，同時(shí)幫助中學(xué)生在成長(zhǎng)中不斷完善自我，努力將初中的數(shù)學(xué)教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。