淺析如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

崔再明

【摘 要】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，復(fù)習(xí)課要做到“溫故而知新”。在文中我主要從復(fù)習(xí)課教學(xué)的誤區(qū)分析、復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則、復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式這三方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 ? ? ?教學(xué)原則 ? ? 輔導(dǎo)形式

古代大教育家孔子提出“溫故而知新”，可見(jiàn)“復(fù)習(xí)”有鞏固知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用。然而也正是因?yàn)槭恰皩W(xué)過(guò)的東西”，是“溫故”，也就使得復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)而缺少新意;因題海戰(zhàn)術(shù)，而顯得枯燥無(wú)味。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否加強(qiáng)。那么如何才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些思考。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)的誤區(qū)分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，而復(fù)習(xí)課教學(xué)還沒(méi)有比較成熟的課型，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還存在一些誤區(qū)。首先是單純地疏通知識(shí)點(diǎn);其次把復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課;再次是老師上復(fù)習(xí)課時(shí)過(guò)度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。

二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)便于記憶、理解和應(yīng)用。就數(shù)學(xué)而言，只有將各個(gè)單元和分散的知識(shí)納入數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)之中，形成整體性的“認(rèn)知框架”，才能顯示出其應(yīng)有的活力。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)簡(jiǎn)單地將知識(shí)重復(fù)一遍，而是要對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系進(jìn)行分析、研究，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體性的“認(rèn)知框架”，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）基礎(chǔ)性原則

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和熟練的基本數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用，是靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提和保障。因此，復(fù)習(xí)時(shí)一定要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運(yùn)用。應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：（1）回歸課本和《標(biāo)準(zhǔn)》，明確目標(biāo)和要求，過(guò)好“三關(guān)”（概念關(guān)、公式定理法則關(guān)、例習(xí)題關(guān)），落實(shí)考測(cè)點(diǎn);（2）反饋校正，糾錯(cuò)評(píng)優(yōu)，消除疑難點(diǎn);（3）立足全面，確保重點(diǎn)，補(bǔ)好盲弱點(diǎn);（4）完善結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)綜合，揭示交匯點(diǎn);（5）改進(jìn)教法，注重能力，抓好著力點(diǎn)。

（三）綜合性原則

綜合，就是將各個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合。只有綜合的知識(shí)才能具有強(qiáng)大的活力，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，就不能再按一節(jié)、一章的內(nèi)容分條款進(jìn)行，而應(yīng)在復(fù)習(xí)時(shí)將各部分知識(shí)納入數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)之中，綜合運(yùn)用各部分知識(shí)靈活地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。

（四）針對(duì)性原則

復(fù)習(xí)時(shí)，教師要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)中的例題、練習(xí)題要有較強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)?，?fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容一般較多，時(shí)間又有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效益，就必須要有針對(duì)性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。教師應(yīng)做到以下幾種針對(duì)性：①針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》、大綱和考試說(shuō)明的要求;②針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié);③針對(duì)重難點(diǎn)。

（五）精選性原則

復(fù)習(xí)課中的例題和習(xí)題要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性和綜合性。特別是例題的選取要做到少、精、活、度。“少”指一節(jié)課所選例題不宜太多;“精”指題目要精煉，要具有典型性和代表性;“活”指題目的解法要靈活，不要太單一，要具有啟發(fā)性和開(kāi)發(fā)研究的價(jià)值;“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳。要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目供師生共同進(jìn)行探究，達(dá)到解一題，通一類(lèi)，帶一串。

（六）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不能成為知識(shí)的販賣(mài)者。教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流。只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

（七）指導(dǎo)性原則

笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！痹趶?fù)習(xí)中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法;②指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與總結(jié)提煉解題規(guī)律的關(guān)系;③對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo);④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立和解題規(guī)律的提煉方法等。

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的輔導(dǎo)形式

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要采取兩種輔導(dǎo)形式：一是課堂復(fù)習(xí)，二是個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)只能照顧到大多數(shù)學(xué)生，而根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的不同需求實(shí)行因材施教，還要以個(gè)別輔導(dǎo)的形式來(lái)彌補(bǔ)。具體的做法是：其一，以中下等學(xué)生的水平作為課堂復(fù)習(xí)的起點(diǎn)組織教學(xué)，內(nèi)容由易到難來(lái)適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要;其二，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們選讀或做綜合性更強(qiáng)、難度更大的復(fù)習(xí)資料或練習(xí);其三，對(duì)于課堂練習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，督促其及時(shí)完成，對(duì)于錯(cuò)題要分析講解，并給予補(bǔ)課和作業(yè)面批的機(jī)會(huì)。

總之，教師在組織學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美好的情境、和諧的氛圍，要讓學(xué)生積極地參與，使他們能成為復(fù)習(xí)課上的主動(dòng)參與者。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們的數(shù)學(xué)思維能力才能得到鍛煉，復(fù)習(xí)課才能真正做到“溫故而知新”。