初中物理有效課堂教學(xué)的策略探究

薛孝剛

【摘 要】在新課程背景下提高課堂教學(xué)的有效性，要求初中物理教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以傳授知識(shí)為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)應(yīng)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。有效課堂教學(xué)應(yīng)重視物理思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。有效課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮潛能的條件。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? ?有效課堂 ? ? 策略

1 前言

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳遞，忽視能力的培養(yǎng);有效課堂教學(xué)就是關(guān)注課堂的效率，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，重建課堂的魅力，讓課堂成為教師和學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)的知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的交流平臺(tái)，讓日常的課堂能夠成為學(xué)生快樂生活和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)的能力，重現(xiàn)課堂魅力的管理技巧，從而煥發(fā)出初中物理課堂的活力，下面就此問題作一些探討。

2 現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂上講得太多，使教師的主導(dǎo)地位錯(cuò)誤地占據(jù)了課堂教學(xué)的主要位置，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，成為客體，不利于培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師存在日益嚴(yán)重的“教學(xué)倦息”，缺少尋求新方法、新思路的欲望，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的形成;在教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中，沒有體現(xiàn)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，沒有構(gòu)建多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);在教育資源的利用中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)沒有完全成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲取信息、處理信息、利用信息的能力亟須加強(qiáng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐步減退，沒有積極思考、創(chuàng)造的熱情。

3 初中有效課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

有效課堂教學(xué)要求教師貫徹新的教學(xué)理念，由重視教師“教”變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”，由授受式教學(xué)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，促進(jìn)者;學(xué)生也由被灌輸對(duì)象變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中得到發(fā)展，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的共同目標(biāo)。

3.1教師教育教學(xué)觀念必須向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

隨著教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)研究的不斷深入，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育。這就要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的水平參與，通過自身的努力，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好地發(fā)展。

3.2教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師只能是服從，不能發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。在社會(huì)發(fā)展、教育改革的今天，要培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人，首先的任務(wù)是培養(yǎng)人。這就需要把學(xué)生看作一個(gè)有需求、有情感、有理想、需要受到尊重的人。因此，實(shí)施新課程下的高效課堂要徹底改革以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，大膽想象，在想象中提高自身創(chuàng)造力。

3.3課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”

教學(xué)的目的就是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生改變以往呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐、收集資料、合作、探索、交流以及體驗(yàn)、感悟、反思等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展他學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展。美國(guó)的著名心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！彼?，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)施應(yīng)以“關(guān)注學(xué)生得不與發(fā)展”為根本。在優(yōu)化課堂教學(xué)中教師要做好這樣幾件事：①課堂上不要過分注重知識(shí)的傳授，間接經(jīng)驗(yàn)的死記硬背，而要保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。②營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。③教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣。教師在教學(xué)中多融入學(xué)生發(fā)覺有趣的內(nèi)容或令人愉快的活動(dòng)，如探究性實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)等。

3.4課堂教學(xué)的師生關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)教師的課程觀與學(xué)生觀

現(xiàn)代教育的理念對(duì)教師提出了更高的要求，教師要將先進(jìn)的教育理念內(nèi)化為教育觀念，具體化為教學(xué)的活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：①根據(jù)課堂上學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué);②巧妙將課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)中，教師不是機(jī)械地將課堂交給學(xué)生，而是需要教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮，巧妙地將課堂還給學(xué)生;③教師要做一個(gè)傾聽者。在課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需要，組織引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，從學(xué)生身上尋覓新的教學(xué)資源，而且能使學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)得到潛移默化地培養(yǎng)。

4 實(shí)現(xiàn)有效課堂要求改變備課形式

改變備課形式，把原來單一的個(gè)人備課，改變?yōu)閮煞N形式。首先是集體備課。集體備課可以使教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。其次是個(gè)人備課。在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣更能體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。個(gè)人備課，分為三步：一、學(xué)期備課，根據(jù)教材和學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的狀況研究制定提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施;二、單元備課，分析研究本單元、章節(jié)的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;三、課時(shí)備課，根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確定主次、先后、詳略，掌握重點(diǎn)。

5 有效課堂教學(xué)應(yīng)重視物理思想方法

物理思想方法作為物理知識(shí)內(nèi)容的精髓，它是處理物理問題的指導(dǎo)思想和基本策略。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的物理思想方法，是使學(xué)生提高思維水平，真正懂得物理的價(jià)值，建立科學(xué)的物理概念，提高解決物理問題的技能技巧。

可以說，物理思想方法是一堂物理課的本質(zhì)所在。不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課，也不管采用何種教學(xué)方式，是啟發(fā)式還是講練結(jié)合式，也不管是否有小組合作，不管是否使用了多媒體輔助教學(xué)。作為物理教師，一是要了解教材中蘊(yùn)含的思想方法，如以人教版八年級(jí)下冊(cè)為例，課堂中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有猜想與假設(shè)法、構(gòu)建物理模型法、轉(zhuǎn)化法、數(shù)形結(jié)合思想等;二是教學(xué)中充分挖掘教材中的物理思想方法，不僅要抓機(jī)會(huì)滲透，而且要抓滲透的機(jī)會(huì)，使學(xué)生靈活運(yùn)用物理思想方法駕馭物理知識(shí)，提高解決物理問題的能力。

6 有效課堂中學(xué)生才是物理知識(shí)的建構(gòu)者

課堂教學(xué)中的教師要精講點(diǎn)撥。我們要做到“三講三不講”：“三講”是指講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn);“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。課堂講授是以合作互動(dòng)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的最高目標(biāo)，以構(gòu)建知識(shí)為依托，以課堂教學(xué)為手段，重視學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程，以發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，交流與合作的過程，真正成為物理知識(shí)的建構(gòu)者。

總之，在課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要改變舊的教學(xué)觀念，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以傳授知識(shí)為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)教師的課程觀與學(xué)生觀;教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;重視培養(yǎng)學(xué)生物理思想方法，重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過程，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

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