我院校院合作班級學生對教材滿意度的調(diào)查與思考

劉登蕉，葉 菁

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院，福建 福州 350101）

我院校院合作班級學生對教材滿意度的調(diào)查與思考

劉登蕉，葉 菁

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院，福建 福州 350101）

目的 了解我院2012級校院合作班級學生對使用教材的滿意度。方法 對校院合作班級162名學生通過問卷調(diào)查及座談會形式征求意見。結(jié)果 學生對教材質(zhì)量總體滿意度均分為91.65分，總體評價為優(yōu)良；各班級教材質(zhì)量總體滿意度差異有顯著性（P<0.01）。學生教材滿意度排序居于首位的是印刷質(zhì)量，末位的是習題訓練設計。結(jié)論 學生對使用教材質(zhì)量總體滿意度較高，但仍存在一些不足之處，提示教師在教學過程中應進行針對性改進，合理使用和開發(fā)教材。

校院合作；高職教育；教材；滿意度

實行校企合作辦學目前已成為高職院校和社會的共識，近年來我院積極探索和實踐校院合作培養(yǎng)護理人才模式。為了解校院合作班級學生對使用教材滿意度情況，2013年11月我院督導室對校院合作班級學生展開專項調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

本次調(diào)查對象為我院2012級校院合作班級162名學生，對其2013年第一學期34門必修課教材進行使用滿意度情況調(diào)查。設計教材使用問卷調(diào)查表，主要包括教材深度、內(nèi)容銜接、編排層次、聯(lián)系實際、習題訓練設計、印刷質(zhì)量、教材價格以及教材總體滿意度等方面。調(diào)查采用無記名問卷與座談會方式，共收到有效問卷162份。全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.5軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 教材出版社統(tǒng)計（見表1）

表1 校院合作班級學生使用教材出版社統(tǒng)計［n（%）］

2．2校院合作班級學生對使用教材的總體滿意度（見表2）

表2 校院合作班級學生對使用教材的總體滿意度得分

注：本文系福建省教育廳人文課題項目（JB136165）

2.3校院合作班級學生教材滿意度排序（見表3）

表3 校院合作班級學生教材滿意度排序統(tǒng)計

2.4 校院合作班級學生對教材質(zhì)量及管理的意見和建議（見表4）

表4 校院合作班級學生對教材質(zhì)量及管理的意見和建議

3 分析

3.1 校院合作班級學生使用教材基本信息與總體滿意度的分析

表1顯示，我院校院合作班級在選用教材方面，人民衛(wèi)生出版社和高等教育出版社教材共占76.5%，反映了我院校院合作班級使用教材質(zhì)量較高。在教材使用滿意度方面，學生對教材質(zhì)量滿意度評價均分為91.65分，教材總體評價為優(yōu)良。從表2可知，各班級教材質(zhì)量總體滿意度差異有顯著性（P<0.01），滿意度排序為：護理2班（94.31分）＞護理1班（91.99分）＞臨床影像班（81.50分）＞放療技術班（80.80分）。護理專業(yè)學生對教材的滿意度明顯高于其他專業(yè)。我院2012級護理2班使用教材與學校同步，學生較為熟悉；護理1班是省教改試點班級，教學方面打破傳統(tǒng)模式，以人體功能和基本需要為主線開展教學，有5本教材使用北京協(xié)和護理學院編寫的“以問題為導向”系列本科護理教材，高職學生對該教材不太適應。臨床影像班對教材滿意度較低，主要是因為版本太舊，教材中的一些知識已經(jīng)過時，與臨床工作脫節(jié)。放療技術班是新開設的專業(yè)，全國開辦此專業(yè)的院校很少，缺乏高職層次專業(yè)教材，部分課程使用的是本科層次教材，學生學習時感覺很吃力，因此滿意度最低。

3.2 校院合作班級學生對使用教材滿意度的分析

表3顯示，4個班級學生對使用教材滿意度排序居于首位的均為印刷質(zhì)量，反映了我院學生對目前所使用的教材質(zhì)量比較滿意；而排序最后的是習題訓練設計，反映了學生課后對所學知識的復習鞏固較為重視。提示教師在教學前要認真閱讀教材，對于難度較大的課程及專業(yè)核心課程，要認真思考如何指導學生課后練習；對于缺乏訓練習題的教材，要作適宜的補充，以滿足學生學習需要。另外，教師在選擇教材時要重視教材的深度，如果沒有適合教材，應考慮編寫相應校本教材，或與醫(yī)院臨床教師合作編寫適宜的教學資料。

3.3 校院合作班級學生對教材質(zhì)量及管理意見的分析

表4顯示，校院合作班級學生不僅對教材質(zhì)量很重視，還對教材利用率及發(fā)放時間極為關注。因此，學校在選擇教材時要認真負責，重視學生對教材的評價，及時收集學生意見，在教學過程中努力糾正教材錯誤之處；教師備課時要重視教材使用率，避免出現(xiàn)學生上課大部分時間抄筆記現(xiàn)象。另外，要重視新版教材的選用及發(fā)放時間，以免影響學生學習。各教研室要針對影響教學效果的各種因素，定期進行集體備課，分析研究教材，對于存在不足的教材要及時補充輔助教學內(nèi)容，從而為提高教學質(zhì)量奠定基礎。

4 思考與建議

4.1 既要選用優(yōu)質(zhì)教材，也要合理使用已選教材

選用優(yōu)質(zhì)教材是實現(xiàn)高職學校人才培養(yǎng)目標、提高教學質(zhì)量的保證。但如何科學、合理地使用已選教材，成為各高校亟待解決的問題。校院合作辦學要重視已選教材的二次開發(fā)研究工作，組織教研室集體備課，以統(tǒng)編教材為藍本，根據(jù)不同專業(yè)特點與臨床崗位實際需要、最新研究進展、生源層次特點等，對已選教材作深入剖析，適當調(diào)整教學內(nèi)容并補充不足之處，從而優(yōu)化教材知識結(jié)構(gòu)［1］，使其更具合理性和實用性。

4.2 科學整合教材資源，開發(fā)特色教材

我院近年來增設了許多新專業(yè)，如放療技術專業(yè)，但是由于缺乏適合高職層次的教材，部分課程選用了相近專業(yè)的教材，針對性不強。學院應組織相關教師自編校本教材，科學整合教材資源，開發(fā)校院合作辦學特色教材。自編教材一定要突出高職特色，以就業(yè)為導向，提高學生動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這也是高職教育努力的方向［2］。校本教材編寫前要廣泛調(diào)研，充分論證，明確基礎理論學習的要求，科學把握知識深度和廣度，合理控制數(shù)量和難度，整合相關知識，使教學內(nèi)容更符合臨床崗位需要和學生實際。若編寫教材的水平低、重復率高，甚至出現(xiàn)錯誤，將會使學生在學習過程中迷惑、被動，直接影響教學質(zhì)量［3］。

4.3 與時俱進，提高教材管理水平

教材管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，當前高職院校教材管理工作存在管理理念滯后、方法單一及設施不足等問題［4］。在新形勢下高職院校如何通過改革建立規(guī)范的、制度的、科學的，并適應校院合作辦學特色的教材管理模式，是值得思索的。要針對教材管理工作的性質(zhì)特點，積極推行現(xiàn)代教材管理理念，完善教材使用評價機制，利用現(xiàn)代信息技術加快體制改革的步伐，與時俱進，不斷提高高職院校教材管理工作效率。

［1］高曉陽，高靜靜.探討高職護理《健康評估》教材的二次開發(fā)［J］.中國成育，2012（16）：139-141.

［2］王加林.高職教材管理工作存在的問題分析及對策［J］.遼寧高職學報，2014，16（1）：71-73.

［3］湯長勝.高職教材建設研究［J］.中國外資，2013（4）：223-224.

［4］張小兵.淺談高職院校教材管理中存在的問題與對策［J］.開封大學學報，2012，34（5）：72-74.

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