淺析當(dāng)前高校圖書館信息檢索課程改革與發(fā)展

文/吉林化工學(xué)院 宣立穎

根據(jù)教育部的要求，我國高校信息檢索課程開設(shè)至今已經(jīng)有30個(gè)年頭。在網(wǎng)絡(luò)普及、科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展日新月異的大環(huán)境下，對信息檢索課程的挑戰(zhàn)也越來越多。目前，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下幾個(gè)方面的問題，做出改變，積極實(shí)踐創(chuàng)新。

一、根據(jù)不同階段需求分層次教學(xué)

本科生階段可以分為基礎(chǔ)教學(xué)與高層次教學(xué)。基礎(chǔ)教學(xué)適用于大一新生，可以與圖書館的新生入館教育相結(jié)合，使新生了解該校圖書館的相關(guān)資源與服務(wù)。目的在于認(rèn)識信息資源體系，掌握基本的信息檢索能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)教學(xué)階段使學(xué)生養(yǎng)成有問題主動借助專業(yè)數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)站的習(xí)慣是最重要的任務(wù)?？梢哉f現(xiàn)在的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長起來的一代，他們對于互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，并不缺少搜索的工具，而且大多數(shù)都已經(jīng)習(xí)慣于借助百度、Googl e等搜索引擎來檢索，甚至認(rèn)為文獻(xiàn)檢索等同于網(wǎng)絡(luò)檢索，認(rèn)為專門的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫檢索是在浪費(fèi)時(shí)間。長期的對于搜索引擎的依賴，已經(jīng)使得許多學(xué)生喪失了獨(dú)立思考與鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＤ敲磳τ谀壳按髮W(xué)生檢索觀念中亟須糾正的是：這些工具在解決日常生活問題時(shí)候的確方便、快捷，即使是這樣，在海量的檢索結(jié)果面前仍然需要一定程度的分析、辨別能力；在查找專業(yè)領(lǐng)域的信息時(shí)，這些搜索引擎就應(yīng)該為專業(yè)數(shù)據(jù)庫或者專業(yè)網(wǎng)站讓路，因?yàn)樗阉饕鎸τ趯W(xué)術(shù)性、專業(yè)性、研究性較強(qiáng)的問題檢索是無法替代專業(yè)數(shù)據(jù)庫的。

（二）高層次教學(xué)。高層次的教學(xué)則需要根據(jù)不同專業(yè)背景，有的放矢地增減教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化檢索的方法技巧和對信息的分析和鑒別，提高利用信息資料解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)培養(yǎng)正確的信息道德觀念，尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，避免惡意下載和抄襲他人著作的行為發(fā)生。

對于不同階段的教學(xué)層次，有人認(rèn)為：教師可以將對學(xué)生的要求分為3個(gè)層次：初級層次——掌握基本的檢索技能和檢索方法等知識。中級層次——掌握信息分析和應(yīng)用。高級層次——掌握信息發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化。還有人認(rèn)為：初級信息素質(zhì)教育由圖書館基礎(chǔ)應(yīng)用知識和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力構(gòu)成；中級信息素質(zhì)教育是指能在任何學(xué)科與日常生活中持久地進(jìn)行識別、檢索、評價(jià)信息的能力教育；高級信息素質(zhì)教育是對不同學(xué)科信息資源進(jìn)行縱深介紹。

二、積極利用新興教學(xué)手段

目前MOOC形式的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)形成一定的規(guī)模，在很多網(wǎng)絡(luò)平臺上只要注冊賬戶都可以選課聽課，有些還有考核的內(nèi)容，最后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。檢索課教師可以根據(jù)不同專業(yè)選擇與專業(yè)相關(guān)的視頻內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)專業(yè)知識過于專深時(shí)，可以彌補(bǔ)檢索課教師專業(yè)知識的不足。

三、重新調(diào)整檢索課教學(xué)目標(biāo)

武漢大學(xué)黃如花教授指出：“伴隨泛在知識環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，信息檢索課的任務(wù)，已經(jīng)不是講授檢索技巧，而是信息管理、信息分析以及知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)新，這些才是用戶最為困惑、最為關(guān)注的?！睙o論從教材的編排、教學(xué)內(nèi)容的安排，還是從教學(xué)的過程來看，教師都很重視如何獲取文獻(xiàn)信息，而忽視了對文獻(xiàn)信息利用的指導(dǎo)。

筆者認(rèn)為，檢索到所需信息不是最終目的，能夠充分利用檢索結(jié)果產(chǎn)生新的有價(jià)值的內(nèi)容才是檢索課的終極目標(biāo)。

在管理大量檢索結(jié)果的時(shí)候，需要引進(jìn)各種類型的管理軟件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用專業(yè)工具管理所需信息的習(xí)慣。讓文獻(xiàn)、信息、知識成為人的助手而非負(fù)擔(dān)，使人從機(jī)械、重復(fù)的整理檢索結(jié)果中跳出來，節(jié)省大量時(shí)間從事學(xué)習(xí)與研究，從而提高效率。筆者所在學(xué)校已經(jīng)開始將常用的文獻(xiàn)管理軟件加入教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)重點(diǎn)逐步從檢索改變?yōu)槔谩?/p>

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、改變教學(xué)模式

目前大多數(shù)高校的檢索課由圖書館的教師承擔(dān)，并且一個(gè)教師同時(shí)可能會承擔(dān)多個(gè)不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。在教授了一些基礎(chǔ)性的檢索知識后，如何能夠結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地增減教學(xué)內(nèi)容、修訂教學(xué)大綱是重中之重。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來解決這一問題：

（一）充實(shí)教師知識體系。教師要增加學(xué)習(xí)各專業(yè)知識的時(shí)間，至少要對相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)知識、發(fā)展動態(tài)有個(gè)了解；熟悉和掌握相關(guān)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫、專業(yè)門戶網(wǎng)站；做到對該校該專業(yè)開展的專業(yè)課進(jìn)程做到心里有數(shù)，能夠解答學(xué)生關(guān)于本專業(yè)方面的基本檢索問題。

（二）引入多種教學(xué)法。從傳統(tǒng)的老師教什么學(xué)生就要會什么的模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生需要什么老師就要教什么的模式，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中可以選擇不同類型的教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的積極性，如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、問題教學(xué)法等，將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，教師處于輔助與引導(dǎo)的位置，將有限的學(xué)時(shí)充分利用起來，使教學(xué)的針對性更強(qiáng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、重視培養(yǎng)高校學(xué)生信息法律意識與學(xué)術(shù)道德規(guī)范

高校學(xué)生正處于思維活躍、人生觀和價(jià)值觀成型、積極融入社會的重要階段，除了教授大學(xué)生應(yīng)有的檢索技巧和能力外，較高的信息素質(zhì)也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的。信息素質(zhì)除了包括較高的檢索技巧、較強(qiáng)的辨別能力與分析組織能力外，還應(yīng)該加大力度在合理保護(hù)自身信息的同時(shí)，了解各種法律法規(guī)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。

（一）法律意識。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對版權(quán)法與學(xué)術(shù)規(guī)范方面的相關(guān)知識了解的并不多。比如，對于我國著作權(quán)法對作品的保護(hù)期限如何計(jì)算、我國專利受保護(hù)期限怎樣分類，很多學(xué)生并不了解相關(guān)法律的規(guī)定，也不了解相關(guān)信息，在今后的工作或者學(xué)術(shù)行為中很可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題。對于進(jìn)入畢業(yè)階段，需要撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生來說，如何合理地處理參考文獻(xiàn)的引用、避免非主觀的違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為都是高校學(xué)生應(yīng)該注意的，也是檢索課教師應(yīng)該向?qū)W生傳授的知識。

（二）道德規(guī)范。筆者認(rèn)為，無論個(gè)人的信息意識有多敏感、信息檢索能力與分析組織能力有多高，如果他沒有信息道德，那么都不能稱之為具有信息素質(zhì)的人。如果說一個(gè)人在進(jìn)行信息行為的過程中還會受到法律的約束，那么道德則完完全全要靠個(gè)人自覺才能規(guī)范。所以每一個(gè)參與到信息生產(chǎn)與利用過程中的個(gè)人甚至組織，都應(yīng)該具備道德規(guī)范，這是一切信息行為有序、有效展開的基礎(chǔ)，而每個(gè)高校在開展信息素質(zhì)教育的過程中都應(yīng)該把樹立正確的信息道德觀放在首位。

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