淺析玄武門之變事件

王沐之

摘要：高中歷史在高考和實際生活中扮演著重要的角色，它是一門極其重要的學科，歷史絕對離不開事件，事件是其靈魂，因此歷史事件分析是高中歷史學習的重要環(huán)節(jié)。進行歷史事件分析對高中學生來說一直是學習的難點，它出題巧妙，技巧似乎無處探尋，許多高中生會在細節(jié)上犯錯。本文不談歷史分析的學習方法，只對著名事件“玄武門之變”進行簡要分析，能夠間接地提高同學們的歷史事件分析水平，提高我們歷史成績。

關(guān)鍵詞：歷史事件；玄武門之變；原因

我們很小的時候就接觸到歷史課程的學習，我們是從小時候一步步走過來的，很清楚初中的歷史事件清晰、敘述具體簡潔，因而大多數(shù)初中生的歷史成績都還不錯。但是到了高中，歷史事件與原來的事件相比大相徑庭，即使是同樣的一件事件，到了這個階段的書中，敘述會變得抽象、貫徹性強、內(nèi)容富于變化，還要求我們擁有一定的綜合分析的能力。

事情的發(fā)生在我們實際生活中廣泛存在，正因為緊密相關(guān)實際所以歷史出題靈活多變，我們很難把握。又由于這些事情的發(fā)生時間與我們過于遙遠，我們很不熟知事情發(fā)生的情景，導從而同學們見到歷史事件分析題就感到害怕，無從下手。本文主要以玄武門之變?yōu)槔?，進行分析，希望同學們能夠悟出寫歷史事件分析的方法。

一、概述

自學習歷史以來，許多同學們對于唐朝的事情產(chǎn)生著濃厚的興趣，對事件的發(fā)生過程耳熟能詳。但是僅僅記住事件的發(fā)生經(jīng)過遠遠不夠，距離分析還有不小的距離，我們要對整件事情進行深層次分析，這樣才能全面理解“玄武門之變”，其他的歷史事件分析也是如此。

“玄武門之變”中李建成的境遇很悲慘，許多人深表懷疑和憐憫，然而絕大多數(shù)人還是贊同李世民的做法的，對于李世民策劃的事變表示包容和欣賞?！靶溟T之變”在唐朝的發(fā)展中有著不同凡響的意義，決定了王朝的走勢，它是經(jīng)典的以流血換得政治權(quán)利的典范，在我國歷史事件中影響很大。

二、“玄武門之變”發(fā)生的原因

（一）異常的天象

李淵剛剛建立唐王朝，唐朝在整體上還沒有穩(wěn)定，不僅有外部不良勢力的挑釁，而且朝廷內(nèi)部的意見不合，矛盾重重。“玄武門之變”只是矛盾劇烈演變的結(jié)果，矛盾不可調(diào)和，透漏出事件發(fā)展的一定的必然性。而“太白經(jīng)天”的異常天象，點燃了事件發(fā)生的信號。

古時候的人民，科學技術(shù)不發(fā)達，有著迷信的傳統(tǒng)，許多詭異的自然狀況，他們無法理解說明，就認為是上天的意思。在“玄武門之變”發(fā)生之前發(fā)生了兩次“太白經(jīng)天”的現(xiàn)象，領(lǐng)導勢力借此次會，暗地準備，導致了“玄武門之變”的爆發(fā)。李世民借用異常的天象，為自己爭取了廣大人民的支持，而且因為那時候的民眾相信現(xiàn)象的存在，李世民恰巧可以趁此轉(zhuǎn)移其他勢力的注意力，為自己發(fā)動政變贏取充足的時間，

（二）李建成的壓迫

李建成是大朝的太子，毫無疑問是正當?shù)恼乒苋?，父親可謂是細心調(diào)教。盡管李世民和李建成有些不合，然而矛盾還在內(nèi)部隱藏著，李世民在軍事上展現(xiàn)才能，并未有在朝廷上發(fā)揮自己的本事。隨著事態(tài)的惡化，雙方的矛盾暴露無遺，由隱藏的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向公開的模式。李建成覺得李世民在戰(zhàn)場上立下的戰(zhàn)功，將來會威脅自己王位的傳接，因而他想盡辦法，對李世民采取種種壓迫，減小他的勢力范圍，增強自己的權(quán)利。李世民掌管著軍權(quán)，軍權(quán)是歷朝歷代的根基，因此不可能讓他無限壯大。首先，李建成從李世民周圍的大臣開始采取緊要措施，將諸如房玄齡、杜如晦等重要的參謀人士，驅(qū)趕出李世民的勢力范圍，使得李世民不能私下與他們見面。而且他還從他二弟的武將下手，進行收買，收買不成的就調(diào)開李世民的身旁。不僅如此，眾所周知，李元吉是李建成的心腹，在武德九年，他以平叛亂為緣由任命他三弟為大將，率領(lǐng)的兵馬全部來自秦王的部隊，既削弱了二弟的力量，也增強了自身的實力。

（三）李淵的偏愛

李淵乃唐王朝的開創(chuàng)者，他對自己兒子的偏愛程度，在很大程度上影響著繼承人的人選。李建成和李世民是爭奪王朝繼承的主要兩方，面對兩人激烈的斗爭，李淵優(yōu)柔寡斷，只是采取中和的辦法，減緩雙方的矛盾沖突，但是并沒有從根本上解決問題。東都的戰(zhàn)斗是李淵偏愛程度發(fā)生根本變化的轉(zhuǎn)折點。東都之役中，李世民再次功勛卓著，因而變得有些驕橫，不僅加深了和他大哥的矛盾，而且讓李淵感覺自己的威嚴受到損害。于是，他還應(yīng)用了許多措施加以制衡李世民，例如軍隊的掌控不完全由二子全權(quán)掌握，而是將一部分權(quán)利分給了李元吉；太子一直在壓迫他二子的發(fā)展，他對此視若罔聞，沒有進行制止。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對“玄武門之變”的發(fā)生緣由進行了比較深入的解讀，但愿同學們做到以此為例，學會更加深入的學習其他歷史事件的分析和理解，提高自己的思維綜合技能，進一步提高自己的成績。

參考文獻

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