淺析幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價值的實現(xiàn)路徑

李敏

摘 要：尋找幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價值的實現(xiàn)路徑，對于繼承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)幼兒品質(zhì)以及促進社會發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。教育是一個系統(tǒng)的工程，幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價值的實現(xiàn)需要幼兒園、社會及家庭的共同努力。

關(guān)鍵詞：幼兒；傳統(tǒng)節(jié)日教育；價；路徑

當(dāng)前中國的傳統(tǒng)節(jié)日正受到西方節(jié)日的沖擊，蘊含于西方節(jié)日的西方文化正在不斷滲透，人們對于洋節(jié)的追捧熱情迅速高漲，甚至大大超過了對中國的傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉程度，這對兒童的言行也產(chǎn)生了日益明顯的影響，不得不引起我們的重視和反思。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華民族精神。幼兒作為祖國的未來，其良好個性品質(zhì)的形成需要傳統(tǒng)文化的潤澤。尋找幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育價值的實現(xiàn)路徑，不但有利于傳承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化抵制西方文化的惡意滲透，同時也有助于激發(fā)幼兒對民族精神的熱愛與內(nèi)化吸收，從而促進幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、幼兒園關(guān)注是幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價值實現(xiàn)的關(guān)

鍵因素

首先，幼兒園應(yīng)精心組織傳統(tǒng)節(jié)日主題活動。節(jié)慶活動是傳統(tǒng)節(jié)日的重要組成部分。幼兒園可以以節(jié)慶活動為載體，針對幼兒特點組織重要傳統(tǒng)節(jié)慶活動，以吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒參與意愿。在組織主題活動過程中，幼兒園應(yīng)該組織教師從適應(yīng)幼兒的審美情趣、接受能力和心理特點出發(fā)，通過耐心講解、情景再現(xiàn)、參與互動等方式，讓幼兒參入其中親身體驗獨具民族特色的節(jié)日習(xí)俗。同時，為了達到預(yù)期活動效果，幼兒園還要重視組織教師開展教研活動。教研活動應(yīng)立足幼兒樂于參與和便于參與，不斷創(chuàng)造新鮮多樣的節(jié)慶活動形式，從而達到讓幼兒在游戲活動中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的吸引力。幼兒園可以充分挖掘幼兒教師多才多藝的優(yōu)勢和依靠現(xiàn)代技術(shù)手段，組織開發(fā)一些美觀可愛、富有趣味的手工節(jié)慶產(chǎn)品，創(chuàng)作一些朗朗上口、簡短易記的節(jié)慶用語，制作一些安全、衛(wèi)生、健康的節(jié)日特色食品。這樣既激發(fā)了教師的創(chuàng)作熱情，又為幼兒增添節(jié)日趣味。其次，幼兒園應(yīng)注意日常的熏陶滲透教育。日常熏陶滲透教育主要是指在幼兒園正常教學(xué)活動之外進行隱性的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，目的在于在通過這種隱性的熏陶滲透讓幼兒獲得更加豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識和體驗。幼兒正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，是道德品質(zhì)的重要形成期，他們好奇心強興趣廣泛，但專注力和自控能力較差，對其開展的教育應(yīng)具有潛移默化的特點。

幼兒園的文化環(huán)境對幼兒教育也起到了重要的滲透作用。英國著名教育家約翰·洛克強調(diào)兒童教育過程中示范和環(huán)境的教育作用，他指出“無論給兒童什么教訓(xùn)，無論每天給他什么樣的聰明而文雅的訓(xùn)練，對他的行為能發(fā)生最大影響的依然是他周圍的同伴，是他監(jiān)護人的行動榜樣。”[1]教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！钡拇_，環(huán)境是會說話的智者、是隱形的課程，幼兒園的日?；顒咏淌?、戶外活動場地、整體布局等形成的文化環(huán)境對幼兒的影響是長期的和間接的。幼兒園通過用心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓幼兒浸染于布置著傳統(tǒng)節(jié)日文化藝術(shù)教育內(nèi)容的物質(zhì)環(huán)境中，在耳濡目染和潛移默化中，提升了對傳統(tǒng)節(jié)日文化的藝術(shù)教育內(nèi)容的內(nèi)化與吸收。

二、社會支持是幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價值實現(xiàn)的有力保障

首先，幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育目標(biāo)的實現(xiàn)需要國家政策大力支持。教育部等部門先后下發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和“關(guān)于利用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見”的通知等文件，明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段……充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！盵2]，應(yīng)該把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學(xué)校教育活動之中。國家大政方針為幼兒傳統(tǒng)節(jié)日德育價值的實現(xiàn)提供有力支持。在已有工作的基礎(chǔ)上，國家相關(guān)部門還應(yīng)積極號召開展幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的開發(fā)研究工作，組織相關(guān)力量認(rèn)真梳理傳統(tǒng)節(jié)日中的民風(fēng)民俗，深入分析傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)代幼兒教育中意義和措施，有效保護和合理利用具有歷史文化價值的傳統(tǒng)節(jié)日文化，這也是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要工作。其次，要充分發(fā)揮大眾傳媒的宣傳導(dǎo)向作用。大眾傳媒在當(dāng)前社會中已經(jīng)成為影響國家生活和社會輿論的重要力量，其影響日益擴大。網(wǎng)絡(luò)、手機、電視等媒體已成為包括兒童在內(nèi)的當(dāng)代人生活必不可少的組成部分?；谟變焊挥泻闷嫘慕邮苣芰姷奶攸c，可以充分發(fā)揮大眾媒體對幼兒民族傳統(tǒng)節(jié)日教育的宣傳導(dǎo)向作用。媒體要把兒童作為傳統(tǒng)節(jié)日宣傳的重要受眾，精心制作一些兒童喜聞樂見的廣告和節(jié)目，在節(jié)日期間還可以針對性地開設(shè)專題、專欄，通過新聞報道、趣味性節(jié)目、公益廣告等多種形式，多側(cè)面、多角度地宣傳介紹傳統(tǒng)節(jié)日。電視媒體要發(fā)揮善于節(jié)慶策劃的優(yōu)勢，精心組織節(jié)慶文藝晚會，在少兒頻道安排播出適合兒童觀看的具有教育價值的動漫作品，豐富節(jié)日熒屏，打造節(jié)日宣傳教育平臺?？傊蟊妭髅阶龊梅e極營造尊重、熱愛和參與民族傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍和輿論宣傳工作，對于幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育價值目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要導(dǎo)向意義。

三、家庭參與是幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育文化價值實現(xiàn)的必要支撐

教育是一個應(yīng)該囊括社會教育、學(xué)校教育、家庭教育等在內(nèi)的完整體系?！敖逃粌H僅是幼兒園的責(zé)任，也同樣需要父母和社區(qū)的支持與協(xié)助。幼兒期是兒童發(fā)展的萌芽期，其語言、行為、情感特征等都在這一時期開始形成。父母若能在這一時期與教師一同給幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，將使幼兒各方面的潛能得以正常發(fā)揮?！奔彝ソ逃谟變航逃邪缪葜匾巧?，是幼兒園乃至社會傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的強化與延續(xù)，是幼兒傳統(tǒng)日教育的重要組成部分。家庭參與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育尤其要注意家長自身的文化素質(zhì)的提高和教育方法的選擇。

家長是兒童的第一任老師，是其最初的模仿甚至崇拜對象，兒童的許多語言、行為、習(xí)慣可說是通過對現(xiàn)實生活中父母的模仿而獲得的。從這個意義來講，家庭參與是幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)。兒童愛模仿的特性凸顯了家長在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中的優(yōu)勢，家長可以充分發(fā)揮其言傳身教的作用。良好的家庭教育對家長自身素質(zhì)提出了更高的要求。在家庭參與幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育過程中，如果家長沒有樹立正確的節(jié)日文化價值觀，不能認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性，對傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育價值的認(rèn)識的膚淺甚至片面，那么家庭參與可能流于形式甚至起到反面效果。因此，做好家庭參與工作就要求幼兒家長首先樹立正確的節(jié)日文化價值觀，并在此基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)熟悉節(jié)日風(fēng)俗和內(nèi)涵，提高自身的節(jié)日文化素養(yǎng)。

此外，家長在準(zhǔn)備對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育時，還應(yīng)特別注意摸索選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ā＜议L與幼兒朝夕相處，應(yīng)該是最熟悉幼兒的人，可以根據(jù)幼兒的理解能力和性格特點，用適合自己孩子的語言方式系統(tǒng)地或選擇性地向幼兒講授傳統(tǒng)節(jié)日的來源、節(jié)慶用具、節(jié)日用語、節(jié)日精神等方面的相關(guān)知識?；谟變簳r期的專注力記憶力特點，家長應(yīng)反復(fù)地進行這樣的言傳身教，適時適度的開展幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，只有這樣才有可能更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒發(fā)展的價值。

參考文獻：

[1] Locke John.Locke Johns Family Education[M].Fuzhou：The Literature Art and Publishing House.2005

[2] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001年