淺談初中信息技術(shù)課堂的有效導(dǎo)入

吳廣秋

摘要：經(jīng)過將近三十年的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科從單純的計算機相關(guān)知識發(fā)展到今天融知識性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標。而課堂是信息技術(shù)課程實施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標準的要求，每年級信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，如何在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入。

一、我們先看看教學(xué)過程中存在哪些導(dǎo)入的問題

1.導(dǎo)入不精練，占時過長；

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

例如：老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家”，這時全班同學(xué)隨著一起唱了起來，氣氛達到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會聲會影也制作一首MTV？”學(xué)生響亮地回答：“想”，這個過程用了12分鐘。這個導(dǎo)入重復(fù)冗長，占用過多的課堂時間。教師的目的是想通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但忽略了對課堂的控制，過分強調(diào)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境占用過多的時間，使學(xué)生處于一種長時間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學(xué)。

2.偏離教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

曾經(jīng)聽過一位老師在講《WORD文檔的修飾》一課的開始時，拿著剛到的報紙，向?qū)W生朗讀一篇關(guān)于黃巖島主權(quán)歸屬的新聞報道。朗讀結(jié)束，老師說道：“同學(xué)們，我們要熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，所以我們今天來學(xué)習(xí)文字處理?！边@位教師雖然結(jié)合了當(dāng)前的時事熱點導(dǎo)入，但是導(dǎo)入的問題“黃巖島主權(quán)歸屬”與課堂教學(xué)內(nèi)容“文檔的修飾”沒有邏輯相關(guān)性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，偏離教學(xué)主題，使學(xué)生不能很快進入實質(zhì)性的信息技術(shù)問題學(xué)習(xí)，不但沒有促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)效率。

3.導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會讓學(xué)生提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。有的信息技術(shù)教師從初一到初二全部課程結(jié)束，用的導(dǎo)入方法永遠是一層不變的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，接著講本節(jié)課的內(nèi)容。情節(jié)固定化，使得學(xué)生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術(shù)課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

綜前所述，沒有有效的導(dǎo)入，自然會影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入的作用。只有有效的導(dǎo)入，才可能使課堂更有效。

二、我們在上課時需要注意哪些有效導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，要進行有效的導(dǎo)入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學(xué)原則以外，還要注意以下的原則。

1.趣味性

老師們都知道：“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動機，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步的自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

2.新穎性

教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。

3.啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因為積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，一定能有效地激起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

三、最后我們想想看有哪些有效的導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計。以下幾種課堂導(dǎo)入是本人在實際教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，效果很好。

1.直接導(dǎo)入法

信息技術(shù)課相對于其他學(xué)科來說，課時量極少，因此，學(xué)生往往很珍惜也很期待上信息技術(shù)課，作為教師應(yīng)該利用好這個優(yōu)勢并努力讓學(xué)生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的目的就是引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。用直奔主題導(dǎo)入法能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進入對教學(xué)內(nèi)容的探索。

2.游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)τ诤⒆觼碚f是絕對有強大的吸引力的，但多玩不益。教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解、不便于學(xué)生接受的知識點，一般采用游戲?qū)敕?，在游戲中滲透要學(xué)的知識，學(xué)生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

3.生活導(dǎo)入法

教師根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進行導(dǎo)入，說的內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的程度就越深?；仡櫝踔薪滩?，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。

4.競賽導(dǎo)入法

教師教的興趣盎然，學(xué)生學(xué)的興致勃勃。在平時的教學(xué)中以試題競賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達的欲望，使場面更加熱烈。學(xué)生在課堂中不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)快樂的事來做，每一次課結(jié)束了，期待下一節(jié)課快快到來。

最后，我們可以很清晰地感覺到，精美的導(dǎo)課藝術(shù)，能像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生們的情感。創(chuàng)造性、創(chuàng)新性是導(dǎo)入新課的最實際有效的方式，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身參與進來，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)，從而提升整個課堂的教學(xué)效果。