淺談工學結合人才培養(yǎng)模式在電力系統(tǒng)故障分析課程改革中的應用

張 莉，楊啟軍，陳方舒

（1.重慶電力高等?？茖W校，重慶 400039；2.重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院，重慶 408000）

淺談工學結合人才培養(yǎng)模式在電力系統(tǒng)故障分析課程改革中的應用

張 莉1，楊啟軍1，陳方舒2

（1.重慶電力高等專科學校，重慶 400039；2.重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院，重慶 408000）

以重慶電力高等專科學校繼電保護專業(yè)為例，探討工學結合人才培養(yǎng)模式在電力系統(tǒng)故障分析課程中的應用，分析工學結合人才培養(yǎng)模式的設計、具體實施過程與遇到的具體問題。

工學結合；人才培養(yǎng)模式；行動導向；教學改革

電力系統(tǒng)故障分析是繼電保護專業(yè)的重要專業(yè)基礎課之一，該課程的教學目標是培養(yǎng)學生進行電力系統(tǒng)故障計算和分析的能力，為學生學好電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動裝置等后續(xù)課程打下堅實的基礎。但由于該課程計算量大，計算過程復雜，學生在學習時普遍感覺很吃力。而且在傳統(tǒng)教學中，教師滿堂灌，學生被動學，教學效果差，這難以有效支撐電力系統(tǒng)繼電保護等后續(xù)課程的教和學。因此，師生迫切要求對該課程進行徹底的教學改革。

1 工學結合人才培養(yǎng)模式的提出

教育部在《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕 4號）中指出：職業(yè)院校推行工學結合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關系到建設中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關鍵問題?！?/p>

近年來，重慶電力高等?？茖W校對繼電保護專業(yè)進行了教學改革。經(jīng)過大量的外出學習和調(diào)研，以及組織專家進行專題研討，項目組一致認為電力系統(tǒng)故障分析這門課程要想取得更好的教學效果，只有打破傳統(tǒng)的老師滿堂灌、學生被動學的教學模式，進行教學模式改革。以行動為導向，將工學結合人才培養(yǎng)模式的理念融入實際的教學過程中，將理論學習與實訓環(huán)節(jié)緊密結合，讓學生在學中做，在做中學，做到教、學、做一體化。

以行動為導向，就是圍繞事先精心選定的、能充分訓練學生能力的任務，設計“能力的實訓過程”，在整個實訓過程中要以學生為主體，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。

工學結合的人才培養(yǎng)模式，是指教師是工作任務的設計者和引導者，針對學習情景，組織相關企業(yè)技術人員和本專業(yè)的教師一起對繼電保護專業(yè)所涵蓋的專業(yè)群、崗位群進行工作過程和職業(yè)能力的分析。從企業(yè)職業(yè) 一個繼電保護整定計算的真實工程項目，給出一個具體的、實際的復雜電力系統(tǒng)。這樣，學生才會明白學習本課程的目的，以及在今后的應用，激勵他們有針對性地學習。

其次，教師介紹本門課程的學習目標，告知學生通過本門課程的學習，要完成的任務是什么，要達到什么樣的目的以及能力。要求學生完成所給電力系統(tǒng)指定的繼電保護安裝處所有的短路電流的分析計算，繪制各種故障情況下的相量圖。

當然，這個過程不可能一步完成，因此，我們針對這個任務，設計了五個工作子任務，并配套設置了五個學習情景：三相短路電流的分析計算、對稱分量法的分析計算、不對稱故障的分析計算、保護安裝處的電流及電壓的分析計算、短路電流計算軟件的使用。

3 工學結合人才培養(yǎng)模式的實施

在2011級繼電保護專業(yè)3班第一次試點時，筆者首先對該課程的課程標準、課程計劃進行了全面的改革，由傳統(tǒng)的教學模式改為了模塊化的教學：由原來一學期上完的課程，改為五個星期連續(xù)教學；其次，

3.1 對學生進行分組

將學生分成了九個組，每個組的學生座位安排在一起，便于他們相互學習與討論。

3.2 下達任務

根據(jù)實際工程，向?qū)W生說明學習本門課程后應完成的總體任務，即完成繼電保護安裝處的電流、電壓的計算，并繪制相量圖。

3.3 提出要求

根據(jù)總任務和繼電保護整定的需要，布置五個子任務，要求學生在這五個星期內(nèi)必須完成。因此，學生們在完成這五個子任務時，必須根據(jù)總任務的需要，嚴格按照以下步驟來執(zhí)行：（1）制訂子任務完成的計劃；（2）根據(jù)制訂的計劃，查閱相關的資料，搜集需要的素材；（3）每組推薦一個組員代表，對所搜集的素材進行分析講解；（4）由教師進行補充，并對學生不足之處進行點評；（5）學生完成子任務。

3.4 考核評價

對學生的考核評價也是課程改革的一個重點?？己说闹笇枷胧牵航梃b企業(yè)考核標準，注重過程評價，全方位對學生實施考核。

通過全面改革評價方式，突出素質(zhì)和能力評價，加強過程考核是考核的主要方向。在考核方法上，改過去的一次性考核為階段性的過程性考核與評價。這樣，克服了過去“一錘定音”式考核的弊端，不僅使學生的壓力分散，也能較全面地考查學生在每個階段或子任務所掌握知識的實際水平，全方位、多角度地評價出一個學生的綜合能力。在該門課程中，每個子任務制定的綜合評價方法如表1所示。

表1 子任務綜合評價方法

在學生學完該課程后，根據(jù)每一個學習情景所占的比值，由教師給出此課程的最終成績。其中，每個學習情景所占比值如表2所示。

表2 每個學習情景所占比值

4 結束語

在對繼電保護專業(yè)2011級3班與2012級1班進行的電力系統(tǒng)故障分析教學改革試點的基礎上，筆者對實施工學結合人才培養(yǎng)模式教學班與其他采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式教學班進行了比較，如表3所示。

該課程在兩個試點班的人才培養(yǎng)模式改革實踐表明，學生不僅參與改革的積極性高，而且普遍反映收獲很大。

首先，他們認為學習的目的性很明確，知道了學習該門課程是為了什么，要達到什么目的，今后在實際工程中有何用處。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學生卻在學完該課程后一片茫然，不知學此課程有何用處，只知道老師要我學。

表3 工學結合人才培養(yǎng)模式與采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學比較

其次，由于教師所給出的任務為真實案例，因此學生們的學習興趣很大。又因他們已經(jīng)接觸了實際工程，對他們今后做畢業(yè)設計與就業(yè)都有很大的幫助。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學生們卻沒有此收獲，因此他們在學習中的興趣相對很低。

最后，在考核上，學生們的成績和他們的努力掛勾，讓其相信成功只能靠勤勞和汗水，不能靠一些小聰明或突擊來得到高分了。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學生們總是依靠考試前的老師指出考試重點突擊學習，平時比較懈怠，忽略資源和工具的利用。。

雖然在兩個試點班進行的工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，效果是明顯的，學生的反映是良好的，但在實施過程中也遇到了不少的問題，如下所示。

（1） 因任務來源于實際，要求教師進行多方調(diào)研，并組織專家進行論證，這些都要求有行業(yè)企業(yè)的大力支持。但事實上，教師工作任務通常很重，沒有大量的時間進行調(diào)研，再由于企業(yè)資料的保密性，教師很難獲取工程資料。

（2） 實施課程教學改革，要求教師具備豐富的現(xiàn)場知識和實踐能力，并花費大量的時間，付出更多的精力。

（3）一個班的學生素質(zhì)高低參差不齊，一些學生習慣于“填鴨式”的教學，習慣于被動學習，主動學習的能力較差，這給課程改革的實施帶來了一定的困難。

［1］ 耿潔.構建工學結合培養(yǎng)模式框架設想［J］ .中國職業(yè)技術教育，2006，（31）：30-32.

［2］ 許春樹，侯潔.走工學結合道路，培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才［J］ .天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2006，（6）：43-45.

［3］ 葉智美.工學結合：高職教育的新模式［J］ .江西教育，2005，（12）：17-18.

A Study on the Application of the Personnel Training Mode Based on the Integration of Working and Learning in the Curriculum Reform of the Course of Fault Analysis in Power System

ZHANG Li1，YANG Qi-jun1，CHEN Fang-shu2

（1．Chongqing Electric Power College ，Chongqing 400053，China；2．Chongqing Industry &.Trade Polytechnic，Chongqing 408000，China）

Taking the major of relay protection in Chongqing Electric Power College for example，this article probes into the application of the personnel training mode based on the integration of working and learning in the curriculum reform of the course of Fault Analysis in Power System as well as analyzing the design，process of implementation and problems in it．

integration of working and learning；personnel training mode；action-orientation；teaching reform

G712

A

2014-09-19

重慶市2013年高等學校教學改革研究項目（133301）

張莉（1972-），講師，研究方向為繼電保護。

1008-8032（2015）05-0001-03筆者對教學模式也進行了改革，由傳統(tǒng)的“老師滿堂灌，學生被動學”，改為由學生根據(jù)具體的任務先自行查閱相關資料，再由教師進行相關輔導并述評，然后學生具體完成各個任務；最后，教師對任務完成的效果進行考核和評價。其具體的實施過程如下所示。