校企協(xié)同推進(jìn)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

段向軍 單以才 舒平生

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023

校企協(xié)同推進(jìn)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

段向軍 單以才 舒平生

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023

以實(shí)踐育人為背景，針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問(wèn)題，在宏觀上構(gòu)建實(shí)踐育人體制機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供原動(dòng)力；微觀上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐手段入手，建立完備的畢業(yè)生保障體系。系統(tǒng)論述了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于利益捆綁的雙主體辦學(xué)”“校企混編師資團(tuán)隊(duì)”的校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的推動(dòng)作用以及具體的改革措施，為高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供借鑒。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企協(xié)同；校企混編師資團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐育人

在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展。要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高級(jí)技術(shù)技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐育人是根本出發(fā)點(diǎn)。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》對(duì)實(shí)踐育人工作提出了多項(xiàng)指導(dǎo)性意見(jiàn)。［1］畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教育教學(xué)進(jìn)程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）已經(jīng)成為上級(jí)教學(xué)主管部門衡量一所高職院校教學(xué)水平優(yōu)劣的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。［2］

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院宏觀上頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，微觀上多措并舉，全面推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題［3］

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制有待改進(jìn)

調(diào)研省內(nèi)高職院校發(fā)現(xiàn)，大部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題由校內(nèi)指導(dǎo)教師提供，即使能遵循“一人一題”原則，由于和頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容有區(qū)別，致使學(xué)生因工作繁忙投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足，同時(shí)給企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作帶來(lái)不便，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量偏低。

1.2 雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行過(guò)程中，“校企雙師”指導(dǎo)對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的作用不言而喻，大多院校中都已100%施行該項(xiàng)措施。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師普遍存在鞭長(zhǎng)莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生多，教科研任務(wù)重，學(xué)生分布在全國(guó)各地，難以提供有效的持續(xù)指導(dǎo)。而企業(yè)指導(dǎo)教師由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容存在差異、自身理論水平有限、缺乏經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等原因，也無(wú)法提供有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方面，大多院校期望建立校企合作的考核團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果全面評(píng)價(jià)，鑒于當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團(tuán)隊(duì)難以實(shí)現(xiàn)，目前仍是校方主導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。校內(nèi)考核更多關(guān)注論文格式、專業(yè)相關(guān)度、難易程度，未能對(duì)選題的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)由企業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)?？己爽F(xiàn)狀，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者協(xié)同方面承擔(dān)雙重任務(wù)，壓力較大。

2 校企協(xié)同 構(gòu)建實(shí)踐育人機(jī)制

推進(jìn)校企合作制度化，探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)深度合作共建的模型，激發(fā)企業(yè)、行業(yè)投身高職教育的熱情等已成為高等職業(yè)教育探究的熱點(diǎn)問(wèn)題。我院“共建基于利益捆綁的資源協(xié)同體，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用性人才的新模式”為深化高職校企合作找到一條可行途徑，深化了校企合作辦學(xué)體制機(jī)制改革，這在高職教育發(fā)展的新背景下具有重要的實(shí)踐意義和借鑒價(jià)值［4，5］，校企共建教育實(shí)體的示意圖見(jiàn)文獻(xiàn)［4］。我院通過(guò)與中興通訊、中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心、中電熊貓、西門子合作辦學(xué)，共建“中興通信學(xué)院”“中認(rèn)新能源學(xué)院”“中電熊貓學(xué)院”等辦學(xué)主體，整合了母體企業(yè)最先進(jìn)的管理和技術(shù)資源，制定了相關(guān)的保障制度。辦學(xué)實(shí)體以項(xiàng)目為依托開(kāi)展學(xué)歷教育、客戶培訓(xùn)及工程技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)。辦學(xué)實(shí)體通過(guò)職業(yè)化的課程教學(xué)改革、最先進(jìn)的硬件資源引入，凸顯課程體系的實(shí)用性、教學(xué)場(chǎng)所的工廠化、教學(xué)目標(biāo)的崗位化的優(yōu)勢(shì)。辦學(xué)主體的“校中廠”在實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供保障。

校企協(xié)同辦學(xué)實(shí)體的人力資源運(yùn)行主體是由高校教師和企業(yè)人構(gòu)成的“混編師資團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)成員集教師、培訓(xùn)師、工程師于一體。［4-6］在實(shí)踐教學(xué)方面，“混編師資團(tuán)隊(duì)”成員承擔(dān)全部崗位能力課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的深度企業(yè)化和與就業(yè)企業(yè)的教學(xué)互動(dòng)，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。“混編師資團(tuán)隊(duì)”提供了雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的新模式和新途徑，也有效解決了雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師的技能持續(xù)“保鮮”問(wèn)題?！盎炀帋熧Y團(tuán)隊(duì)”成員全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3 基于項(xiàng)目 創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)體系

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，學(xué)院在以能力培養(yǎng)為主線的“基本技能訓(xùn)練→專向技能訓(xùn)練→綜合技能訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，創(chuàng)新綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，即以實(shí)踐課程教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、江蘇省高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽為載體的師生綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。通過(guò)在實(shí)踐課程教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的廣大受眾中，選拔興趣濃厚、具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，有計(jì)劃地參加江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、各類學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目，以此拓寬學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)渠道，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。該體系促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，畢業(yè)生多工作在技術(shù)崗位，受到了用人單位的高度好評(píng)?；陧?xiàng)目的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系如圖1所示。

圖1 基于項(xiàng)目的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系

4 多措并舉 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與企業(yè)工程實(shí)際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)。［7］要體現(xiàn)上述特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題尤為重要，選題適當(dāng)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要條件。借助校企雙主體辦學(xué)以及“混編師資團(tuán)隊(duì)”的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，將企業(yè)工程項(xiàng)目有機(jī)分解成若干個(gè)子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，同時(shí)該項(xiàng)目也是學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容。該做法有效解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的時(shí)間矛盾。對(duì)于工作內(nèi)容不適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，可以為其提供由工程項(xiàng)目抽象出來(lái)的任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)科協(xié)同 組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

有些工程項(xiàng)目并不是借助某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能能夠完成的，要鼓勵(lì)跨專業(yè)組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)院工程研發(fā)中心下設(shè)20余個(gè)不同專業(yè)領(lǐng)域的研究室，為跨學(xué)科組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供了可行性?？鐚W(xué)科組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工程實(shí)際和未來(lái)發(fā)展需要。

4.3 雙導(dǎo)師制 組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

一些高職院校會(huì)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的師傅參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是由于缺乏制度保障和激勵(lì)以及師傅的專業(yè)限制，雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上還是校內(nèi)教師指導(dǎo)，使得學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾無(wú)法解決。雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理想狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)校企雙方在人力資源上的共享，而實(shí)現(xiàn)這種共享的前提是校企之間存在穩(wěn)定的利益紐帶?！靶Ｆ蠡炀帋熧Y團(tuán)隊(duì)”就是基于利益紐帶的一種校企共建雙師團(tuán)隊(duì)的新模式。校企混編師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是在人事管理機(jī)制上有所創(chuàng)新和約束的。上文提到的雙主體辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)院會(huì)支付給相關(guān)企業(yè)一定數(shù)額的人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生是這些企業(yè)的準(zhǔn)員工；其他進(jìn)入混編師資團(tuán)隊(duì)的企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以獲得一定的酬勞；加之學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多來(lái)自實(shí)習(xí)崗位，降低了企業(yè)工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，以上都激發(fā)了企業(yè)工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

同時(shí)，在南京、蘇州、無(wú)錫等地區(qū)建立9個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)定崗實(shí)習(xí)企業(yè)工作站，將畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu)建到企業(yè)、服務(wù)育人送到崗位，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)的管理和過(guò)程監(jiān)控力度。實(shí)踐表明，該措施切實(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的教育成效。通過(guò)教師和企業(yè)工程人員的深入交流，提高了師資隊(duì)伍的整體水平。

4.4 借鑒國(guó)外 提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)

筆者利用在國(guó)外訪問(wèn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)外職業(yè)教育院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)有幾個(gè)突出特點(diǎn)。一是大多是以團(tuán)隊(duì)的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，工科類通常以工程作品來(lái)呈現(xiàn)；二是啟動(dòng)時(shí)間從二年級(jí)開(kāi)始，歷時(shí)比國(guó)內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)；三是從選題、工程預(yù)算到最后完成作品，過(guò)程管理規(guī)范、學(xué)校支持力度大。

學(xué)院提倡將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第四學(xué)期初啟動(dòng)，提前熱身，早作準(zhǔn)備，化解“時(shí)間矛盾”。提前確定選題方向，查閱文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備調(diào)查研究，醞釀研究思路，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生參與教師課題研究，從容不迫地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。顯見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)早起步不僅是必要的，而且是可行的，同時(shí)也是深化高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的好辦法。

4.5 加強(qiáng)過(guò)程管理 引入畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)

學(xué)院建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查制、師生互選制、全員開(kāi)題報(bào)告制、中期檢查預(yù)警制、成績(jī)?cè)u(píng)定量化與答辯組共同決定制、二次答辯制等具體措施，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)成為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）信息管理系統(tǒng)的引入，方面了指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，改善了指導(dǎo)教師煩瑣的工作，提高了工作效率。

4.6 舉辦優(yōu)秀作品成果展

以二級(jí)學(xué)院為單位，遴選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，舉辦優(yōu)秀作品成果展，并給予展出作品團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生的熱情。各二級(jí)學(xué)院之間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀作品成果展輻射作用明顯。近三年，學(xué)院獲得江蘇省本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)著手，構(gòu)建利益捆綁的校企辦學(xué)雙主體，組建校企“混編師資團(tuán)隊(duì)”，為雙師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供原動(dòng)力；同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)多種舉措，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施具有一定的借鑒意義。

［1］教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)［Z］.教思政［2012］1號(hào).

［2］教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知［Z］.教高廳［2004］14號(hào).

［3］單以才，舒平生，張?jiān)s.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)并行機(jī)制研究［J］.中國(guó)電力教育，2014，12（35）:142-144.

［4］杜慶波.以企業(yè)大學(xué)為中間節(jié)點(diǎn)，校企共建教育實(shí)體［J］.江蘇高教，2013（5）:58-60.

［5］曹雪，王曉秋.以企業(yè)大學(xué)為中間節(jié)點(diǎn)的高職“雙主體”辦學(xué)模式初探［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，14（34）:66-68.

［6］湯昕怡，徐胤莉.組合校企混編團(tuán)隊(duì)探索，探索雙師隊(duì)伍建設(shè)新模式［J］.中國(guó)高等教育，2013（9）:48-49.

［7］郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑［J］.教育與職業(yè)，2007（5）:178-179.

School and Enterprise Promote the Reform and Practice of Graduation Design of Higher Vocational
Colleges in Collaboration

Duan Xiangjun， Shan Yicai， Shu Pingsheng
Nanjing College of Information and Technology， Nanjing， 210023， China

As for a great deal of questions existing in the graduation designs of vocational college students under the premise of practical education， the paper aims to provide motive force for the reform of the graduation design on a macro level by creating the system and mechanism of educating students through practice and innovating the training system of practical skills； while it is to build a complete security system of graduates on a micro level， starting from the means of graduation design reform and practice. The paper systematically discusses the greatest impact of college-enterprise cooperation system and mechanism innovation on improving the quality of graduate designs and puts forward some specific reform measures in order to provide the reference for the reform of higher vocational graduation design， taking “ Double Main Body Education Based on Interests” and “ Mixed Teaching Staff of College and Enterprise” as examples.

graduation design； school and enterprise promote the reform； mixed teaching staff of college and enterprise； practical skills

2015-03-19

段向軍，碩士，副教授，高級(jí)工程師。單以才，博士，副教授，高級(jí)工程師。

2013年江蘇省教改立項(xiàng)課題“驅(qū)動(dòng)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的校企協(xié)同保障機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐”（編號(hào)：2013JSJG376）。