教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的信息化環(huán)境內(nèi)涵解析

文 周晶 張一春

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的信息化環(huán)境內(nèi)涵解析

文 周晶 張一春

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息化環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是教師創(chuàng)新自我、發(fā)展自我、提升自我能力的新途徑。探討教師信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，解析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的信息化環(huán)境的內(nèi)涵，剖析信息化的內(nèi)容、介質(zhì)、過(guò)程和載體，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新變革，有著深遠(yuǎn)的意義。

一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

為了能夠深入細(xì)致的進(jìn)一步研究信息化環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先要了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定義和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定義

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和態(tài)度，成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。［1］這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程，信息化環(huán)境為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程提供了良好的外部條件。

2.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和運(yùn)用技術(shù)的知識(shí)，三者整合起來(lái)，就構(gòu)成了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即TPACK。它是美國(guó)學(xué)者Koehler和Mishra于2005年在學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK的基礎(chǔ)上提出的。TPACK框架包含三個(gè)核心要素，即學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK）、教學(xué)法知識(shí)（PK）和技術(shù)知識(shí)（TK）；四個(gè)復(fù)合要素，即學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（TCK）、整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)（TPK）、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）。TPACK代表了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，它涉及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)等三種知識(shí)要素，但并非這三種知識(shí)的簡(jiǎn)單組合或疊加，而是要將技術(shù)“整合”（即“融入”）到具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)法知識(shí)當(dāng)中。

二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的信息化環(huán)境內(nèi)涵

信息技術(shù)為教師提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和知識(shí)工具，極大地豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，而且其本身就是教師必須掌握的技能?；诩夹g(shù)的教學(xué)為教師發(fā)展的自主性、開(kāi)放性、個(gè)性化、體驗(yàn)性、合作性、探究性提供了有力的支持，構(gòu)建了豐富的教與學(xué)的平臺(tái)，形成了廣泛的信息化氛圍和信息化環(huán)境。［2］

為了探究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的信息化環(huán)境，筆者從信息化內(nèi)容、介質(zhì)、過(guò)程、載體等維度出發(fā)，解析信息化環(huán)境的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為該信息化環(huán)境的內(nèi)涵包括以下八個(gè)方面，分別是：信息化政策、信息化手段、信息化教學(xué)、信息化課堂、信息化教研、信息化比賽、信息化培訓(xùn)、信息化評(píng)價(jià)。信息化環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式圖如下所示：

圖1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的信息化環(huán)境模式圖

1.信息化政策

（1）政府文件

2010 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，到2020 年教育基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，建立和完善各級(jí)各類(lèi)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的時(shí)代大背景下，教育信息化應(yīng)運(yùn)而生。

（2）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

面對(duì)現(xiàn)今信息化時(shí)代的教育要求，國(guó)內(nèi)外紛紛出臺(tái)了針對(duì)教師教育技術(shù)能力的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，包括美國(guó)教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)的《教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)合國(guó)教科文組織的《教師信息與傳播技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，以及我國(guó)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。另外在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)于2014年正式發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》［3］，代表著我國(guó)在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力領(lǐng)域的最新推進(jìn)戰(zhàn)略。

2.信息化手段

（1）信息化平臺(tái)（硬件環(huán)境）

①三通兩平臺(tái)

2012年5月28日，教育部杜占元副部長(zhǎng)就今后信息化建設(shè)做了重要指示［4］：以云空間課堂為模式，做好“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)工作?！叭▋善脚_(tái)”指的是：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，以及建設(shè)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通是建立和完善學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源班班通就是加快資源建設(shè)與共享，加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)與利用，挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，打造教育教學(xué)的新模式。

②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)需要一套易用、高效的網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)同時(shí)也為數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的順利運(yùn)行提供了一個(gè)基本的運(yùn)行平臺(tái)。一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該包括課程資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)和使用幫助等方面。

③網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)是任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)不受限制，在學(xué)習(xí)上最直接地體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)，可以擁有大容量的網(wǎng)絡(luò)課程，具有跨地域、大范圍、資料更新快的顯著特征。這些功能優(yōu)勢(shì)使網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前許多地方開(kāi)展大規(guī)模教師培訓(xùn)的首選。

眾所周知，繼續(xù)教育是教師能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多中小學(xué)校非常重視教師的繼續(xù)教育，但因?yàn)橹行W(xué)教師的業(yè)務(wù)繁重，時(shí)間并不富裕，所以開(kāi)展了大量的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，這些繼續(xù)教育都是基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，讓教師在課余時(shí)間，利用碎片式學(xué)習(xí)時(shí)間，在網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)，完成遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（2）信息化資源（軟件環(huán)境）

信息化教學(xué)資源按照類(lèi)別分為三類(lèi)：內(nèi)容類(lèi)、生成類(lèi)和工具類(lèi)教學(xué)資源。

①內(nèi)容類(lèi)的教學(xué)資源，主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)視頻、模擬演示軟件、媒體素材如文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等。

②生成類(lèi)的教學(xué)資源，主要包括：課堂實(shí)錄、遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)/教研、虛擬社區(qū)、在線(xiàn)輔導(dǎo)、個(gè)體學(xué)案、學(xué)生作業(yè)等。

③工具類(lèi)的教學(xué)資源，主要包括：信息搜索工具、可視化工具、協(xié)作交流工具、問(wèn)題解決工具、虛擬體驗(yàn)工具、學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)工具、教學(xué)研究工具等。

3.信息化教學(xué)

信息化教學(xué)不等于簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)，它是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。在信息化教學(xué)中，要求觀(guān)念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列要素的信息化。信息化教學(xué)的特點(diǎn)包括：

（1）以信息技術(shù)為支撐

信息技術(shù)作為信息化教學(xué)的基礎(chǔ)支撐，為教師提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和知識(shí)工具，極大地豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)工具。隨著信息技術(shù)的更新發(fā)展，信息化教學(xué)中就要不斷關(guān)注最新的信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技能和手段，并將其遷移到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，比如云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真、移動(dòng)載體等。并將其融入信息化教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。

（2）以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)

現(xiàn)代教育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中心要從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”，正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法。

（3）教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)

信息化教學(xué)模式要求教師課前精心制作好多媒體教學(xué)資源，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；課堂上則重點(diǎn)通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)完成教學(xué)信息的消化，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化，這也是順應(yīng)了國(guó)際最新的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革。

（4）教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性

教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)分落后，要與時(shí)俱進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排提出了新要求。

（5）強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的在傳統(tǒng)教學(xué)中引用信息化手段，而成為傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)。將信息技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，一定會(huì)使教學(xué)模式發(fā)生根本改變。

4.信息化課堂

信息化課堂并不是簡(jiǎn)單的在傳統(tǒng)課堂上引入信息化手段，而是要把信息技術(shù)巧妙全面地融合到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課前到課中到課后，信息技術(shù)作為一種手段，在課堂發(fā)展環(huán)節(jié)中扮演著信息獲取工具、情境創(chuàng)設(shè)工具、認(rèn)知工具、交流工具、效能工具、評(píng)價(jià)工具的角色，與課堂共生，水乳交融。

（1）信息獲取工具

教師在課前，通過(guò)各種搜索引擎、搜索工具，獲取個(gè)性化、豐富的信息資源，進(jìn)而加工整理后，為課堂服務(wù)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)工具

教師通過(guò)基于案例、問(wèn)題或項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)方式，利用信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境空間，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決有意義的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并從中建構(gòu)知識(shí)。

（3）認(rèn)知工具

這類(lèi)工具主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)、電子報(bào)表、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)工具、專(zhuān)家系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)通信工具、超媒體工具、思維導(dǎo)圖等一些可以幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)。

（4）交流工具

交流工具的使用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提供了可能。比如現(xiàn)在很流行的QQ群、微信群、朋友圈、博客、微博、SNS社交網(wǎng)站等。

（5）效能工具

效能工具主要包括文字處理軟件、畫(huà)圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等。運(yùn)用這些工具或軟件，教師不僅可以極大地提高工作效率、節(jié)省時(shí)間，而且可以開(kāi)拓和體驗(yàn)?zāi)撤N全新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）評(píng)價(jià)工具

信息化評(píng)價(jià)工具注重教與學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)方式是多種多樣的、個(gè)性化的。這些工具包括電子績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)（EPSS）、電子學(xué)檔（ELP）等。

5.信息化教研

信息化教研是在信息技術(shù)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為教師提供一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教研的環(huán)境，形成一種非面對(duì)面的研修形式。網(wǎng)絡(luò)研修是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，開(kāi)展的一種有組織的、有目的教師自主研修的新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。隨著實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的加深，對(duì)于網(wǎng)上教研的關(guān)注也已經(jīng)從獲取資源，到重視教師群體之間及與教育專(zhuān)家之間的互動(dòng)和交流。教師研修社區(qū)從最初的“資源發(fā)布站”，目前已經(jīng)成為真正的“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修平臺(tái)”，從資源的提供到活動(dòng)的引領(lǐng)，在遠(yuǎn)程教研上都形成了自己的特色。教研社區(qū)的建設(shè)包括學(xué)科社區(qū)和學(xué)習(xí)共同體即研修小組的組建，小組成員通過(guò)Web2.0的信息技術(shù)功能如論壇、在線(xiàn)即時(shí)通訊、互助問(wèn)答、集體協(xié)作備課等多種方式與手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動(dòng)、合作與交流。［5］

在實(shí)踐領(lǐng)域，中國(guó)目前面向基礎(chǔ)教育的最具代表性的教師研修社區(qū)是中國(guó)教師研修網(wǎng)。截至 2010年底，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)社區(qū)接受過(guò)培訓(xùn)的教師已超過(guò)42萬(wàn)人，創(chuàng)建的協(xié)作組1.285 萬(wàn)個(gè)，已發(fā)表專(zhuān)題討論超過(guò)30萬(wàn)個(gè)，參與教師覆蓋了全國(guó)30多個(gè)省市地區(qū)。［6］

6.信息化比賽

自教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，明確提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。為了貫徹落實(shí)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，一系列信息化比賽應(yīng)運(yùn)而生，如信息化教學(xué)大賽、多媒體課件大賽、微課比賽、五課教研兩課評(píng)比等。

通過(guò)這些信息化比賽或活動(dòng)，參與教師系統(tǒng)梳理了現(xiàn)代教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論，著力以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)、內(nèi)容和方法的深度融合，以信息化促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，以信息化帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

7.信息化培訓(xùn)

信息技術(shù)培訓(xùn)已成為我國(guó)教師繼續(xù)教育的重要組成部分，而且信息技術(shù)培訓(xùn)的地位也變得越來(lái)越高，作為教師資格認(rèn)定、教師職稱(chēng)評(píng)定、年終考核、職務(wù)晉升的重要參考指標(biāo)。信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)在作為一項(xiàng)制度化、常態(tài)化的工作已經(jīng)納入到國(guó)家促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度體系中。例如，目前正在實(shí)施的大中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)、考試和認(rèn)證制度，還有由教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始全面實(shí)施的中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”，也把信息化培訓(xùn)作為其中的重要組成內(nèi)容。

8.信息化評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的發(fā)展，同樣為傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)方式帶來(lái)變革，產(chǎn)生新型的評(píng)價(jià)模式，有基于網(wǎng)絡(luò)同伴互助教師評(píng)價(jià)模式、基于電子教學(xué)檔案袋的教師評(píng)價(jià)模式，還有基于微格教學(xué)評(píng)價(jià)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模式。這些新型的評(píng)價(jià)模式組成了信息化環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)為信息時(shí)代的教師提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和知識(shí)工具，信息化環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可理解為以教師為主體、以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為核心、以信息化手段和平臺(tái)營(yíng)造的氛圍為介質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

為了探究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的信息化環(huán)境，筆者從信息化內(nèi)容、介質(zhì)、過(guò)程、載體等維度出發(fā)，把信息化環(huán)境的內(nèi)涵解析為信息化政策、信息化手段、信息化教學(xué)、信息化課堂、信息化教研、信息化比賽、信息化培訓(xùn)、信息化評(píng)價(jià)，并給出了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的信息化環(huán)境模式圖。這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新變革，有著很大的促進(jìn)作用。

［1］ 曹建霞.信息化環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2008.

［2］ 張一春.信息化環(huán)境下的教師發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：8-16.

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作者信息

周晶，碩士，講師。南京師范大學(xué)/南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，210023/210019

張一春，教授，博士生導(dǎo)師。南京師范大學(xué)，210023