上幼兒園，先搞定這些事

浙江杭州/吳 婧

上幼兒園，先搞定這些事

浙江杭州/吳 婧

寶寶要上幼兒園了！面對和寶貝的分離，媽媽們開始惶恐，這種焦慮情緒會通過各種各樣的理由呈現(xiàn)：比如，寶貝還不會自己吃飯?jiān)趺崔k？寶貝還不會自己大小便怎么辦？寶貝的表達(dá)能力不行，他能夠跟小朋友和老師相處得好嗎……每個(gè)媽媽都有自己擔(dān)心的事情，而且這些擔(dān)心看起來都合情合理。

面對即將入園的寶貝，以下這些問題是媽媽們最不放心的。如果我們幫助孩子解決了這些問題，那么雙方的焦慮情緒也就少了一半。

孩子哭鬧，不愿上幼兒園怎么辦

解決方案 給予必要的心理訓(xùn)練，克服分離焦慮，盡早開始有意識地與孩子談?wù)撋嫌變簣@這個(gè)話題。

入園分離會給孩子和家長都帶來很大的心理壓力。有些家長第一次送孩子上幼兒園時(shí)，孩子還沒哭，家長的眼睛就先紅了起來。所以說，家長和孩子都需要克服分離焦慮。從家庭環(huán)境走入幼兒園這個(gè)集體環(huán)境，這是孩子走向成熟的開始。但是，很多家長的心理準(zhǔn)備還是有點(diǎn)滯后，在他們心里，孩子還那么小，需要家庭全方位的照顧。在大人的這種心理暗示下，孩子會更不容易適應(yīng)幼兒園生活。所以，家長首先要做的是克服自己這一關(guān)。然后，再想一些策略幫助孩子。例如，家長要經(jīng)常跟孩子聊聊上幼兒園的事情，可以向孩子描述自己小時(shí)候上幼兒園的開心往事；周末時(shí)安排寶寶和上小班或中班的孩子一起玩，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。有機(jī)會的話，帶孩子去幼兒園玩一玩，讓他熟悉幼兒園的環(huán)境。這樣，孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，就不會因?yàn)榄h(huán)境陌生而慌亂了。

孩子不會自己吃飯、上廁所、穿衣，沒有午睡習(xí)慣，怎么辦

解決方案 趕緊開始給孩子做吃喝拉撒各方面的生活訓(xùn)練。

·吃飯訓(xùn)練：從現(xiàn)在開始，媽媽們可以把擔(dān)心變?yōu)閷?shí)際行動。家長可以在一旁指導(dǎo)孩子吃飯。當(dāng)孩子初步學(xué)會自己吃飯后，鼓勵(lì)孩子自己用勺子吃飯。

·如廁訓(xùn)練：幼兒園的廁所有的是小馬桶，有的是蹲坑式的。家長們可以到老師那里了解一下情況，如果是蹲坑，可以在家里訓(xùn)練孩子使用便盆，訓(xùn)練幾次后，一般孩子就學(xué)會蹲著拉了。有的家長還很擔(dān)心孩子不會擦屁股，這個(gè)訓(xùn)練時(shí)間相對要長一點(diǎn)，如果能學(xué)會當(dāng)然是最好的，但一時(shí)半會實(shí)在學(xué)不會，也不用太擔(dān)心，上小班時(shí)保育員一般都會幫忙。

·穿衣訓(xùn)練：先教孩子認(rèn)識自己的衣服，分清上下、前后、左右，在家里針對性地做些訓(xùn)練。孩子穿到幼兒園的衣服和鞋一定要舒適、方便脫穿，如：寬松的、有松緊帶的褲子，前面系扣的衣服（衣服的紐扣大一點(diǎn)，扣眼也開大一點(diǎn)），套衫的領(lǐng)口要松一些，鞋子最好選擇有松緊帶的。過于復(fù)雜繁瑣的衣服會給孩子增加很多困難，帶來不必要的焦慮情緒。每個(gè)孩子都可能有自己穿脫衣服的方法，只要孩子穿得快，穿得好，不必拘泥于一種模式。

·睡眠訓(xùn)練：幼兒園的作息制度中有午睡，這是保證孩子睡眠時(shí)間，有利于孩子健康成長的措施之一。對于在家里沒有午睡習(xí)慣的孩子，最好在上幼兒園的前兩個(gè)月開始訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成午睡習(xí)慣。

孩子在家比較任性，會不會在幼兒園也不聽話

解決方案 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子跟自由散漫說再見。

想做什么就做什么、毫無規(guī)矩在幼兒園是行不通的，因?yàn)橛變簣@有幼兒園的規(guī)則。那些上課隨便走動，不聽老師指令的孩子，適應(yīng)幼兒園生活的過程會比一般孩子更長。是否有規(guī)矩，能否守紀(jì)律跟家長平時(shí)在家的教育是分不開的。

對于坐不住的孩子，從五分鐘開始訓(xùn)練吧。讓孩子坐在凳子上看書，或者聽媽媽講故事，讓他慢慢習(xí)慣遵守規(guī)則和要求，等到孩子能堅(jiān)持坐五分鐘，再向十分鐘努力。同時(shí)，培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識，即便在家，也不能想做什么就做什么。老師反映，大多數(shù)在家任性的寶寶，需要經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合。

在做好孩子方面的工作之后，爸爸媽媽們在寶寶新入園的時(shí)候，千萬要提醒自己做到下面幾點(diǎn)。

不要當(dāng)著孩子的面跟老師說孩子的“缺點(diǎn)”

其實(shí)，很多爸爸媽媽眼中寶貝的缺點(diǎn)根本談不上缺點(diǎn)，但是如果當(dāng)著孩子的面跟老師說“我們家寶寶膽子很小”之類的話是非常不合適的，這會讓孩子認(rèn)為，我就是一個(gè)膽小的孩子，老師自然而然也就會認(rèn)為你的寶寶是一個(gè)膽小的孩子，這種先入為主的印象是非?？膳碌?。即便是需要和老師溝通，也最好是單獨(dú)溝通，可以先聽聽老師的說法，也許，在老師眼中，孩子的膽子并不小呢？

不要總用“負(fù)性”的提問

老師有沒有兇你？小朋友有沒有欺負(fù)你？今天午睡有沒有小朋友吵你？老師有沒有批評你？這類問句共同的特點(diǎn)就是傳遞了負(fù)面的信息，孩子接收到的信息是：老師可能會兇他，同學(xué)可能會欺負(fù)他，午睡可能有人會吵他，老師是會批評人的……所以，家長要學(xué)會用正向的提問，正向的提問會緩解孩子上幼兒園的焦慮情緒，比如：今天交到新朋友了嗎？玩得開心嗎？能跟爸爸媽媽分享一下幼兒園里有趣的事情嗎？

不要把孩子塑造得“與眾不同”

有些媽媽喜歡把孩子塑造得與眾不同，比如每天去幼兒園給孩子送奶瓶，每天接回家午睡，吃飯的時(shí)候送點(diǎn)特制的寶寶餐……進(jìn)入幼兒園，孩子有一段不適應(yīng)期是正常的，有些孩子不適應(yīng)期長一些，有些孩子短一些，這跟孩子先天的個(gè)性有關(guān)，也跟家長的養(yǎng)育方式有關(guān)。不管怎么樣，我們不能傳遞給孩子這樣的信息：我和別的小朋友不一樣！別的小朋友能夠在幼兒園午睡了，我不能。別的小朋友能夠自己吃飯了，我不能。別的小朋友能夠自己大小便，我不能……小朋友之間會有比較，這種“特殊性”會讓孩子感受到壓力，讓他們有游離于集體之外的感覺，這種感覺阻礙了孩子更好地融入集體。所以說，“和別的小朋友一樣”對于剛?cè)雸@的孩子們來說很重要。

對爸爸媽媽說 上幼兒園對于大多數(shù)媽媽和寶寶來說，是一次重大的分離，不僅是空間意義上的分離，也是心理意義上的分離。媽媽和寶寶心理意義上的分離，其實(shí)很早就出現(xiàn)了。從心理學(xué)的角度來看，孩子從6個(gè)月開始就進(jìn)入了分離個(gè)體化的階段，也就是說，孩子們開始要慢慢獨(dú)立了。到24個(gè)月的時(shí)候，這種分離已經(jīng)基本完成，他們已經(jīng)意識到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠和媽媽分開一會。他們已經(jīng)明白，和媽媽的分離，并不意味著媽媽會消失，她還會回來的。而等到上幼兒園的時(shí)候，孩子們基本已經(jīng)過了36個(gè)月，這個(gè)時(shí)候，從心理上來說，他們已經(jīng)有足夠的能力和媽媽以及家人分開。當(dāng)然這一次的分離顯得與以前不同，除了周末，每天都需要分離8個(gè)小時(shí)左右，雖然孩子們都經(jīng)歷過分離，但是這樣有規(guī)律的長時(shí)間分離，對孩子們來說卻是一種全新的體驗(yàn)，剛開始肯定有不適應(yīng)，但是很快，幼兒園豐富多彩的活動會把他們的不適感慢慢消除。所以，爸爸媽媽一定要相信孩子們已經(jīng)擁有了獨(dú)立的能力，這一點(diǎn)非常重要，只有真正地相信，爸爸媽媽的心里才能放下焦慮。在剛?cè)雸@的階段，爸爸媽媽們需要做的是鼓勵(lì)孩子邁出這重要的一步。