淺談中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康教育

張玢

摘 要：重視中醫(yī)藥院校大學(xué)生的心理問(wèn)題，排除他們的心理障礙，消除心理陰影，使他們具備積極向上、勇攀中醫(yī)藥文化高峰的信心，是目前中醫(yī)藥院校思想政治教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；大學(xué)生；心理健康教育

一、當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)

（一）不同生源地學(xué)生的心理特點(diǎn)。中醫(yī)藥大學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的高考角逐，步入了中醫(yī)藥院校這座“象牙塔”，在一項(xiàng)對(duì)中醫(yī)藥大學(xué)生報(bào)考專業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，基于學(xué)生擇業(yè)因素，中醫(yī)藥院校農(nóng)村生源要明顯多于城市生源。來(lái)自農(nóng)村生源的學(xué)生普遍表現(xiàn)得樸實(shí)肯學(xué)，農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件差，農(nóng)村生源學(xué)生想靠自己的雙手去改變家鄉(xiāng)的醫(yī)療狀況，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)。但不善于人際交往，敏感度比城市生源學(xué)生要高，在處理生活中的問(wèn)題時(shí)常表現(xiàn)信心不足，存在自卑心理。

（二）不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。中醫(yī)藥大學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化過(guò)程中，常出現(xiàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的不適應(yīng)，面對(duì)浩瀚的中醫(yī)藥文化常感無(wú)從下手，加之中醫(yī)藥理論體系講究大同，哲學(xué)理念明顯、思維方法獨(dú)特，需要深厚的文化底蘊(yùn)和勤學(xué)多思的學(xué)習(xí)方法。

（三）不同性別學(xué)生的心理特點(diǎn)。中醫(yī)藥院校普遍存在女生多于男生的現(xiàn)象，但男生職業(yè)發(fā)展前景要明顯優(yōu)于女生，除了家庭、社會(huì)因素外，心理素質(zhì)因素也占有一定的比例。許多調(diào)查表明，男女生在智力水平上相當(dāng)，但男生心理素質(zhì)優(yōu)于女生，抗挫折、抗干擾能力強(qiáng)。女生特殊的生理構(gòu)造及相對(duì)優(yōu)越的地位，在日常生活中備受老師、家長(zhǎng)的寵愛(ài)與呵護(hù)，使她們?cè)诿鎸?duì)失敗與挫折時(shí)，不能悅納自我，容易產(chǎn)生自卑、焦慮心理，不良心境持續(xù)的時(shí)間比男生要長(zhǎng)。

二、影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康的原因

（一）初步“象牙塔”的適應(yīng)性問(wèn)題。中醫(yī)藥大學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了相應(yīng)的適應(yīng)性問(wèn)題。結(jié)束了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，剛剛進(jìn)入大學(xué)的個(gè)體將面臨環(huán)境、生活方式、學(xué)習(xí)方式等多方面的根本性變化，醫(yī)學(xué)知識(shí)的枯燥，加之中學(xué)階段樹立的“大學(xué)是天堂”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，都給大學(xué)生帶來(lái)了適應(yīng)性問(wèn)題。

（二）步入“象牙塔”的人際交往問(wèn)題。在當(dāng)代社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)中，獨(dú)生子女家庭居多，一部分家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)子女進(jìn)行正確的家庭教育，對(duì)情感教育的忽視和急功近利的教育觀，致使“小皇帝”、“小公主”在步入大學(xué)后，不能樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，不能正確處理自身需求與他人需求之間的關(guān)系，面對(duì)矛盾時(shí)，不會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題。

（三）處于“象牙塔”中的青春期問(wèn)題。大學(xué)生活是青年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，是步入成年期的關(guān)鍵階段，伴隨自身生理的成熟，加之對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的初步了解，對(duì)異性的好感產(chǎn)生的性意志、性理性不夠完善；對(duì)自身及家長(zhǎng)身體狀況的擔(dān)憂心理；對(duì)自己的相貌、體態(tài)不美而不能悅納自我的心理；社會(huì)生活節(jié)奏、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、社會(huì)思想觀念的變化而產(chǎn)生的不安心理等等。

（四）離開(kāi)“象牙塔”前的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，但部分大學(xué)生卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力過(guò)于功利性、學(xué)習(xí)中的挫敗經(jīng)歷、對(duì)浩瀚中醫(yī)藥文化的恐懼，導(dǎo)致學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題。

三、中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康教育的工作思路

（一）堅(jiān)持心理健康教育與德育工作相結(jié)合。（1）心理健康防護(hù)網(wǎng)人員培訓(xùn)。每學(xué)期開(kāi)展兩次心理健康防護(hù)網(wǎng)人員培訓(xùn)，使培訓(xùn)人員意識(shí)到自身責(zé)任，充分發(fā)揮其在班級(jí)的重要心理防護(hù)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高學(xué)生自我調(diào)適能力，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。（2）團(tuán)體素質(zhì)訓(xùn)練。每學(xué)期開(kāi)展一次團(tuán)體素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)團(tuán)體協(xié)作的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的身體和心理應(yīng)變能力和集體合作能力，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，增進(jìn)彼此間的友誼、信任和理解，提升了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我探索、自我接納的能力。（3）心理情景劇展演大賽。每學(xué)年舉辦一次心理情景劇展演大賽，以“5 25”心理健康教育日為契機(jī)，實(shí)施“心理陽(yáng)光工程”，舉辦心理情景劇展演活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生演繹生活中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理自助和互助的能力。

（二）堅(jiān)持預(yù)防性心理健康教育與自我教育相結(jié)合。目前中醫(yī)藥高校普遍將心理健康教育放在學(xué)生日常管理的重要位置，將心理危機(jī)干預(yù)列為重點(diǎn)。通過(guò)量表等手段開(kāi)展新生心理健康普查工作，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)。

（三）堅(jiān)持中醫(yī)藥大學(xué)生醫(yī)德教育與職業(yè)教育相結(jié)合。中醫(yī)藥大學(xué)生課時(shí)多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，選擇中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)就是選擇了吃苦耐勞、終身學(xué)習(xí)、不計(jì)名利、埋頭苦干。中醫(yī)藥大學(xué)生本科階段基本上都是在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論課程，加之現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)日新月異的發(fā)展，僅靠學(xué)生階段的知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而醫(yī)生特殊的工作性質(zhì)也要求醫(yī)學(xué)生要有高尚的醫(yī)德。

（四）堅(jiān)持專業(yè)教育與實(shí)踐育人相結(jié)合。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，是作為中醫(yī)藥文化傳承者的重要使命，是中醫(yī)藥大學(xué)生獲得祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)瑰寶的重要保證。中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的特殊性，要求學(xué)生不但要有深厚的理論功底，更要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和良好的心理素質(zhì)。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，注重學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡早了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于人民，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。