多媒體在大學體育游泳課中運用研究

蒲 石

（福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350007）

多媒體在大學體育游泳課中運用研究

蒲 石

（福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350007）

多媒體在大學體育游泳課教學中的運用，能夠有效提升大學體育游泳課教學的質量和效果，豐富大學體育游泳課教學的內容和資源，為大學生游泳興趣的培養(yǎng)和大學生游泳水平的提升創(chuàng)建良好的條件。文章通過教學實驗的方式，對多媒體在大學體育游泳課教學中的運用效果進行分析，研究多媒體在大學體育游泳課中運用的價值，希望能夠對大學體育游泳課教學質量的提升產生一定的積極影響和借鑒意義。

多媒體；大學體育；游泳課程；大學生

學生學習滿意度早在上世紀70年代在教育領域就有所研究，但由于一直比較側重理論研究，而在實證研究方面進展緩慢。學生的學習興趣以及學習的滿意度能夠直接影響課堂教學的效果，正如著名的物理學家阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein）所言：“興趣是最好的老師。”多媒體在大學體育游泳課教學中的運用，能夠有效激發(fā)學生對游泳課程內容學習的興趣，提升大學體育游泳課教學的質量和效果，使學生能夠更加直觀的理解游泳課程中學習的內容，獲得更為豐富的游泳課程學習體驗，這對于大學生體育游泳能力的提升以及大學體育游泳課程的深入、持續(xù)開展將會產生積極的影響。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

本研究選取了福建師范大學2012級的學生87名作為實踐研究的對象，將87名學生隨機分為對照班44名和實驗班43名。在對照班的44名學生當中，男性為25名，女性為19名，年齡最大的學生為23歲，年齡最小的學生為19歲，學生的平均年齡為（20.32±0.7）歲。在實驗班的 43名學生當中，男性為24名，女性為19名，年齡最大的學生為22歲，年齡最小的學生為 19歲，學生的平均年齡為（20.35±0.5）歲。兩個班級的學生在年齡、性別以及學習能力等方面沒有顯著的差異，具有可比性（P＞0.05）。

1.2研究方法

通過教學實驗，對照班的學生采用傳統(tǒng)的大學體育游泳課程教學指導，主要是指導學生學習體育游泳課程知識，進行自主練習和示范指導等方式。實驗班的學生采用多媒體教學方法進行大學體育游泳課程教學指導，主要是借助多媒體為學生播放游泳教材，通過直觀的圖片以及動畫，使學生能夠借助視頻更為清晰、生動的了解游泳的動作以及技巧，為學生介紹最新的游泳動作，豐富課堂教學的資源[1]。兩個班級各進行10個課時的游泳課程，在相同的教學內容、相同的授課教師以及相同的授課時間下，對兩個班級的教學效果進行對比分析。

2 研究結果與分析

2.1實驗前，實驗班和對照班學生對游泳課程的喜愛程度

通過表 1可以看出，當前對照班喜歡大學體育游泳課程的學生為8人，一般的學生為24人，不喜歡的學生為12人。實驗班的學生喜歡大學體育游泳課程的學生為 9人，一般的學生為21人，不喜歡的學生為13人。說明實驗前，兩個班級的學生對游泳課的喜愛程度并不顯著性差異，大部分學生對當前的大學體育游泳課程喜愛程度課程表示一般。

表1　實驗班和對照班學生對大學體育游泳課程的喜愛程度調查

2.2試驗后，實驗班和對照班學生對游泳課程的喜愛程度

通過表2可以看出，試驗后實驗班的43名學生中，表示喜歡游泳課程的學生為33名，一般的學生為9名，不喜歡的學生為1名。對照班的44名學生中，表示喜歡游泳課程的學生為10名，一般的學生為23名，不喜歡的學生為11名。說明通過多媒體教學后，實驗班的學生對游泳課程的喜歡程度大幅度提高，而對照班學生與實驗前相比，變化不大。

表2　實驗班和對照班學生對大學體育游泳課程的喜愛程度調查

通過理論課程考試以及實踐技能考試的方式對學生進行檢測，滿分均為 100分。實驗班的學生理論課程檢測平均分數為（93.21±2.34）分，實踐檢測平均分數為（91.45±3.25）分。對照班的學生理論課程檢測平均分數為（80.35±2.13）分，實踐檢測平均分數為（78.36±3.26）分。實驗班學生的理論課程掌握能力以及實踐水平要明顯優(yōu)于對照班的學生，兩個班級學生的學習效果差異對比具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

多媒體在大學體育游泳課中的運用，能夠激發(fā)學生的游泳課程學習興趣，提升學生的游泳課程喜愛程度，增強學生對游泳課程中技能和知識的掌握情況，有效提升大學游泳課教學的質量和效果。

3 多媒體在大學體育游泳課中運用的策略

多媒體在大學體育游泳課中的運用，要注意結合大學生的實際學習能力以及游泳基礎水平，靈活的開展多媒體教學模式，真正發(fā)揮多媒體教學在大學體育游泳課教學課程運用的價值。

3.1靈活借助多媒體，豐富游泳課程教學內容

縱觀社會的發(fā)展，學生對課程學習的感受以及學生的學習興趣成為學校重視的對象。因此提高學生對課程教學的滿意度是當前社會發(fā)展的必然趨勢[2]。了解學生的學習在意的焦點，才能夠更好的指導學生進行學習，滿足學生體育游泳課程學習的實際需求，使大學體育游泳課程產生事半功倍的教學效果。傳統(tǒng)的大學體育游泳課程教學模式忽視了學生在學習中的主體地位，教學模式較為單一、教學氛圍教學枯燥，而多媒體教學在大學體育游泳課程教學中的應用，能夠有效豐富游泳課程教學的內容，為學生帶來更為豐富的游泳課程學習體驗[3]。

例如在大學體育游泳課程當中，可以靈活借助多媒體搜集一些與游泳課程教學相關的圖像、視頻以及動畫等等，通過動畫的播放，使學生能夠更加形象、直觀而生動的了解技術的游泳技能。這種方式能夠突破書本對學生游泳課程學習所帶來的限制，充實學生游泳課程學習的內容，改變單一而孤立的游泳課程模式，為學生介紹更多、更為全面的大學游泳技能知識，使學生能夠觀看到最精彩的學習資源，足不出戶就能盡覽世界游泳運動的風云變幻，為方便、快捷地進行高效游泳教學提供極大方便[4]。

3.2巧妙運用多媒體，進行游泳技術動作示范

多媒體教學模式在大學體育游泳課程中的運用，是從學生角度出發(fā)，不斷改進教育的質量，拓展教育服務領域，調整大學體育游泳課程教學方向的重要表現(xiàn)，對于提升學生的學習滿意度，培養(yǎng)學生的自主學習興趣具有積極的影響。巧妙運用多媒體，進行游泳技術動作示范，能夠提升大學生游泳技術的學習效果，使游泳教學手段更加靈活。

游泳技術的教學是選項課的重點內容之一，游泳運動的基本技術不下40種，游泳教學授課中不可能面面俱到，只能突出重點，但是口述的方式可能會使學生對身體姿勢、腿的動作、手臂動作和配合動作技術動作掌握效果不佳。多媒體教學的模式可以改善這一問題，例如在指導學生對蛙泳的配合技術進行學習時，就可以借助多媒體播放完整的游泳配合動作，將國內外優(yōu)秀運動員精湛的技術動作加上教師詳細的講解示范，使游泳技術教學達到了起點高、起步快，事半功倍的教學效果。教師可以結合學生的學習能力，慢放或者截取播放，提升學生對每一個技術動作的掌握能力。

3.3頻繁借助多媒體，拓展游泳教學時間空間

短短的課程教學時間可能會使一些學習能力較差的學生沒有完全學習到課程教學的內容或者沒有跟上課程教學的節(jié)奏，這時候也可以借助多媒體能夠拓展游泳教學的時間和空間，更為全方面的提升大學生的游泳水平。

例如教師可以將游泳課程教學的課件發(fā)放到校園網站當中，借助互聯(lián)網實現(xiàn)資源共享，學生可以結合自身的學習需求，通過學號下載相應的教學課件或者教學視頻。同時學生也可以借助校園網，向教師提出問題，教師可以為學生進行解答，構建互動性的教學模式。多媒體教學打破了傳統(tǒng)的班級教學組織形式，將課堂教學與課外活動有機結合起來，極大地推進了游泳教學的一體化進程，使教學的時間、空間得到了一定的擴展，擺脫了傳統(tǒng)游泳教學過程中封閉的教學模式，構建開放型、直觀型而高效型的新型教學模式。

4 結束語

多媒體在大學體育游泳課中的運用，能夠有效提升大學游泳課教學的質量和效果，增強學生對游泳課程中技能和知識的掌握情況，同時也能夠激發(fā)學生的游泳課程學習興趣，提升學生的游泳課程喜愛程度，值得在大學體育游泳課教學中廣泛推廣和應用。多媒體在大學體育游泳課中的運用，要注意結合大學生的實際學習能力以及游泳基礎水平，靈活的開展多媒體教學模式，真正發(fā)揮多媒體教學在大學體育游泳課教學課程運用的價值。教師可以通過靈活借助多媒體，豐富游泳課程教學內容；巧妙運用多媒體，進行游泳技術動作示范；頻繁借助多媒體，拓展游泳教學時間空間等方式開展大學體育游泳教學活動，為大學生營造一個良好的學習和發(fā)展空間，不斷提升每一位學生的游泳能力，培養(yǎng)學生的游泳學習興趣，為學生未來的發(fā)展以及健康成長奠定良好的基礎。

[1] 趙效江.生存教育視野下福建省本科院校公共體育游泳課程開展現(xiàn)狀與影響因素研究[D].福州:福建師范大學, 2011.

[2] 胡曉峰.課內外采用新型學習方式對大學生游泳學習興趣影響的研究[D].上海:華東師范大學,2010.

[3] 曾宇.高師體育教育專業(yè)游泳課程“對話”教學模式的實驗研究——以廣西師范大學為個案[D].桂林:廣西師范大學,2011.

[4] 閆婷.基于多媒體平臺的甘肅省高校體育教育專業(yè)排球普修課教學研究——以西北師范大學為例[D].蘭州:西北師范大學,2013.

Research on the application of multimedia in College Physical Swimming Course

Application of multimedia in College Physical Swimming Course can effectively improve the quality and effectiveness of teaching in College Physical Swimming Course, enriching college sports swimming teaching content and resources, to create a good swim for training and college students to enhance the level of interest of the academic swimming condition. Through teaching experimentally, the effect of the use of multimedia in college PE teaching swimming lessons for analysis, research multimedia in College Physical Swimming Course in the use of value, hoping to have some positive impact on the improvement of teaching quality of in College Physical Swimming Course and reference.

Multimedia; college sports; Swimming Course; college student

G64

A

1008-1151(2015)07-0143-02

2015-06-15

蒲石（1976－），福建師范大學體育科學學院講師。