未有意趣 必不樂學(xué)

潘利利

如今有效性語文課堂教學(xué)是我們追求的目標(biāo)，而想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就得讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。常言道：興趣是最好的老師，那么語文學(xué)習(xí)的樂趣在哪里呢？教學(xué)過程中筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、參與、合作的樂趣

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同評價(jià)，共同發(fā)展。她的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都對學(xué)生具有潛移默化的作用，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生的信心，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而達(dá)到“親其師，而信其道”的境界。

在教學(xué)蘇教版第十冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課中“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！边@段文字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣朗讀環(huán)節(jié)：

請兩名同學(xué)先后朗讀，師聽得非常專注。聽后親切地對第一位學(xué)生說：“送你一句話——真了不起，你是未來的播音員?！庇霉膭?lì)的話語對第二位同學(xué)說：“老師也送你一句話——朗讀是一種技巧，需要慢慢琢磨。”然后她面向大家用商量的口氣說：“讓我也來試試，行嗎？”學(xué)生齊聲且興奮地答道：“行”，老師停了一下，蘊(yùn)量了一下感情，然后聲情并茂地朗讀起來。讀后，她對學(xué)生說：“你們也能送一句話給老師嗎？”老師話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地舉起手來，生1：“你讀得真快，讓我感受到當(dāng)時(shí)情況的危急。”生2：“你讀得很有激情?！薄?/p>

此時(shí)，學(xué)生與老師之間似朋友在對話，形成彼此間零距離。于是，在這種和諧的氛圍中老師再讓她們互讀，互評，學(xué)生便興趣大增，熱情高漲。讀者津津有味，評者認(rèn)認(rèn)真真。從而創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的大好態(tài)勢。

二、動(dòng)口、動(dòng)腦的樂趣

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口讀課文，動(dòng)腦感悟課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，用童心去體驗(yàn)，用童心去說話，用童心去發(fā)現(xiàn)，讓課堂充滿生活氣息和生命活力。

動(dòng)口之樂 教師用示范朗讀、語言描繪的方式去熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣。在訓(xùn)練朗讀的過程中，教師通過影像展示、音樂渲染等情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感領(lǐng)域，激發(fā)欲望，調(diào)動(dòng)情緒。如：在教學(xué)蘇教版第二冊《世界多美呀》中：“天空藍(lán)湛湛的，樹林綠茵茵的，小河碧澄澄的……”這段文字時(shí)，先讓學(xué)生試著讀，然后出示：藍(lán)湛湛的天空圖、綠茵茵的樹林圖、碧澄澄的小河圖。讓學(xué)生欣賞，體會，老師適時(shí)設(shè)問：“天空怎么樣？綠茵苗的樹木你見過嗎？還有什么是綠茵茵的？小河水是什么樣子？你還看到了什么？”老師這一巧妙的點(diǎn)撥誘導(dǎo)她們有所領(lǐng)悟，學(xué)生再讀時(shí)感情變得飽滿起來。這時(shí)，老師又說：“同學(xué)們世界上美麗的地方很多，老師帶你們?nèi)タ纯??！庇谑请S著優(yōu)美的音樂，一幅幅賞心悅目的畫面展現(xiàn)出來：雄偉壯麗的長城，古木參天的樹木，風(fēng)景絢麗的九寨溝……“真美呀！”學(xué)生忍不住發(fā)出贊嘆。

動(dòng)腦之樂 教學(xué)活動(dòng)中教師要善于捕捉課文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。少一些分析，多一些質(zhì)疑。用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么感受？”“你最想說什么？”等語言去點(diǎn)燃她們異向思維的火花。

三、張揚(yáng)個(gè)性的樂趣

語文教學(xué)中，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的習(xí)慣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。注意“扶”“放”得當(dāng)，把學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、交流權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)。用精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃興趣和熱情。《課標(biāo)》中要求：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以，如何讓學(xué)生在課堂中得到創(chuàng)新力的培養(yǎng)就應(yīng)是我們當(dāng)代教學(xué)研究的課題。課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)中最能激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的是“問題”的設(shè)計(jì)。如，薛發(fā)根老師教《愛如茉莉》，她在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了這樣的問題“……如果現(xiàn)在讓你來比喻，你認(rèn)為愛像什么？用你的理解，打一個(gè)比方可以，打兩個(gè)比方也可以?！睂W(xué)生的回答精彩紛呈……由于學(xué)習(xí)方式是自己喜歡的，學(xué)生學(xué)起來也就輕松愉快，使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、感受競爭的樂趣

兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，是充滿幻想與童話色彩的，在充滿形象色彩與聲音的情境中，她們更是激情滿懷，樂于競爭的。心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如在教學(xué)蘇教版第一冊14課《鮮花與星星》一課時(shí)，課前老師在黑板上作了一長幅綠草地的板畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅綠草地情境，課上，老師說：“小朋友們，生字藏在鮮花中，讀對了將鮮花送回草地。老師話音剛落，教室頓時(shí)氣氛活躍，孩子們爭先恐后舉起手來，都想親手將鮮花送回草地，朗讀生字時(shí)她們更是格外認(rèn)真，格外響亮。我想那一個(gè)個(gè)生字正如那一朵朵鮮花，永遠(yuǎn)印在學(xué)生幼小的心坎上。

五、體驗(yàn)成功的樂趣

什么能讓人興趣大增，熱情不斷呢？那莫過于品嘗成功的樂趣了，它給人極大的精神愉悅、強(qiáng)烈的自信心、積極健康的心態(tài)。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月?！闭n堂上教師能把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確評價(jià)，哪怕是一次撫摸、一個(gè)驚嘆，都會讓學(xué)生的小臉興奮得通紅。一次作文、一次周記、一份花了心血的讀書筆記，完成后，批改了，如果到此為止，讀者就只有老師一個(gè)人。找點(diǎn)時(shí)間召開一個(gè)“作品發(fā)布會”，組織個(gè)“佳作共欣賞”，讓學(xué)生本人到講臺上朗讀一番，體會一下成功的樂趣，那是老師給學(xué)生最好的禮物。練字也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，將字體美觀、進(jìn)步較大的寫字“作品”張貼出去，鼓舞士氣，效果一定不錯(cuò)。發(fā)揮想象給課文白配插圖，讓學(xué)生繪畫能力、想象能力和審美感得以施展讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。異彩紛呈的教學(xué)環(huán)節(jié)，展示了生活的靈性，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)充滿了無限樂趣。

【作者單位：濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇】