激發(fā) 指導(dǎo) 重視 結(jié)合 合作

尹海霞

作為一名語文教師，我深知閱讀在整個語文學(xué)習(xí)中的重要性，且存在諸多問題。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說“開卷有益”，只要學(xué)生能養(yǎng)成“愛讀書、讀好書”的習(xí)慣，也就是在培養(yǎng)其閱讀能力。怎樣培養(yǎng)呢？就此，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、激發(fā)興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，如果一個學(xué)生看見書就煩了，怎么會有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須先培養(yǎng)他的閱讀興趣。首先，要有意識地讓孩子們讀一些故事性的文章，當(dāng)書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本還會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當(dāng)他們養(yǎng)成習(xí)慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，對書本也就有了濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”嘛！有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地到書的海洋中去遨游。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

我每次讓學(xué)生讀課文時，都告訴他們要邊讀邊做記號：畫自己不認(rèn)識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。讀完后，不認(rèn)識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學(xué)生請教，也可以問老師。對于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在摘錄本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以“順手拈來”，真可謂“一舉多得”。

課本上的精讀篇目，我一般采用傳統(tǒng)的三步閱讀法——培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。即瀏覽全文，略知其意；精讀品味，掌握重點；體會感情，聯(lián)想感悟。對于一些較長的文章，更要緊扣課文，從字詞句入手， 深入瀏覽，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索， 理解內(nèi)容，體會思想感情，還要聯(lián)系實際，掌握朗誦基調(diào)和語氣。這樣才能在朗誦時以聲傳情，正確地表情達(dá)意。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪行，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。由于課文篇幅較長，教學(xué)時我首先讓學(xué)生通讀全文，用自己的話概括文章的大概內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)精讀，掌握五次擦燃火柴時所看到的和想到的內(nèi)容，朗誦時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——失望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)，很自然將朗讀基調(diào)確定為低沉緩慢。當(dāng)學(xué)生對主人公的命運產(chǎn)生共鳴時，我又適時地插入多媒體并不斷變換大屏幕，使一幅幅悲慘凄涼的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)思維，使他們自然、積極、主動地去體驗作品的意境，把握課文內(nèi)涵，體會作者寫作的良苦用心。在解決了課文重點、難點后，我又趁熱打鐵，以情啟情，以情啟思，布置了一個小練筆，即“你想跟文中的小女孩說點什么？”學(xué)生情緒激昂，聯(lián)系自己的生活實際和小女孩進(jìn)行了心靈對話，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、重視朗讀，讀出“其義”

我們知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，讀是學(xué)生取得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時取得了說話的樣本和寫作的范例。這些技能都必須在品析詞句段、體會感情中把握。

1.選擇感情濃郁的句段

課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《一夜的工作》一文中“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如是而已”，這句話充分體現(xiàn)出周總理生活的簡樸，加之后文中提到的“一疊文件”“一小碟花生米”等，更加突出了總理生活上如此清貧，但在工作上又是何等勞苦！

2.選擇含義深刻的句段

課文中部分句、段是一個重要的知識點，包含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗誦中思考，討論，才能理解，領(lǐng)悟。如《“出色極了”和“糟透了”》一文中“從我心底知道，‘出色極了也好，‘糟透了也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！蓖ㄟ^有感情地朗誦體會這句話的深刻含義，感悟作者在兩種不同的愛的驅(qū)使下努力向前駛?cè)ァ?/p>

3.選擇描寫出色的句段

課文諸如應(yīng)用了比喻、排比等手法，或具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗誦素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的寶貴，從現(xiàn)在做起，掌控好今天，走向更美好的明天。

四、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯，積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報，寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

五、小組合作讀書

“小組合作”讀書是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)既可以提高單位時間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生口語交際和解決問題的能力。

【作者單位： 固原市原州區(qū)第五小學(xué) 寧夏】