幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陶靜

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只重視培養(yǎng)幼兒的技能，重視活動(dòng)的結(jié)果，卻忽視了幼兒的感受與體驗(yàn)。這種教師灌輸，幼兒模仿的教學(xué)方法已不符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。我們的美術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的自主性放在首位，使幼兒成為活動(dòng)的主人。在美術(shù)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，從而去大膽地想象和創(chuàng)造。有人說(shuō)：童心是純潔的，孩子的眼睛是純潔的，孩子的直覺(jué)感是簡(jiǎn)單的。幼兒用畫表達(dá)自己的思想情感，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫，因此，教師在指導(dǎo)幼兒畫畫時(shí)符合童心，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和巧妙地引導(dǎo)。

例如美術(shù)活動(dòng)《漂亮的小魚》中，要求幼兒在紙上畫不間斷的圓圈圈，并在圈圈內(nèi)添畫出魚的其他身體各個(gè)部位。教師并不要求幼兒畫什么品種的魚，所以幼兒可以隨著自己的想象，畫出各種各樣不同花紋的魚。有的幼兒在魚身上用線描進(jìn)行了裝飾，有的幼兒把花畫在了魚身上，還有的幼兒在魚身上畫了汽車……千奇百怪。這種教學(xué)模式讓孩子們大膽表達(dá)自己的愛(ài)好、興趣，讓孩子體驗(yàn)到快樂(lè)，真正的獨(dú)立創(chuàng)作，有一種美的教育和熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，給幼兒親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間

《綱要》中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。我在教學(xué)內(nèi)容上選擇貼近孩子生活的事物為題材，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去感受身邊的事物，多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，幫助孩子積累豐富具體的經(jīng)驗(yàn)，直接體驗(yàn)生活，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

例如：有一天，臨放學(xué)前下了一場(chǎng)大雨，家長(zhǎng)們撐著五顏六色的雨傘在園門口等候著，這時(shí)，調(diào)皮好動(dòng)的朱宇爍跑到了窗口發(fā)現(xiàn)下雨了，便召喚大家：“快來(lái)看呀，下雨了，下面有好多花雨傘呀！”孩子們都圍了過(guò)去，對(duì)此很關(guān)注議論紛紛。欣樂(lè)說(shuō)：“好漂亮呀，我今天也帶傘了，是粉紅色的，上面還有愛(ài)心呢！” 聰聰說(shuō)：“我家的小雨傘是小貓?jiān)煨偷模瑐闵厦孢€有貓的耳朵呢！”對(duì)于“花雨傘”這個(gè)問(wèn)題，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我和孩子們一起收集有關(guān)各種雨傘的圖片，同時(shí)在家長(zhǎng)的幫助下，還帶來(lái)了各種各樣的花雨傘。在活動(dòng)課上，我嘗試讓孩子畫出自己喜歡的花雨傘，嘗試畫出不同造型、不同顏色的傘，孩子們的興趣大極了。

三、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，增進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。每個(gè)幼兒都是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不同，能力有別，我們應(yīng)該順應(yīng)著幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)。在繪畫時(shí)，有些自信心不強(qiáng)的孩子常常會(huì)因?yàn)榈谝还P不知道如何畫而呆坐在那里，也有的孩子會(huì)覺(jué)得畫得不對(duì)而馬上把紙翻過(guò)來(lái)重畫。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)已有的圖像進(jìn)行再定義。尤其在幼兒畫“錯(cuò)”時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有圖像進(jìn)行大膽想象，并用“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”、“變一變”等方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵(lì)、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。

例如：在一次手工區(qū)《剪窗花》的活動(dòng)中，宇軒將正方形的彩紙對(duì)折對(duì)折再對(duì)折，折成了一個(gè)很小的三角形，在三角形的紙上用鉛筆畫了花紋，再用剪刀來(lái)剪，可是她試了好幾次都沒(méi)成功，把窗花剪壞了，幾次的失敗讓她顯得有些煩躁了，失去了最開(kāi)始的興趣。這時(shí)，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“有什么需要我?guī)兔Φ膯幔俊彼街∽煺f(shuō)：“我老是剪壞！”我又說(shuō)：“想想咱們平時(shí)剪窗花的時(shí)候把花紋畫在哪里，剪哪條邊呢？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，宇軒明白了我的意思，高興地重新取了一張紙，在閉合的那一邊剪了起來(lái)，通過(guò)嘗試，解決了難題，獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，又一次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“積極的暗示勝于消極的命令。”

四、正確全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

評(píng)價(jià)作品既是美術(shù)活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，不僅是藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，也是提高幼兒審美能力的重要手段，增強(qiáng)孩子的自信心。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用“像、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。我們引導(dǎo)他們大膽、主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓孩子們?cè)敢饨榻B他們的作品，對(duì)他人的作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)。每次畫完畫后，我們都要把幼兒的作品展覽出來(lái)，教師先不要妄加評(píng)論，而是讓孩子們來(lái)互相審視，交流，發(fā)表見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們介紹自己是怎么想的，怎么畫的。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。所以，我們必須尊重孩子的自身發(fā)展的要求，為幼兒提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

【作者單位：昆山市巴城中心幼兒園江蘇】