激發(fā)興趣 鞏固興趣

李曉娟

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭Z文教師大都比較重視語文課本中的朗讀訓(xùn)練，但語文課本中所選的課文是有限的，而課外書籍卻是浩瀚的。可讀的文章數(shù)不勝數(shù)。語文教師更應(yīng)該重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀能力，讓孩子真心實(shí)意地愛上課外閱讀呢？俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”這就是說，學(xué)生如果沒有興趣，閱讀就不會(huì)取得任何效果。當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會(huì)對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，所以教師要想盡各種辦法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣。

一、在“教師以身作則”中產(chǎn)生興趣

俄國教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于教師本人在精神生活中占有何種地位?！睘槿藥煴?，以身作則。的確，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)在，即使是農(nóng)村小學(xué)，圖書室也配備了很多適合孩子閱讀的書籍，當(dāng)孩子們也可以根據(jù)個(gè)人愛好自由選擇。同時(shí)教師要時(shí)常和學(xué)生交流，談?wù)勛约旱拈喿x經(jīng)驗(yàn)及讀書體會(huì)，幫助孩子解決一些閱讀方面的困惑。當(dāng)然，教師最好是站在孩子的角度，時(shí)常閱讀一些孩子們感興趣的兒童讀物，比如楊紅櫻、曹文軒的美文，各種各樣的童話作品，以免和孩子交流時(shí)沒有共同語言。教師為學(xué)生做好榜樣，在無形中激發(fā)了孩子的閱讀興趣，營造了良好的閱讀氛圍。如果教師能再以生動(dòng)形象的語言，去講解一些文章的內(nèi)容，有意設(shè)置一些文學(xué)故事的懸念，孩子就會(huì)爭先恐后地去閱讀。這樣，當(dāng)然就會(huì)取得很好的閱讀效果。

二、在“課內(nèi)外聯(lián)合中”激發(fā)興趣

蘇教版中的課文都是經(jīng)過精心選取的，分類很多，不同的年級(jí)不同的單元，課文的題材各不相同，但又不是毫不相關(guān)的。教師要把握好文本中的課文，讓孩子精讀，并詮釋一些自己的見解。同時(shí)，結(jié)合課文，使文本知識(shí)得以延伸擴(kuò)展。比如：小學(xué)課本中有《三打白骨精》的課文，是四大名著中《西游記》的章節(jié)，圖書室中就有適合青少年閱讀的四大名著相配套的書籍。課文的第一單元練習(xí)的讀讀背背中，也是有關(guān)四大名著的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)孩子精讀課文的時(shí)候，可以要求孩子們讀一讀四大名著。精讀和泛讀相結(jié)合，尤其是要求學(xué)生重視文本細(xì)節(jié)的描寫。像課文《三打白骨精》中師徒四人的動(dòng)作描寫，我們可以感受到人物不同的性格：孫悟空的嫉惡如仇，豬八戒的好吃懶做，唐僧的膽小糊涂。對這些細(xì)節(jié)的描寫，在課堂上指導(dǎo)要到位。《紅樓夢》笑場景的描寫，這個(gè)片段寫得很細(xì)致，教師可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的想法。《三顧茅廬》是《三國演義》中的片段，這一片段的描寫要讓學(xué)生明白來龍去脈……結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生讀原著，教師要給出目標(biāo)：在原著中還有哪些是與之相似的。課外閱讀雖然是孩子們自己的事，但教師在閱讀中的引導(dǎo)作用是不可代替的。在閱讀中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓孩子不僅僅是沉迷于故事情節(jié)中。值得一提的是，科普類的文章，教師還可以聯(lián)合其他科目，要求學(xué)生去閱讀，像小學(xué)科學(xué)書中的認(rèn)識(shí)地球、地質(zhì)方面的內(nèi)容，同時(shí)語文課本教材也有飛天英雄、認(rèn)識(shí)火星等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門功課時(shí)，結(jié)合其他科目和課外知識(shí)，必要時(shí)還可以讓科學(xué)老師參與進(jìn)來，幫助學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大大提升。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，孩子的閱讀興趣就會(huì)自然產(chǎn)生。

三、在“交流活動(dòng)”中鞏固興趣

閱讀水平的提高，不是一天兩天的事，需要長久訓(xùn)練。每隔一段時(shí)間，教師可以組織一次班級(jí)讀書交流會(huì)。交流會(huì)的作用有兩點(diǎn)：（1）評(píng)一評(píng)，比一比，看誰讀的又多又好，誰取得的進(jìn)步最大。每個(gè)孩子從內(nèi)心來講，都希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，從而滿足自己的成就感，交流會(huì)正好為其提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。孩子們都很樂意與他人分享自己的快樂。為了他人的認(rèn)同，孩子們自然在閱讀上下很多功夫。在這一環(huán)節(jié)上，教師們請不要吝嗇你們的言辭，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子一定要大力表揚(yáng)。教師的表揚(yáng)正是學(xué)生所渴望的，是他們進(jìn)步的動(dòng)力；對于一些精彩的故事，教師還可以和孩子們組成小組，排演幾個(gè)小話劇，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，使童話真正走進(jìn)我們的生活，讓閱讀氣息圍繞在我們身邊。這樣孩子怎能不愛上閱讀呢？（2）說一說，談一談。一本書，不同的人看了就會(huì)有不同的見解，孩子在交流的過程中，使自己的思想得以表述，這不僅僅培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，而且可以吸取別人的長處，從而彌補(bǔ)自己的不足之處?？凑l的思考更有價(jià)值，更加新穎。在交流中，大家互相學(xué)習(xí)，互相提高。學(xué)生不僅增長了知識(shí)，而且鞏固了閱讀的興趣。

四、在“讀書筆記中”“永恒”興趣

魯迅先生曾經(jīng)對讀書提出過這樣的要求：讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。所謂手到，就是要求學(xué)生讀書時(shí)要把自己的見解寫下來或者把有疑問的地方做好標(biāo)記。動(dòng)手的好處就在于能幫助記憶，掌握書中的妙處，有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析和鑒賞能力。在讀書活動(dòng)中，老師要對學(xué)生提出一些要求。比如：不動(dòng)筆不讀書，也可以要求學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子和片段。對自己不明白的地方或者自己覺得精彩的地方，用讀書筆記的形式記錄下來。每兩周做一次讀書筆記，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師定期展示優(yōu)秀的讀書筆記。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，滿足感會(huì)得以提升，從而他的閱讀興趣就可以長久得以保存。

語文中讀和寫是很重要的一環(huán)，教師只要方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，語文素養(yǎng)就會(huì)得以提升。相信孩子們有了閱讀的興趣，語文水平會(huì)更上一層樓，會(huì)真心愛上閱讀。在快樂中閱讀，才能體會(huì)到書香。

【作者單位：灌云縣同興中心小學(xué) 江蘇】