小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王翠

體育是小學基礎(chǔ)教育中的基本課程，重在鍛煉小學生的身體素質(zhì)和心理能力，對小學生的成長發(fā)揮至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育的提出，強調(diào)小學生的全面發(fā)展，尤其身體素質(zhì)，小學體育教學備受重視。在小學體育教學中，應(yīng)注重對兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在體育課程教學中激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識，開拓其創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)兒童身體與智力的全面開發(fā)。本文就小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)予以探究。

在素質(zhì)教育背景下，注重培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)小學生的探究能力和創(chuàng)作力，在探索與研究的過程中拓寬思維，實現(xiàn)思維的延伸，能在不同方面實現(xiàn)創(chuàng)新，對兒童的成長具有推動作用。在小學體育教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，能為兒童提供足夠的自由發(fā)揮空間和時間，對體育項目不斷摸索，從中挖掘兒童的潛力，通過兒童的不斷訓練與摸索，會激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高小學生的思維能力。

一、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

隨著基礎(chǔ)教育改革制度不斷提出，兒童思維的拓展越來越被重視，尤其是創(chuàng)造性思維，對兒童的智力開發(fā)具有直接性的影響，在開展體育項目教學時，認識到兒童的能力后，激發(fā)兒童的興趣是關(guān)鍵，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的先決條件。在小學體育教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，應(yīng)充分考慮小學生活潑好動、稚氣的特點，可能一個簡單的舉動都是一個創(chuàng)新，且每個兒童的思維都具有獨特性與其特性，根據(jù)兒童的這種個性來選擇順應(yīng)該特點的課程，將兒童的優(yōu)勢全部迸發(fā)出來，從中激發(fā)兒童的潛力，只有通過不斷的實踐與體驗才能挖掘其內(nèi)在潛力，而小學體育正符合了這一點。在小學體育教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，運用更為開放、可行的教學方法讓小學生自由發(fā)揮，進而在不斷參與與體驗過程中獲得能量，通過教師的正確指導(dǎo)和趣味性教學內(nèi)容的設(shè)置，利于兒童的成長。

二、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.營造良好的課堂氛圍，注重引導(dǎo)與啟發(fā)并行

由于小學生的思維能力不夠獨立，活潑好動，獨立自主學習能力差，自我約束與管控能力弱，是小學生的普遍特點。體育課程需要學生大量的體力，能夠滿足小學生的興趣，教師應(yīng)緊緊抓住兒童活潑好動的特點，讓兒童全面參與到體育課堂中，營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)注重引導(dǎo)與啟發(fā)并行，進而實現(xiàn)體育教學的不斷優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。例如，教師可以將自身經(jīng)歷作為重要內(nèi)容，與兒童共同分享經(jīng)歷，能讓兒童保持放松的心態(tài)，為更好地融入體育教學環(huán)境中提供條件。教師可以借助多媒體平臺，向兒童展示多種趣味性的體育項目，以此來激發(fā)兒童體育運動的興趣，激發(fā)兒童想象力，利用圖片、音樂、Flash動畫等元素來豐富課堂，美化課堂，能讓兒童在后續(xù)的體育實踐學習中不斷提升自己，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。

2.加強師生間的互動交流，鼓勵學生的個性化

通過對現(xiàn)代小學體育教學現(xiàn)狀的分析，了解到師生間的互動與交流在不斷減少，兒童對教師會產(chǎn)生恐懼感和自閉感，不利于體育教學的開展。為此，在體育課堂中應(yīng)用互動教學模式，能夠拉近師生間的距離，在體育課堂開展之前，教師應(yīng)與學生展開游戲互動，鼓勵學生的個性化，尊重學生的觀點與思想意識，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維提供基礎(chǔ)。例如，在課前，教師可以設(shè)定教學游戲，讓小學生模仿各種動物的動作、表情和叫聲，如袋鼠、獵豹等，尤其是對動物跑、跳的動作進行訓練，教師應(yīng)該對學生進行鼓勵，讓小學生充分發(fā)揮其想象力，有利于激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，收到理想的教學效果。在體育教學課堂中，教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行詳細而深層的講解，例如在前翻滾教學中，“小刺猬為了把食物帶回洞穴，會將事物穿插在自己的刺上，同學們知道小刺猬翻滾的動作是怎樣的嗎？”然后，教師對前翻滾進行演示，并利用道具對前翻滾予以演示，讓兒童發(fā)揮自己想象力，在保證安全的情況下對學習內(nèi)容進行自我嘗試，給予兒童充足的發(fā)揮空間。

3.具備豐富的教學條件，創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式

為了輔助小學體育課程的高效開展，必須全方位考慮小學生的特點，要具備豐富的教學條件，創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式，為學生提供更為全面、充足的實訓機會，以避免教學設(shè)施缺乏而導(dǎo)致學生無條件進行訓練，學生缺乏嘗試的機會和條件，學生的創(chuàng)造性思維難以激發(fā)。在體育教學中，單雙杠、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽子、跳繩等教學設(shè)施是必備的，能為小學生提供充足的訓練條件，在不斷訓練中不斷挖掘出小學生的潛力，有利于激發(fā)出小學生的創(chuàng)造性思維。例如，在踢毽子練習中，可以開展單人踢毽子練習，也可開展多人花式踢毽子模式，既能增強兒童的合作意識，也可提升小學生的踢毽子能力，尤其在花式踢毽子練習中能鍛煉兒童的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語：

綜上所述，小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有必要性和重要性，只有不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，才能順應(yīng)時代的發(fā)展要求。創(chuàng)新是一個永恒的主題，在小學體育教學中能充分鍛煉和考察學生的動手操作能力和運動能力，挖掘兒童在體育項目中的潛力，在參與體育項目訓練的過程中，通過教師的引導(dǎo)和輔助，能將兒童的能力充分激發(fā)出來，思維不斷開拓出來，對小學生的成長與發(fā)展具有積極的影響。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學 江蘇】