突發(fā)情況下的隨機(jī)教育

嚴(yán)明芳

在教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：你的教學(xué)活動(dòng)正按照你的教學(xué)設(shè)計(jì)有序地開(kāi)展，但冷不丁會(huì)有孩子做出一些事情、冒出一些提問(wèn)，事情或提問(wèn)與教學(xué)根本無(wú)關(guān)或不切主題。面對(duì)突如其來(lái)的情況，如何做才能在不中斷教學(xué)活動(dòng)，又能尊重幼兒，不干擾幼兒的思維，使活動(dòng)正常地開(kāi)展，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

情景一：一帶而過(guò)，默默無(wú)痕

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有孩子請(qǐng)假，因此，會(huì)造成準(zhǔn)備好的操作材料多，孩子會(huì)很樂(lè)意地直接把材料拿上來(lái)或直接說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我會(huì)邊講解邊走到孩子身邊輕輕拿走，裝作若無(wú)其事的樣子，使活動(dòng)有序進(jìn)行。

評(píng)析：教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這種小事件如：鉛筆的多少、一張紙臟了、勾線筆沒(méi)水了、孩子要小便了等；幼兒年齡小控制能力差，年齡特點(diǎn)決定幼兒碰到事件多根據(jù)自己的意愿直接表示，我不會(huì)中斷教學(xué)而教育孩子說(shuō)話要舉手等，情景中幼兒不經(jīng)意的提出，從孩子的角度上他正得意是他發(fā)現(xiàn)了老師的失誤，我們不要呵斥和中斷活動(dòng)，以免影響孩子甚至是全班孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

情景二：助圓其說(shuō)，皆大歡喜

在一次美術(shù)活動(dòng)《蚌殼拼貼畫(huà)》中，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)蚌殼形狀、顏色的觀察后，有意請(qǐng)幼兒講講蚌殼的用處，再引導(dǎo)孩子用蚌殼進(jìn)行拼貼畫(huà)這個(gè)主題上，當(dāng)我的問(wèn)題拋出后，一個(gè)孩子說(shuō)：蚌殼可以做項(xiàng)鏈，這是在區(qū)域活動(dòng)中孩子們制作過(guò)的，這樣的回答在我的預(yù)設(shè)中，我馬上表?yè)P(yáng)了他的想法，接著馬上一個(gè)孩子說(shuō)：蚌殼可以做戒指。

評(píng)析：孩子們來(lái)自不同的家庭，因此，他們的思想會(huì)海闊天空，他們的回答和提問(wèn)也會(huì)千差萬(wàn)別，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒說(shuō)出不合理的回答，或者遇到孩子這種前言不搭后語(yǔ)，老師不能一味地否定幼兒，應(yīng)在尊重幼兒，不傷害幼兒自尊心的前提下，盡量幫助幼兒將不合理的事件理想化，使教學(xué)活動(dòng)能有序地進(jìn)行下去，這需要幼兒教師能有機(jī)智的應(yīng)答、解決問(wèn)題的能力，更需要老師平時(shí)在反思中多積累。

情景三：并駕齊驅(qū) ，同舟共渡

記得我剛參加工作，那時(shí)還沒(méi)有電腦互聯(lián)網(wǎng)，在一次科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的朋友和敵人》，我搜集了一些圖片自以為準(zhǔn)備充分，當(dāng)時(shí)正組織孩子觀察圖片，請(qǐng)孩子介紹動(dòng)物的天敵，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：蛇的天敵是誰(shuí)？我被這個(gè)問(wèn)題難住了，以往我會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，等找到答案后再告訴孩子，可看著孩子好奇的臉，我如實(shí)地告訴了他，并問(wèn)該怎么辦？接著，我發(fā)動(dòng)大家回家共同尋找答案。第二天，孩子們來(lái)園后七嘴八舌地將自己知道的與同伴分享了。通過(guò)交流知道了其他動(dòng)物的朋友和天敵，又互相分享了很多尋找答案的途徑。師生在共同探討，共同學(xué)習(xí)中掌握新知，增進(jìn)感情。

評(píng)析：當(dāng)幼兒提出的問(wèn)題我們不能馬上在教學(xué)活動(dòng)中做出解答甚至根本不能解答時(shí)，我不會(huì)擺出架子說(shuō)下課后老師來(lái)告訴你。教師作為一名與幼兒平等的探索者，共同進(jìn)行探究活動(dòng)，幼兒的這種提問(wèn)正是一個(gè)良好教學(xué)契機(jī)，我們應(yīng)該放下自己的尊嚴(yán)，在幼兒的興趣點(diǎn)上生成教育，做一個(gè)與幼兒平等的探索者。

情景四：角色置換，出奇制勝

一次在學(xué)習(xí)歌曲《十二生肖》活動(dòng)中，我先用一個(gè)故事引出歌詞，出示圖片講解完歌詞意思后，我就進(jìn)行范唱，當(dāng)我剛發(fā)出聲音時(shí)，有一個(gè)稚嫩的聲音突然不經(jīng)意間冒出來(lái)和著我的旋律一起唱著，這嚴(yán)重違反了我一貫的常規(guī)要求，我很生氣地朝著聲音的方向一看：那是一張揚(yáng)揚(yáng)自得的可愛(ài)的臉，于是，我忍住怒火，靈機(jī)一動(dòng)請(qǐng)她來(lái)教孩子演唱，只見(jiàn)她唱一句其他孩子帶著新奇整齊地跟一句，我在邊上只是彈琴伴奏，看著一張張洋溢著的笑臉，我感到欣慰，孩子們很快就學(xué)會(huì)了整首歌曲，原來(lái)孩子們可以將枯燥的唱一句跟一句的傳統(tǒng)、淘汰的活動(dòng)形式學(xué)習(xí)得很精彩，我暗自慶幸剛才……

評(píng)析：角色的變換使幼兒對(duì)演唱活動(dòng)的形式有新奇的感覺(jué)，一下子引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)，又滿足了“新教師”的自豪感。一個(gè)孩子有一百種行為，孩子的力量是無(wú)窮的，更何況孩子們來(lái)自不同的家庭接受的教育也各不相同，我們也可以充分了解和挖掘幼兒、家長(zhǎng)的力量，以及發(fā)動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒園周邊環(huán)境和社區(qū)的有利條件，豐富課堂組織形式也未嘗不是一種好辦法。

情景五：因勢(shì)利導(dǎo)，緊握主動(dòng)

在美術(shù)活動(dòng)《一束花》的導(dǎo)入中，我向孩子提出在哪里看到過(guò)鮮花，兩個(gè)孩子的回答在我的預(yù)設(shè)中，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，一位小朋友出其不意地說(shuō)：我和爸爸媽媽上墳時(shí)要帶鮮花。頓時(shí)下面的孩子一片嘩然，接下來(lái)一片寂靜，我聽(tīng)到了心中一緊，這樣的回答肯定是孩子有這樣的經(jīng)歷，并且這樣的經(jīng)歷留在他的記憶中，但我必須將這個(gè)話題有利地組織和過(guò)渡，我看著孩子眼睛，神情莊重地說(shuō)：是呀，鮮花還可以代表我們對(duì)死去親人的思念?；卮鹪挼暮⒆雍軡M意地坐下了，活動(dòng)正常進(jìn)行。

評(píng)析：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，當(dāng)孩子遇到消極面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們要善于引導(dǎo)、善于組織。教學(xué)活動(dòng)的組織是老師根據(jù)主題活動(dòng)和幼兒的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)下開(kāi)展的，遇到突發(fā)事件，教師應(yīng)冷靜處理，始終堅(jiān)持促進(jìn)幼兒健康發(fā)展這個(gè)主旨，堅(jiān)持幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，從而提高活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，提高教師自己的素質(zhì)，增強(qiáng)教師把握教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，突發(fā)事件層出不窮，應(yīng)具備靈活自如、化解難題的能力，要善于根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應(yīng)，要“多用情，少用氣”，要以情感人、親切和藹。我們應(yīng)以“尊重幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒、理解幼兒”的原則來(lái)謹(jǐn)慎、恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)活動(dòng)的突發(fā)事件，及時(shí)采取合理的方法，使教師迅速擺脫困境，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)西山中心幼兒園 江蘇】