繪本教育對幼兒語言表達能力的有效作用

孔騰飛

如果說書籍是人成長過程中不可缺少的精神食糧，那么繪本則就是幼兒的精神糧食，幼兒可以從中感受大千世界的美妙。繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本共同構成的一種圖文并重的書籍形式，可以讓豐富幼兒的口語經(jīng)驗，并且與書形成對話的經(jīng)驗，形成用口頭語言來思考書面閱讀的習慣，這樣更有助于提高幼兒語言表達能力。同時，繪本作品會帶給孩子們美好精神享受和深刻心靈影響，繪本教育活動也有自身的特點，有著自己的任務和要求，因此，教師在開展繪本教育活動中所扮演的角色也是有獨特性的。

繪本，以圖畫為主，輔以文本，也有一些著名的繪本只有圖片，繪本中的每一幅圖片不光有著鮮明的視覺形象，也有典型的形態(tài)，還能幫助幼兒提高理解力和想象力。那么在開展閱讀活動的過程中，如何讓孩子理解繪本故事的內容、體驗故事所要表達的情感等，教師在過程中指導策略的運用是非常關鍵和重要的，結合實踐活動談談一些自己對此的初淺體會。

一、順應幼兒的心理特點，選好幼兒“愛看”的第一本書

作為人生的第一本書，繪本也是被公認為最適合幼兒閱讀的書籍，但繪本的選擇應依據(jù)孩子自身的問題的具體情況。東方娃娃高級編輯公惠英老師從繪畫及語言相結合的維度說：“好的繪本是一個完美的婚姻?！睋Q句話說，一本好書是一個組合的文字和圖片藝術。特別是現(xiàn)在繪本書已經(jīng)熱銷，難免會有好和壞的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)偽劣書，怎樣來選擇適合幼兒閱讀的繪本，應該引起足夠的重視。我們應該選擇畫面大，色彩原汁原味，主體形象可愛，大而突出，這樣讓幼兒有想象的空間，提高幼兒對閱讀興趣，使孩子產(chǎn)生共鳴。

二、提供自主閱讀機會，創(chuàng)設有利于孩子輕松自由的閱讀環(huán)境

相比小、中班的幼兒來說，大班孩子具備了一定自主閱讀的能力，所以在繪本閱讀教育中，根據(jù)繪本的特點為孩子創(chuàng)設自主閱讀的機會。閱讀中創(chuàng)設孩子自主閱讀的機會，有益于孩子去細細觀察和品味畫面內容，有益于孩子不同情感的體驗，它比老師直接的講述更有效。

皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，幼兒園的教學環(huán)境，作為“隱性課程”是無聲教材，通過幼兒的感知器官潛移默化地對他們產(chǎn)生影響，進而影響活動的效果，環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的一個重要因素，也是幼兒心理發(fā)展特點導致的。瑞吉歐理論將環(huán)境視為“一個可以支持社會互動，探索與學習的容器”，環(huán)境不再是完全沒有生命的東西，它將成為一種具有超凡魅力的教育力量。在創(chuàng)設活動環(huán)境的物質環(huán)境時，我們主要是通過活動座椅的安排、墻飾的布置、教具學具的準備來完成的。而同時也要為孩子創(chuàng)設良好的精神環(huán)境，可以在進行繪本教育之前先唱些幼兒學過的歌曲，朗誦節(jié)奏明快的兒歌，讓幼兒情緒飽滿地開展繪本教育活動，并適當?shù)亟o繪本故事配上樂曲。

三、采用有效的指導方式，讓幼兒更快融入繪本

開展閱讀活動時，教師要巧妙運用一些指導方略，與孩子形成互動，讓幼兒在繪本活動中理解閱讀、體驗閱讀，要讓孩子們樂學、會學、主動地學。在閱讀中快樂，在快樂中成長。其主要的指導方式我概括為以下幾種：

1.繪本集中式，現(xiàn)在的繪本圖書比一般的圖書要貴，讓每個孩子都購買很多也是不切實際，而且也比較浪費，可以采取集中式，讓幼兒把自己購買的認為好的圖書帶來幼兒園集中起來，成為“繪本書屋”，讓大家一起走進繪本圖書的世界！

2.閱讀開放式，首先閱讀地點要開放，繪本閱讀需要適宜的環(huán)境，我們可以把閱讀的地點由教室轉移到公園或者其他地方，讓幼兒輕松地閱讀。其次閱讀的作品可以是開放的，可以在閱讀完經(jīng)典的繪本以后，自己創(chuàng)作作品，以繪畫的形式記錄下來，讓大家一起分享，可以評選出優(yōu)秀的繪本，予以適當?shù)莫剟?，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性。

3.師幼共參與，繪本閱讀中應該尊重每一個孩子都有各自的想法，鼓勵幼兒把繪本的具體內容進行復述，并說出自己的想法。而后大家一起分析和討論。如果你堅持這樣做，孩子的閱讀興趣慢慢會變得更加濃烈，而幼兒的閱讀水平會大幅度提高。

四、正確引導孩子讀繪本，減少閱讀繪本誤區(qū)

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學形態(tài)上來說，它是文字與美術互相刺激的。圖中，本文不是簡單的描述關系，而是有機結合。雖然每個書籍裝幀形式不同，有的繪本文字少，但經(jīng)典的繪本，會充分考慮情節(jié)，場景和人物的變化，使圖片更生動，使整個畫面看起來和諧和完整。常常有許多老師指著文字給孩子讀書，這是讀繪本的一個最大的誤區(qū)，因為繪本不光是用來欣賞的，也是一種語言和表達方式，讓孩子理解繪畫語言，通過圖片了解故事和講故事的習慣。

雖然繪本適合于幼兒閱讀，但繪本閱讀對幼兒心理發(fā)展也是一種挑戰(zhàn)?？履现赋觯骸坝變弘m然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認識，要準確地讀出圖畫所描述和表達的內容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助?！币虼耍谟變豪L本閱讀時，教師應依據(jù)實際情況給予合適的輔導。

“走近繪本書，走進繪本書，閱讀在孩子成長的歷程中有著無法估量的作用。繪本教學又是我們剛剛接觸的一個新的領域，作為年輕老師，我也在積極的探索研究中，要采用恰當?shù)慕虒W指導策略，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園 江蘇】