高職自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐
——以鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例

王明，黃海峰，左文艷

（鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

高職自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐
——以鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例

王明，黃海峰，左文艷

（鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合先進(jìn)制造業(yè)對(duì)當(dāng)前人才的需求，以鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，提出綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路、目標(biāo)定位、建設(shè)路徑和主要建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的體制機(jī)制、深化綜合實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式改革以及提升綜合實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力等方面進(jìn)行了探索，最后對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的預(yù)期效果進(jìn)行了展望。

高職院校；職業(yè)能力；自動(dòng)化技術(shù)；綜合實(shí)訓(xùn)基地

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是高職院校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)［1］。先進(jìn)制造技術(shù)的不斷涌現(xiàn)對(duì)高職院校技能人才的高端性和實(shí)訓(xùn)條件的先進(jìn)性提出了更高、更新要求，目前許多高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)存在著“實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)技術(shù)與工業(yè)潮流相矛盾，實(shí)訓(xùn)功能與教學(xué)需求相背離”的狀況。實(shí)訓(xùn)基地不能很好的滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)對(duì)人才的需求，提高辦學(xué)質(zhì)量，鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校舉全校之力建設(shè)省級(jí)“先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地”。在基地建設(shè)過(guò)程中，對(duì)接先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈，以企業(yè)需求為方向，緊緊圍繞電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)體系要求，以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，合理配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，組建專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)基地共有羅克韋爾自動(dòng)化、SOC及嵌入式系統(tǒng)、組態(tài)控制技術(shù)、虛擬儀器及智能儀表等8個(gè)實(shí)訓(xùn)室，涵蓋了先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)主要領(lǐng)域，可服務(wù)于我校電氣自動(dòng)化、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化、機(jī)電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。為推進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，大幅提升先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的人才培養(yǎng)水平提供了硬件支撐。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路與目標(biāo)

先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地以現(xiàn)代高職教育理念為指導(dǎo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展方向，以全面提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)群高端技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持區(qū)域資源共享、共同受益的原則，構(gòu)建政府主導(dǎo)、企業(yè)合作、學(xué)校管理的共建模式，以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以軟件建設(shè)為突破口，以實(shí)訓(xùn)“平臺(tái)建設(shè)”為保障，全方位推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)化、綜合化建設(shè)，努力建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)研發(fā)以及技術(shù)服務(wù)三個(gè)功能中心［2］于一體的先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)如圖1所示。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心的功能定位：服務(wù)于自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足專(zhuān)業(yè)群內(nèi)通用技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練的需要。

技術(shù)研發(fā)中心的功能定位：依托于綜合實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)儀器資源，利用其技術(shù)力量，先進(jìn)設(shè)備等科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與政府、行業(yè)、企業(yè)、部門(mén)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作［3］。架設(shè)學(xué)校與企業(yè)交流的橋梁，校企聯(lián)合進(jìn)行新品開(kāi)發(fā)、新工藝研發(fā)，更好地推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，為制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的部分功能提供測(cè)試條件，積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提升教師的研發(fā)能力和教學(xué)質(zhì)量；設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新培育工作室，提升我校學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)與技能；與兄弟院校實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化資源配置，突出校校之間的聯(lián)合科技研發(fā)。

技術(shù)服務(wù)中心的功能定位：依托綜合實(shí)訓(xùn)基地對(duì)校內(nèi)外學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定；為地方企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、技能鑒定；幫助企業(yè)圍繞先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)行改造、革新，解決企業(yè)的相關(guān)技術(shù)難題；為社會(huì)提供相關(guān)信息咨詢、專(zhuān)業(yè)人才和技能培訓(xùn)等服務(wù)。

圖1 綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容與實(shí)踐創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的體制機(jī)制

1、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的投入機(jī)制

建立“多元化、多渠道”經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。以江蘇省財(cái)政、鎮(zhèn)江市財(cái)政和企業(yè)投入三種方式共同建設(shè)。

目前，我校已與羅克韋爾自動(dòng)化有限公司、三菱電機(jī)有限公司、NI等知名公司簽訂校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室協(xié)議，羅克韋爾向?qū)W校捐贈(zèng)儀器設(shè)備價(jià)值320萬(wàn)，三菱電機(jī)按學(xué)校投入資金的20%捐贈(zèng)設(shè)備。通過(guò)與企業(yè)的廣泛合作，構(gòu)建學(xué)校（自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方）——鎮(zhèn)江地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)（自動(dòng)化設(shè)備使用方）——知名自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)（自動(dòng)化設(shè)備、技術(shù)供應(yīng)方）三方互動(dòng)發(fā)展合作模式，使基地良性循環(huán)、三方共贏。

2、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制

成立由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等四方組成的理事會(huì)，共同參與實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展和管理的參謀、咨詢、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。完善理事會(huì)的組織架構(gòu)，充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌、管理、督促作用，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)、資源整合、組織協(xié)調(diào)職能，利用企業(yè)的技術(shù)、裝備、人才、信息優(yōu)勢(shì)，建立基地高效運(yùn)行的管理機(jī)制。

3、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的共享機(jī)制

通過(guò)多種渠道，形成校內(nèi)專(zhuān)業(yè)間、校際間和校企間對(duì)基地資源的使用共享機(jī)制，發(fā)揮對(duì)外輻射作用。

（二）深化綜合實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式改革

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須依托實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和靈活性。

1、校企合作，構(gòu)建“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系

圖2 “能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系

先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓(xùn)體系建構(gòu)流程如下：與企業(yè)合作制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格；與企業(yè)共研自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的核心崗位群，共研崗位群行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)；通過(guò)工作任務(wù)歸并法、工作過(guò)程分析法和工作任務(wù)還原法的“三階段分析法”實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系；根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系，即“專(zhuān)業(yè)群通用技能”→“專(zhuān)項(xiàng)技能”→“綜合職業(yè)技能及創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)的能力遞進(jìn)體系，實(shí)訓(xùn)體系如圖2所示；再根據(jù)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)群通用技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“綜合技能實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新能力平臺(tái)”三大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以完成對(duì)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生通用技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、建立“校中廠”、“廠中?！?，營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境，提升職業(yè)素質(zhì)

引入合作企業(yè)的生產(chǎn)管理模式和企業(yè)文化，建立“校中廠”——電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠，嚴(yán)格按工藝要求組織生產(chǎn)與教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)和生產(chǎn)管理與組織的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中扮演“學(xué)習(xí)者”和“職業(yè)人”的雙重角色，真正做到“未出學(xué)校門(mén)，已知企業(yè)事”。

同時(shí)，與江蘇華通動(dòng)力重工有限公司合作，建立車(chē)載控制器調(diào)試教學(xué)車(chē)間，學(xué)生直接在工廠真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。“廠中?！蹦Ｊ浇?，將教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)過(guò)程有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展了企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的深度與廣度，拓展了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的開(kāi)放性。

3、實(shí)行“職業(yè)能力積分證書(shū)制”，建立綜合職業(yè)能力素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

完善考證制。建立“先進(jìn)制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系”。將實(shí)訓(xùn)基地的所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化、單元化，將每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及對(duì)其職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面［4］的評(píng)估以職業(yè)能力積分或職業(yè)能力指數(shù)的形式呈現(xiàn)并由實(shí)訓(xùn)基地頒發(fā)“職業(yè)能力積分證書(shū)”或“職業(yè)能力指數(shù)證書(shū)”，作為在學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)及課程成績(jī)單之外的對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、素質(zhì)的評(píng)價(jià)，并作為用人單位衡量人才的參考。

（三）提升綜合實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范化管理，提升實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定和社會(huì)服務(wù)功能，組織行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家與我校教師共同開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，努力在技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)等方面有重大進(jìn)展，在技術(shù)開(kāi)發(fā)、新技術(shù)高技能培訓(xùn)方面形成特色，使實(shí)訓(xùn)基地成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、成果孵化基地和技術(shù)研發(fā)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能，使之成為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定中心和技術(shù)服務(wù)窗口，在地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)中具有一定的知名度。

四、綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效與展望

（一）綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

綜合實(shí)訓(xùn)基地自建設(shè)以來(lái)緊緊圍繞先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的自動(dòng)化技術(shù)人才需求，與羅克韋爾自動(dòng)化、三菱電機(jī)、北京亞控等知名自動(dòng)化企業(yè)合作，形成了覆蓋到區(qū)域全行業(yè)、滲透到人才培養(yǎng)全過(guò)程的校企合作網(wǎng)絡(luò)體系，拓寬了校企雙向服務(wù)領(lǐng)域，提高校企雙向服務(wù)能力，有力推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)群及實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，提高了人才培養(yǎng)工作水平和社會(huì)服務(wù)效應(yīng)。

一是拓寬了學(xué)校與企業(yè)的“雙向”服務(wù)渠道

一方面，企業(yè)全方位、全過(guò)程支撐學(xué)校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)。通過(guò)校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，吸納社會(huì)資源，合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、課程、教材，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作制定人才培養(yǎng)方案，共研專(zhuān)業(yè)目標(biāo)職業(yè)群、專(zhuān)業(yè)核心崗位群，共研行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，共研人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共創(chuàng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

另一方面，專(zhuān)業(yè)群教師全員、全力服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)發(fā)展。通過(guò)“技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)”，為區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的技術(shù)引領(lǐng)和技術(shù)支撐。為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，專(zhuān)利代理、專(zhuān)利布局，與企業(yè)橫向合作完成科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等。

二是構(gòu)建了學(xué)生與員工的“雙向”培訓(xùn)平臺(tái)

學(xué)校每年輸送相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)，全面進(jìn)行真實(shí)情境的鍛煉與培養(yǎng)。選派班主任及輔導(dǎo)員定期到企業(yè)進(jìn)行巡訪，和企業(yè)兼職教師一道指導(dǎo)、保障學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)。建立了實(shí)習(xí)用人單位、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行追蹤調(diào)查，根據(jù)反饋信息調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)方案。

同時(shí)，積極開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)工作，提高企業(yè)員工技術(shù)水平。平均每年為鎮(zhèn)江市各企事業(yè)單位開(kāi)展職工培訓(xùn)達(dá)近1200人次，例如，為大賽璐安全系統(tǒng)公司、江蘇惠通集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行員工技術(shù)培訓(xùn)約近350人次；受鎮(zhèn)江市人力資源部門(mén)委托，組織剩余勞動(dòng)力、下崗職工進(jìn)行短期技術(shù)培訓(xùn)，技能鑒定等工作，每年平均培訓(xùn)近800人次。2011年開(kāi)始，鎮(zhèn)江市重型裝備產(chǎn)業(yè)園與我校合作，建立了職工教育培訓(xùn)中心，創(chuàng)建多渠道、多元化、開(kāi)放式的職工培訓(xùn)體系，為園區(qū)企業(yè)職工素質(zhì)提升搭建新平臺(tái)。

三是擴(kuò)大了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”合作效應(yīng)

通過(guò)校企合作，自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群在大中型企業(yè)建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地22個(gè)，吸納江蘇正愷電子科技有限公司等企業(yè)捐贈(zèng)儀器設(shè)備累計(jì)660萬(wàn)元，校企合作科技服務(wù)到賬資金152萬(wàn)元。聘請(qǐng)校外兼職教師18人，先后合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)群核心課程7門(mén)、校企合作教材11部。按照企業(yè)人力資源配置計(jì)劃和技術(shù)崗位要求，先后與中國(guó)二重（集團(tuán)）鎮(zhèn)江重型裝備廠、大賽璐安全系統(tǒng)公司、江蘇華通動(dòng)力重工有限公司、江蘇惠通集團(tuán)、鎮(zhèn)江中煤電子等8家企業(yè)實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，對(duì)口培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才223名。

學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，組團(tuán)為企業(yè)做好技術(shù)研發(fā)和服務(wù)工作。五年來(lái)，自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群先后選派11名教師到企業(yè)掛職，擔(dān)任技術(shù)副廠長(zhǎng)、技術(shù)研發(fā)部門(mén)負(fù)責(zé)人，累計(jì)轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利技術(shù)3項(xiàng)，解決技術(shù)難題解決技術(shù)難題37項(xiàng)，與企業(yè)合作完成研發(fā)項(xiàng)目6項(xiàng)，為江蘇捷誠(chéng)車(chē)載電子信息工程有限公司、鎮(zhèn)江宏業(yè)科技公司、鎮(zhèn)江科大船苑電腦公司等企業(yè)提供技術(shù)咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，約672多人次，協(xié)助和參與企業(yè)申報(bào)省、市級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng)，為企業(yè)增加效益累計(jì)近1670萬(wàn)元。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)展望

綜合實(shí)訓(xùn)基地將圍繞“三個(gè)平臺(tái)”目標(biāo)建設(shè)發(fā)展。

一是以綜合實(shí)訓(xùn)基地為載體，建立教學(xué)交流平臺(tái)

綜合實(shí)訓(xùn)基地的建成，可以打通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電氣自動(dòng)化、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)限制，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)口徑，對(duì)我校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專(zhuān)業(yè)，高能力”的應(yīng)用型人才有不可低估的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)“校內(nèi)交流”；同時(shí)可以通過(guò)企業(yè)合作計(jì)劃，參與其他院校交流，實(shí)現(xiàn)“校際交流”。

二是以先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)

伴隨著社會(huì)進(jìn)步，工業(yè)信息化建設(shè)的步伐，對(duì)自動(dòng)化工程、過(guò)程管理及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等方面人才需求逐步增加。今后本實(shí)訓(xùn)基地將進(jìn)一步發(fā)揮認(rèn)證與培訓(xùn)的社會(huì)品牌作用，不僅立足學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的自動(dòng)化人才，我們也將努力將其建設(shè)成為本地的自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心，為地方企業(yè)信息化建設(shè)服務(wù)。

三是以課程認(rèn)證與技能競(jìng)賽為核心，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

汲取自動(dòng)化技術(shù)特色的教學(xué)理念，以先進(jìn)的硬件平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)知名企業(yè)課程認(rèn)證和參加各類(lèi)技能競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育改革創(chuàng)新的重要載體，是高職人才培養(yǎng)模式改革工作的基礎(chǔ)和保障。我校自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)采用政府主導(dǎo)、企業(yè)合作、學(xué)校管理的建設(shè)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，拓展綜合實(shí)訓(xùn)基地功能，實(shí)現(xiàn)基地教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和社會(huì)服務(wù)的多功能化［5］，為全面改善和提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和工程意識(shí)，為培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的自動(dòng)化類(lèi)職業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.教高2006［16］號(hào).2006-11-16.

［2］李廣莉.以職業(yè)能力為導(dǎo)向建設(shè)高職IT人才實(shí)訓(xùn)基地［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（3）：133-134.

［3］陸勤豐.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制的探索實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2010，（7）：61-62.

［4］李叢巧.建筑工程施工專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效良性的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)，2013，（12）：62-63.

［5］周曉剛.基于共建共享的機(jī)電類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案探索［J］.職教通訊，2013，（15）：55-58.

G710

A

1671-5993（2015）01-0018-04

2015-03-01

2012年江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)立項(xiàng)課題《基于職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的高職自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》（編號(hào)：GS2012YB12）的階段性成果之一。

王明（1980-），男，江蘇徐州人，鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心副主任，講師，碩士，主要從事高等職業(yè)教育和信息處理方面研究。

黃海峰（1975-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校電子信息系講師，碩士，主要從事高等職業(yè)教育和智能控制方面研究。

左文艷（1981-），女，江蘇建湖人，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電系講師，主要從事高等職業(yè)教育和智能控制方面研究。