幼兒教育中存在的突出問題與對策

張萍

幼兒教育是小學(xué)教育甚至中學(xué)教育的重要基礎(chǔ)階段，人們對幼兒教育的重要性已經(jīng)有了越來越明確的認(rèn)識。本文分析了幼兒教育中存在的一系列突出問題，并提出相關(guān)的應(yīng)對措施和解決策略。

當(dāng)前，我國幼兒教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，全社會(huì)對幼兒教育的關(guān)注度空前提高；廣大人民群眾要求享有優(yōu)質(zhì)幼兒教育的愿望正在得到有效落實(shí)。這一可喜現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明人們對幼兒教育的重要性已經(jīng)有了越來越明確的認(rèn)識。本文就傳統(tǒng)教育中父母老師存在的一些錯(cuò)誤觀念和盲目行為進(jìn)行分析，提出一些解決幼兒教育存在問題的建議與對策，希望能給幼兒教育帶來一些幫助。

一、幼兒教育中存在的突出問題

1.幼兒教師隊(duì)伍十分薄弱，質(zhì)量難保證。園長辦園理念的偏差和教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性，有的幼兒園沒有教材，也沒有課程表，完全采用“注入式”或死記硬背的方式施教，片面而直接地向幼兒傳授小學(xué)才能接受的知識，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因：一是園長專業(yè)素質(zhì)低。民辦幼兒園園長對學(xué)前教學(xué)管理知之甚少，大多憑自己的經(jīng)驗(yàn)而且兼做教師。二是教師數(shù)量少。絕大多數(shù)幼兒園的保育和保健工作都是由老師兼做，幼兒教師的數(shù)量無法滿足教育工作的需要。三是教師素質(zhì)低。部分幼兒教師為初中文化程度，甚至沒有受過職前培訓(xùn)。四是教師流失快。公辦幼兒園中的編制外教師和民辦幼兒教師的工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定、績效考核、聘任退休等問題沒有統(tǒng)一的制度規(guī)定，各項(xiàng)待遇在政策上得不到落實(shí)，加上收入低，導(dǎo)致有的優(yōu)秀教師流失到中、小學(xué)任教。

2.忽視非智力因素的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育意識已然根深蒂固的今天，我們不能忽視，還有不少幼兒的家長還不能夠?qū)⒑⒆拥姆侵橇σ蛩胤旁谝粋€(gè)足夠重視的位置。作為成人，我們自然明白非智力因素對于一個(gè)人成長，甚至成功的重要作用，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智力因素所產(chǎn)生的巨大影響。但或許是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明進(jìn)步還達(dá)不到一定的程度，或許是計(jì)劃生育這一基本國情的影響，也或許是幾千年的傳統(tǒng)文化對于父母人性的桎梏，中國父母往往對于孩子的要求說一不二，寧肯付出自己的個(gè)性與幸福，也要求得孩子一時(shí)的歡笑，并且沒有意識到這種可怕的意識與行為已然悄然對于孩子的成長產(chǎn)生影響，并終將影響孩子強(qiáng)大人格的形成。另外一個(gè)方面，受傳統(tǒng)科舉考試，應(yīng)試教育余毒的影響，我們中國的家長常常把自己成人對于社會(huì)的認(rèn)知強(qiáng)加于孩子身上，試圖讓自己未能實(shí)現(xiàn)的理想在孩子的身上再現(xiàn)輝煌，于是他們無視幼兒年齡段的合理需求，無視孩子個(gè)性情感的培養(yǎng)，以自己的意念強(qiáng)加在孩子身上，結(jié)果是溺愛與一廂情愿交相輝映，讓孩子成長為一個(gè)個(gè)擁有不少固定知識，而缺乏一定創(chuàng)新精神與能力，缺乏一定個(gè)性意識與強(qiáng)大精神的社會(huì)畸形兒。

3.教育內(nèi)容存在超前化現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)競爭日趨激烈，很多家長都認(rèn)為孩子應(yīng)贏在起跑線上，幼兒園也為迎合家長要求而注重幼兒的知識教育，以至在幼兒教育中普遍存在著教育內(nèi)容超前化的現(xiàn)象。而在農(nóng)村更是如此，農(nóng)村幼兒園依附于小學(xué)，“無論是在管理上，還是教育教學(xué)上，都不同程度地受制于小學(xué)”，“小學(xué)化”現(xiàn)象尤其突出。幼兒教育側(cè)重于讀、說、寫訓(xùn)練，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)如出一轍。由于條件所限，很多幼兒園缺乏開發(fā)兒童智力的游戲和設(shè)備，與小學(xué)教育唯一的不同之處就是幼兒教育更為隨意、靈活。對幼兒來說，知識的提前灌輸，雖然可以讓他們提前學(xué)到一些知識，卻不符合幼兒的身心特點(diǎn)，嚴(yán)重制約和影響了幼兒的想象力和思維力。

4.學(xué)前教育不斷走向市場化。近些年來隨著學(xué)前教育的市場化，社會(huì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)越來越多，在監(jiān)管制度不夠健全的情況下，一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)目的偏于盈利，節(jié)約開支，輕視了為幼兒成長提供優(yōu)越育人環(huán)境。許多個(gè)體學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件差，租用一些民房或陳舊的閑置房，學(xué)習(xí)設(shè)備簡陋，不具備應(yīng)有的安全通道和保暖、采光、通風(fēng)等，安全性和娛樂性差 ，幼兒需求均很難保證。

二、解決建議及策略

1.提升素質(zhì)，夯實(shí)隊(duì)伍。一要建立幼師登記管理制度。教育部門對取得教師資格證的幼兒園教師要予以注冊登記，通過健全管理，為其業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)資格評審、評優(yōu)評先以及有序流動(dòng)提供制度保障，對公辦園的園長及正式聘用的幼兒教師，相關(guān)部門要嚴(yán)格編制管理，建立考核制度。二要完善教師培訓(xùn)體系。教育部門要把幼兒園教師在職繼續(xù)教育納入中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，制訂科學(xué)具體的的師資培訓(xùn)計(jì)劃，對象應(yīng)囊括園長、保育人員等所有的教職工；內(nèi)容要涵蓋專業(yè)知識和職業(yè)道德；實(shí)行就近培訓(xùn)、下派培訓(xùn)、對口培訓(xùn)，要把好的典型在培訓(xùn)中加以推介。三要健全幼師待遇保障制度。要完善和落實(shí)幼教職工工資保障辦法和社會(huì)保障政策，要確保各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師在職稱評定、評獎(jiǎng)和評先等方面享有與中小學(xué)教師同等權(quán)利。教育部門要建立養(yǎng)老保險(xiǎn)專項(xiàng)基金，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)負(fù)責(zé)運(yùn)作，統(tǒng)一管理，采取縣、鄉(xiāng)、村、個(gè)人按比例分級承擔(dān)的方法，為聘用的骨干幼兒教師辦養(yǎng)老保險(xiǎn)。

2.以幼兒為本，促進(jìn)幼兒從他律轉(zhuǎn)為自律。著眼于目前的幼兒教育，無論是家庭教育，還是園所教育，一般都以家長與教師的他律為主?！安辉S這樣”，“不能那樣”的聲音充斥著我們的神經(jīng)，不絕于耳，沒有為什么，只有絕對的服從?；蛟S我們也明白這樣做是不好的，但我們總也想不出來該怎么辦，對待孩子的哭鬧，我們總是顯得手足無措。筆者以為，我們應(yīng)當(dāng)遵從幼兒的心理規(guī)律與認(rèn)知特征，在平時(shí)的日常生活與一舉一動(dòng)當(dāng)中滲透一定的幼兒本位意識，促使他們從他律轉(zhuǎn)為自律。譬如，日常生活中每當(dāng)遇到別的孩子的無理取鬧，我們就需要對孩子說，你看這位小朋友做得不夠好，是得不到別人的喜歡的，他的父母也會(huì)不喜歡他的，我們以后可堅(jiān)決不能如此啊。還有，對待孩子合理的需求，對于目前能力辦不到的，我們要向孩子解釋清楚原因，讓孩子從理性上明晰不能這樣做的原因，對于孩子良好個(gè)性的形成有著重要的作用。另外，從幼兒開始，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣，讓他們在日記當(dāng)中明晰每天的過失，不斷地改過遷善，進(jìn)而對于孩子良好品行的形成，起到一定的督促與激勵(lì)作用。當(dāng)然，日記的形式不一定非得用文字記述，可以是睡前教育，可以是音頻錄制等。

3.整合資源，促進(jìn)學(xué)前教育管理體制進(jìn)一步完善。合理配置學(xué)前教育資源，國民教育體系應(yīng)將學(xué)前教育納入統(tǒng)籌考慮，幼兒園布局要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃。通過發(fā)展公辦幼兒園擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的惠及面。鼓勵(lì)大力發(fā)展公辦幼兒園，通過舉辦分園或者合作辦園的方式發(fā)揮其主導(dǎo)作用；加快農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步完善市、縣（市）、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)改善保教條件；統(tǒng)籌安排新建小區(qū)幼兒園，推動(dòng)幼兒“就近入園”。小區(qū)配套幼兒園是學(xué)前教育資源整合的載體，通過零租金方式委托或者將其辦成公辦園；著力打造示范園，對一些辦園行為規(guī)范、水平較高、社會(huì)效益較好的幼兒園進(jìn)行精細(xì)化管理，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

4.改變傳統(tǒng)的家庭封閉式教育方式，注意保持家庭內(nèi)外信息的交流溝通。傳統(tǒng)的家庭教育抱定“家丑不可外揚(yáng)”，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，很多家長將錯(cuò)誤隱瞞，不與學(xué)校教師溝通，往往因此失去了更多的督促力。另外，傳統(tǒng)教育父母教育孩子的時(shí)候，不給孩子交流的機(jī)會(huì)以及對家長的說法和做法提出意見。新時(shí)代的教育應(yīng)該是這樣的，家長對孩子的情感，習(xí)慣多進(jìn)行觀察，密切學(xué)校老師保持聯(lián)系，主動(dòng)配合老師的教育，教師也要配合家長的教育，提倡學(xué)校與家庭教育的一致性，可以對孩子的思想動(dòng)態(tài)隨時(shí)掌握，并及時(shí)進(jìn)行針對性的教育。

5.提升教育理念、內(nèi)容和方法等一系列變革水平。學(xué)前教育以奠定素質(zhì)基礎(chǔ)作為，促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師以新兒童觀和教育觀為指導(dǎo)，尊重幼兒的興趣和個(gè)性，引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)探索的積極性，讓幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)和游戲中自主地學(xué)習(xí)，因材施教，引導(dǎo)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展特色幼教機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)開發(fā)幼兒智能優(yōu)勢和潛能。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和幼兒教育的發(fā)展，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)幼兒教育中出現(xiàn)的新變化和新要求，幼兒教師需要總結(jié)自己的方法和觀點(diǎn)，形成體系，推進(jìn)幼兒常規(guī)教育的有效發(fā)展。

【作者單位：安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園 安徽】