中國芭蕾舞考級教材體系及發(fā)展趨勢

■崔賽娃

中國芭蕾舞考級教材體系及發(fā)展趨勢

■崔賽娃

芭蕾，作為一門世界的藝術，三百多年來久盛不衰。談起芭蕾，人們便會聯(lián)想到穿著小紗裙腳尖鞋的女舞者曼妙的身材，輕盈的舞步。芭蕾，她早已成為美麗的象征，被奉為“舞蹈藝術的皇冠之珠”。

芭蕾藝術產(chǎn)生于歐洲樹立人文思想、反對教會禁欲主義、提倡個性解放、個性自由的歷史背景。它集中地體現(xiàn)了文藝復興以來歐洲上流社會對于人的形體美的渴望——崇尚古希臘時期的人體審美標準。當法國路易十四將其發(fā)揚光大后，芭蕾藝術則突出地體現(xiàn)其國家君主的威望與高貴。隨后，俄羅斯人所創(chuàng)下的芭蕾藝術的巔峰，則充分地展示其民族的親和力，簡直就如同當今世界的體育運動能夠體現(xiàn)出一個國家的強大國力一樣，讓全世界為之傾倒。

芭蕾自50年代正式被引進中國以來，已有四十余年的歷史。經(jīng)過幾代人的努力，中國的芭蕾在世界上確立了自己的地位，令世人刮目相看。應該說中國已逐步地形成了具有其自己特色的芭蕾教學體系，并被世界所承認。芭蕾的“中國學派”正在形成。

近年來芭蕾更是有了普及的趨勢，這種趨勢是必然的。在現(xiàn)今快節(jié)奏生活的時代，人在實際生活中總是被現(xiàn)實社會強大的力量所脅迫，此時，人們需要一個平臺來釋放心中的理想，建立我們的精神家園。而芭蕾是最能體現(xiàn)這一點的，從中人們可以學習身心并用的方法，練就堅韌不拔的品質(zhì)，接受審美教育的凈化，建立融入社會的自信，感悟人類文化的偉大。

芭蕾的普及是時代的需求

在我國，近些年來，各地區(qū)的專業(yè)舞蹈行業(yè)并不景氣，社會舞蹈卻十分火爆，業(yè)余的舞蹈學校更是隨處可見。這種外圍性的舞蹈熱潮，從幼兒、青少年，席卷到了鬢發(fā)斑白的中老年。其主要動機，不能不說是由一種健康向上的群體性的美感追求欲望所驅使在家上舞蹈本身就可以釋放個人的情緒從中提升內(nèi)在的氣質(zhì)。

而對于某一個國家，某一個時代來說，一個卓越的舞蹈家所具有的形象體態(tài)，往往就是他所處的那個時代的審美觀念的集中體現(xiàn)。而由她所豎起的這一形體美的標尺，正是標示著這一時期人們對人的形體美的最高向往，從而驅動著愛美的人們向著這個目標去努力。

就今天的許多中國家庭來說，對弄清“讓孩子學習舞蹈的目的究竟是為了什么？”這一問題，已經(jīng)并不重要了，重要的是學習舞蹈已經(jīng)成為當今中國社會的一種風尚、一種時髦，成為許許多多孩子向往和追求“美”的必由之路。事實上我們實施藝術教育的重要目的就是在于幫助那些正在成長過程中的少年兒童，把他們生命中最隱秘，并且最重要的天性之“美”挖掘出來。

當今流行的芭蕾舞考級

1993年，國家教育部發(fā)出在中小學開展素質(zhì)教育的號召以來，中國青少年的藝術教育更是受到了極大的重視，得到了空前的發(fā)展，中國的芭蕾舞教學至八十年代已經(jīng)有了堅實而深厚的基礎，形成了完整的具有中國特色的教學體系，在國際上也享有一定聲譽，專家們認為我們完全有能力搞自己的一套教材，來與國外的業(yè)余芭蕾舞考級抗衡。于是中國具有權威性的舞蹈專家們便發(fā)起了這項工作，著手編寫了一套系統(tǒng)而規(guī)范的芭蕾舞分級考試教程，目的是要建立和發(fā)展具有中國特色的芭蕾舞校外教育體系。

隨著芭蕾舞在中國的普及發(fā)展，英國皇家舞蹈學院的考試體系，也看好了我們這片廣闊的天地，不失時機地于1995年進駐了中國的上海。

這兩種考級教材在中國市場上還是相當受歡迎的，并卻在不斷擴大中。下面我將分別介紹

一下這兩種芭蕾考級體系。

中國北京舞蹈學院芭蕾舞考級。芭蕾舞考級創(chuàng)建于1993年12月。1994年初，北京舞蹈學院芭蕾舞考級委員會成立。目前芭蕾舞考級中心承辦單位在全國有90個，分布于全國17個?。?9個市）及3個直轄市。

北京舞蹈學院芭蕾舞考級中心編寫的中國芭蕾舞的業(yè)余考級教材，是在1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》之后，我國的中小學教育由“應試教育”轉向全面“素質(zhì)教育”這一新的教育思想背景下產(chǎn)生的，是在學習外國芭蕾舞教育的先進經(jīng)驗，繼承中華文明的傳統(tǒng)文化的指導思想下，通過吸收世界芭蕾藝術的精華，融合、發(fā)展而形成的一種具有中國特色的業(yè)余芭蕾舞教育體系。從1994年教材的編寫、推廣至今已經(jīng)有將近十年的歷程了。

芭蕾舞考級的創(chuàng)建為芭蕾舞教育在中國的普及打下了深厚的基礎，填補了芭蕾舞業(yè)余教學的空白。這是芭蕾舞教育事業(yè)的一個創(chuàng)舉，也是從事芭蕾舞的老前輩們?yōu)橹袊爬傥枋聵I(yè)校外教育做出的又一貢獻。

《芭蕾舞分級考試教程》共分八級，并設置啟蒙級，每一級都是根據(jù)學生的年齡和訓練時間的增長而編寫的，對于教材的規(guī)范化和系統(tǒng)性方面有明確的要求。學生在每考一級之前，一般需經(jīng)過一年不間斷的（每周1-2次）練習；教師需通過由淺入深、循序漸進的教學，才能較準確的達到考試課要求的水平。啟蒙級課程的對象約在學齡前五至七歲間，一、二級課程的對象是學齡前或一、二年級的小學生，對他們進行芭蕾舞的啟蒙教育和基礎訓練。三、四級的課程與中專芭蕾專業(yè)一年級的程度相呼應，希望通過這幾級課程的訓練，為那些具備從事舞蹈專業(yè)基本條件而又喜愛舞蹈、立志從事專業(yè)工作的孩子們打下一個基礎。五至八級的教材是為那些雖沒有進入專業(yè)舞蹈學校學習但又十分喜愛芭蕾舞的愛好者而設計和安排的。

英國皇家舞蹈學院的芭蕾舞考級。成立于1920年的英國皇家舞蹈學院，在世界芭蕾史上有舉足輕重的地位，它為“英國芭蕾”培育了—代代優(yōu)秀的芭蕾藝術家。英國皇家舞蹈學院的芭蕾教育體系從業(yè)余到專業(yè)非常完整，作為普及教育的業(yè)余考級也已經(jīng)確立了世界聲譽。業(yè)余考級共分九級，初級著重訓練芭蕾基本功，中級著重訓練比較復雜的組合，高級則要求學生全面綜合地理解和表現(xiàn)所學的芭蕾技術和技巧。

業(yè)余考級共分九級，即從0級到八級。0級為預備級，不參加考試，原則上要求6歲以上的孩子學習。1-3級為初級，4-5級為中級，6-8級為高級，一節(jié)課時間大約一個半小時，初級的時間可以短一些。除古典芭蕾外，內(nèi)容還包括自由動作和代表性這兩種相關舞蹈種類。

對芭蕾舞考級教材的看法

業(yè)余芭蕾舞考級教材，是一套普及性的芭蕾舞基礎教程，它應該以傳播西方舞蹈藝術文化和了解歐美人文思想為主要目的，以培養(yǎng)中國青少年對芭蕾舞的了解和熱愛為宗旨。將芭蕾舞對人體的基本形體訓練，對孩子豐富的想象力的培養(yǎng)，通過人的肢體語言表達情感的方式以及提高學生對舞蹈內(nèi)涵的領悟能力等方面的特殊功能，巧妙的運用于我們的審美教育之中，使之成為中國少年兒童成長過程中的必修課。在這里我談談對舞蹈考級教材的看法。

芭蕾舞考級教材的科學性。是針對業(yè)余學習芭蕾舞的孩子所能夠承受的身體骨骼、肌肉的能力訓練和技術要求，根據(jù)不同年齡段的孩子的實際接受能力和條件，調(diào)整和增加啟蒙階段的教學課程，切割和分解中高級階段的教學課程。即能夠把原有的1、2級教材補充調(diào)整、增加、改編為

1—3級，將學生進入原三級教程學習年齡提高到9歲以上，使業(yè)余學習芭蕾舞的學生與專業(yè)學校學生在進入足尖技術訓練的年齡要求上基本同步，確保孩子們的稚嫩的雙腳不受到損傷。同時將原來的3—8級教材切割分解為4—12級，其基本原則就是：把每一級的技術難度降低，教學時間延長，強調(diào)循序漸進的科學性和系統(tǒng)性，注重普及性，兼有特殊性。使學生們在比較輕松愉快的情況下，完成教程所要求達到的訓練目標。從這一點來講，應該向中國舞考級中心學習。中國舞考級教材從原有的1—7級，修訂為1—13級，絕不單單是數(shù)字上的變化，而是主編在教育理念、教育思想和中國舞考級教育定位上的一個大突破、大飛躍，是順應時代需求的聰明之舉。

芭蕾考級教材的多元性。世界藝術本身就是一個多元化的體系。當代世界文化的多元并存，反映在業(yè)余舞蹈藝術教育方面也就形成了人們審美觀的多元化局面，它與當代世界舞蹈藝術群峰爭秀的現(xiàn)象是遙相呼應的。二十一世紀的世界芭蕾舞臺早已不是古典芭蕾舞一枝獨秀了時代了，芭蕾藝術的多元化，也正是其順應時代潮流的必然歸屬，這種歷史潮流是任何人也無法阻擋的。那么芭蕾藝術多元化的時代氣息，也應該如實地反映在我們業(yè)余芭蕾舞考級教材之中，使我們中國孩子不光知道世界有古典芭蕾舞，還應該知道有現(xiàn)代芭蕾、當代芭蕾，以及與古典芭蕾舞既相對立又相融合的現(xiàn)代舞。并可以加入具有中國特色的舞蹈，如中國京劇、一些民族舞蹈都可經(jīng)過編排融入到教材舞蹈組合里。正如前段時間風靡的京劇芭蕾《梅蘭芳》一樣，這就是一個很大的突破，這樣更能體現(xiàn)出我們“中國體系”的教材。

在英皇的教材中，每級教材最后都會有不同的性格舞，而北舞的教材就只有單一的芭蕾，這一點就能體現(xiàn)出英皇教材的多元性。練習性格舞更能挖掘出學生內(nèi)在所不被發(fā)現(xiàn)的另一個性。

芭蕾考級教材的童趣性。芭蕾舞基本功訓練的單一性和重復性是眾所周知的，但是芭蕾舞藝術本身卻充滿了童話般豐富的想象力和人物塑造的個性化。尤其是1-2級的組合都適用于小學生，而過于枯燥的組合會無法使學生提起興趣。因此，在業(yè)余芭蕾舞教育中有一個非常重要的任務就是培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和獨具特色的個性。

英皇的教材內(nèi)容，對初學的小孩子來說，就更具童趣性。如果是對于我們想讓孩子進一步提高和學到一些真東西的家長來說，就過于簡單了。我個人認為，英皇的相對于北舞的考級教材來說，容易得多，英皇的教材對孩子基本功的要求不是很高，但在組合的編排上更能吸引小朋友去學習。因為英皇的考級主要出于培養(yǎng)孩子的舞蹈興趣和針對業(yè)余的學習者來設計的教材。而北舞的教材，對于孩子基本功的要求比較高，而且要相對扎實地練習，才能通過考級。如果北舞的教材可以借鑒到英皇有利之處的話并加以改進就會更加吸引廣大學生去學習了。

芭蕾舞考級在中國將來的發(fā)展趨勢

隨著芭蕾舞考級點在全國各地的逐漸增多，并不斷擴大，許多專業(yè)舞蹈教師和芭蕾舞演員，紛紛地加入進來，這既是好事，也是壞事。專業(yè)舞者的加入給這個原本師資隊伍嚴重匱乏的業(yè)余芭蕾舞訓練領域注入了新的能量，因而提高了訓練的質(zhì)量，準確地說，是“芭蕾味兒更濃了！?！钡捎谶@些專業(yè)芭蕾教育者過于強調(diào)其專業(yè)性，而忽略了普及性，使得更多的孩子“望芭生畏”，害怕學習芭蕾，結果轉而改學了中國舞，自覺輕松愉快些。這種大面積存在的現(xiàn)象給我們業(yè)余芭蕾舞教育的目的和意義，提出了重新定位的嚴肅問題。

為中國青少年學生進行“素質(zhì)教育”的業(yè)余