利用資源豐富課堂

周秉欣

課程資源是課程教材設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效地開(kāi)發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。”我理解，教師作為實(shí)施教學(xué)的第一人，是運(yùn)用智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)知課程的基本資源，教師決定《品德與生活》課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，因此，要實(shí)現(xiàn)資源運(yùn)用的最大化，教師的智慧就是重要的課程資源。作為一名《品德與生活》學(xué)科的教師，要能夠結(jié)合實(shí)際發(fā)揮自己的智慧，采取靈活輕松的措施，通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓品德課生動(dòng)、豐富起來(lái)。

一、利用教材資源，豐富品德課堂

1.引進(jìn)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，讓教材動(dòng)起來(lái)

品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的教材體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性?！伴_(kāi)放”即取消了封閉，形成課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；其次，新版的品德教材具有更廣泛的適用性，為教師選擇和利用教材提供了想象空間。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力尋求切合本校、本班學(xué)生實(shí)際的主題內(nèi)容，做到以學(xué)生的發(fā)展為本，引進(jìn)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，讓教材生動(dòng)起來(lái)?！蹲鎳?guó)媽媽在我心中》一課，我讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的相關(guān)資料，上課時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有序地進(jìn)行資料的交流與匯報(bào)，并讓學(xué)生們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、跳一跳的過(guò)程中引進(jìn)了活動(dòng)，學(xué)生既展示了自我，又理解了教材，教師既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容又讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

2.貼近生活，學(xué)用結(jié)合，讓教材活起來(lái)

課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材中所設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)情境主要是通過(guò)圖片展開(kāi)的，但我們教師不能把它們當(dāng)成看圖說(shuō)話，而是要激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)在日常生活和遇事應(yīng)變中自我感知、自我應(yīng)用，自我理解、自我體會(huì)，所以，要在教材的基礎(chǔ)上，想辦法再現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)生活情境，給學(xué)生創(chuàng)造融入生活的氛圍，才能讓教材活起來(lái)。在研究了《平安回家》這課的重點(diǎn)后，我特意錄制了班級(jí)同學(xué)的兩段錄像：一是學(xué)生書(shū)本忘記帶，著急回家拿??；二是在校門(mén)口偶遇陌生人搭話。讓學(xué)生觀看錄像并發(fā)表意見(jiàn)，辨明對(duì)錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生怎樣整理書(shū)包，如何擺放衣物及不要輕信誘惑，跟陌生人走等常識(shí)，呈現(xiàn)出一種生活性的教學(xué)，使學(xué)生更好地再現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活、運(yùn)用生活，提升了教材的內(nèi)涵。

二、利用師生資源，豐富品德課堂

《品德與生活》是一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程，教師作為一種資源，其角色、任務(wù)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地位也不再是單一的接受者，而是參與者。課程目標(biāo)要通過(guò)學(xué)生直接參與豐富的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須挖掘教師和學(xué)生兩個(gè)方面自身的資源。

1.教師自身，擺正位置，讓課堂變起來(lái)

在《品德與生活》課程中，教師要能去掉知識(shí) “傳授者”頭銜和“宣科”教材死板方法，換做學(xué)生活動(dòng)的參與者、合作者、指導(dǎo)者，既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，又要為學(xué)生的活動(dòng)設(shè)置良好的環(huán)境，還要引導(dǎo)學(xué)生投入課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師要善于細(xì)心觀察，做到兩個(gè)“了解”，即了解學(xué)生及其生活環(huán)境的基本情況和了解教材的意圖，因?yàn)檫@是保證教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性和實(shí)效性的前提條件，也是設(shè)計(jì)具體實(shí)踐活動(dòng)方案的重要依據(jù)。不僅如此，教師還要有兩個(gè)能力，即設(shè)計(jì)豐富多彩主題活動(dòng)的能力和過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)靈活性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)。除此之外，通過(guò)收集整理大量的教學(xué)資料，豐富充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用各種渠道把這些知識(shí)擺進(jìn)具體方案之中，再引導(dǎo)學(xué)生去分析和理解，才能使教學(xué)事半功倍。在《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一課，教師要準(zhǔn)備一些學(xué)生比較難收集到的資料。

2.學(xué)生自身，體驗(yàn)感悟，讓課堂學(xué)起來(lái)

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自身生活實(shí)際出發(fā)，用自己的眼睛去觀察實(shí)物，用自己的心靈去感受世界，用自己能理解的方式去思考。教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)自己的生活，反思、提高自己的認(rèn)知十分重要。

一是要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

二是要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的真實(shí)生活，在教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間扯起一條紐帶。既要使學(xué)生面對(duì)教材中的“生活”能產(chǎn)生情感的觸動(dòng)，對(duì)教材產(chǎn)生熟悉感，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的真實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考、體驗(yàn)，并最終走向更好的生活實(shí)踐。在主題為“預(yù)防地震，關(guān)愛(ài)生命”的活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集、整理有關(guān)地震及預(yù)防的信息、資料，然后在全班進(jìn)行交流，并制成精美的剪報(bào)，貼在校板報(bào)欄中，對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行宣傳。這次活動(dòng)幫助學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，成為社會(huì)的一員，體驗(yàn)到作為社會(huì)公民的小主人翁自豪感。

《品德與生活》課程的性質(zhì)和學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)方式對(duì)生活環(huán)境提出更高的要求。教師要善于利用自己的智慧，不僅要積極開(kāi)發(fā)、利用班級(jí)、學(xué)校、家庭的教育資源，還要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、多樣的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，引?dǎo)學(xué)生探索和活動(dòng)的欲望，把品德課堂真正活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

我們身邊的落雨飛花、閃電雷鳴、高樓民居、瓶瓶罐罐，都有可能成為本課程的資源，這些可利用的資源就在我們身邊，只要教師擺正自己，善于思索，就會(huì)為學(xué)生制造、挖掘出更鮮活、更生動(dòng)的課程資源。

【作者單位：太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué) 江蘇】