寬容 耐心 尊重 公平

姚逸

傳統(tǒng)的班級管理主要是靠老師的“管”，學(xué)生要絕對服從老師，不得違背老師的意愿，這樣的學(xué)生才是好學(xué)生，反之就會被家長式地訓(xùn)斥、懲罰等，讓老師帶上“壞學(xué)生”的帽子。

幼兒園班級管理往往由較優(yōu)秀教師擔(dān)任，但一個優(yōu)秀的教師并一定能成為優(yōu)秀的班主任。幼兒園班級管理和中小學(xué)有著相當(dāng)大的區(qū)別，幼兒園教師面對的是個十分特殊的群體，是一個個天真活潑、朝氣蓬勃的孩子。面對這些孩子，需要我們更多的耐心、熱情；需要我們真誠的心；需要我們公正公平；需要我們與其心與心的交流……管理好一個班級還得依靠有效的方法與策略。

一、了解幼兒園班級管理的特殊性

幼兒園班級與中小學(xué)班級管理存在著明顯的差異，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律，幼兒園班級管理有其特殊性，管理工作比較繁瑣，在幼兒的一日活動中隨處都滲透著教育性和科學(xué)性。幼兒的心理、生理特點(diǎn)都決定了我們學(xué)前教育的目的不是傳統(tǒng)的傳授知識，而是對幼兒進(jìn)行生活能力、習(xí)慣方面的管理和教育，從而提高幼兒生活能力和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒園班級管理它本身就是一種教育，對幼兒的身心發(fā)展都具有重大的意義。

雖然很多現(xiàn)代教育理念都倡導(dǎo)以幼兒為主體，尊重幼兒的個性發(fā)展，因此許多幼兒教師總是會思前顧后：“覺得管得太多會限制幼兒的個性發(fā)展”、“要不要管，怎么管”。日常班級管理中也遇到了許多困難。在幼兒園的實(shí)際情況中也反映出了很多問題，為什么有的班級吵鬧，有的班級紀(jì)律好……幼兒園班級呈現(xiàn)各種不同的特點(diǎn)。教師是幼兒園班級管理的主導(dǎo)者，幼兒教師是否了解自己班級中孩子的個性差異、發(fā)展水平的高低，因材施教，科學(xué)合理管理班級。如何解決這些問題，主要取決于進(jìn)行班級管理的教師。

二、熱愛幼兒，用真誠寬容的心對待每一位幼兒

幼兒園都是3～6歲的幼兒，他們天真、可愛、活潑、好動，面對這樣一群孩子，換誰見到了一顆心都會軟下來的。當(dāng)我們深入幼兒內(nèi)心世界，就會明白他們需要的只是我們一顆溫暖、寬容的心。當(dāng)然，這顆愛心里還要有我們的尊重、關(guān)愛和責(zé)任。

1.真誠、寬容

我們都知道教師職業(yè)道德的核心是“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生”，就如同所高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育好孩子。”不難想象，一個不愛孩子只把工作看成是謀生手段的教師，會有怎樣的教育效果。只有當(dāng)我們付出自己的愛心，才能真正融入孩子的世界，得到孩子的認(rèn)可，我們才能細(xì)致觀察幼兒的一舉一動，比較前一天的差別，發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)一滴的成長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，抓住最好教育時(shí)機(jī)。

2.耐心、細(xì)心

對待幼兒園繁瑣的工作，需要教師足夠的耐心及不怕累不怕煩的精神，事事都要從幼兒的需要和興趣出發(fā)。幼兒一舉一動都有其動機(jī)，教師需要細(xì)心觀察，耐心詢問，了解動機(jī)，有針對性地對待問題，從根本上教育好幼兒，尤其是對一些調(diào)皮有叛逆心的幼兒，更是要循循善誘。考慮幼兒心理特點(diǎn)，曉之以理，動之以情，耐心幫助其克服困難，解決問題，不能開口就是批評幼兒，應(yīng)該了解事情的始末，憑借自己的耐心與真誠來感化幼兒，才會有更好的教育效果。

3.尊重、理解

提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下來和孩子說話”，讓孩子可以平視我們的眼睛，而不是仰視，這樣做的老師往往更能夠得到孩子們的喜歡。

4.公正、公平

公正、公平地對待班級中的每一位幼兒，不管是男孩子還是女孩子，是丑還是漂亮，是貧窮還是富有都一視同仁，絕不要給孩子帶上“壞孩子”的帽子，否則，久而久之，孩子會對自己失去信心，本來不是壞孩子的，也會慢慢地變成真的壞孩子。

三、教師以身作則，師幼共同制定班級常規(guī)

合理、人性的秩序規(guī)則有利于班級活動的正常有序開展，而班級吵鬧的原因往往是因?yàn)榻處熃o幼兒過多的消極等待，幼兒在等待時(shí)不知道要做什么，久而久之養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。班規(guī)制定好以后就必須要遵守，教師也不例外。如果班規(guī)需要調(diào)整改變，也要征求幼兒的同意。

制定班級常規(guī)時(shí)也要注意一開始不要制定太多，因?yàn)樘嗟闹刃蛞?guī)則會讓幼兒產(chǎn)生厭惡心理，有所束縛、無所適從，反而會讓幼兒產(chǎn)生逆反情緒，而在執(zhí)行的過程中，教師要以身作則、公平對待，多鼓勵，少處罰，讓幼兒養(yǎng)成自覺遵守規(guī)定的良好習(xí)慣。

四、緊密家園聯(lián)系，使孩子變得更“完美”

新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，科學(xué)育兒”。要想教育好孩子，讓孩子配合班級管理，家長的作用是舉足輕重的，因此做好家長工作一直是我們不懈的奮斗目標(biāo)。幼兒園班級的管理，離不開家長支持與配合。在平時(shí)的管理過程中，我們要善于利用家長資源，引導(dǎo)家長關(guān)注、共同參與進(jìn)行班級管理。

家園合作的目的就是讓家長進(jìn)一步關(guān)注、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師是怎樣教育孩子的，反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，采取科學(xué)的育兒方式。充分發(fā)揮家長的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動。現(xiàn)在的父母常常都會因?yàn)槊τ诠ぷ鞫雎杂變旱囊恍┝己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成，而現(xiàn)在的幼兒又會過早成熟，懂的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長和老師的想象，這時(shí)就需要家長和教師之間的配合，及時(shí)掌握幼兒的信息渠道，盡早讓幼兒懂得更多的知識，走上正確的路。

幼兒園班級管理是漫長而艱巨的，不是一兩天就能達(dá)到所預(yù)期目標(biāo)的，這需要我們各方力量的努力，需要所有幼兒教師和管理者在新課改教育理念指導(dǎo)下，繼續(xù)深入探索幼兒園班級管理的新思路，促進(jìn)幼教工作不斷發(fā)展。

【作者單位：昆山市周巷幼兒園江蘇】