課堂也需要“主持人”

戴茹菲

隨著社會的發(fā)展，電視傳媒已經(jīng)成為大眾休閑娛樂的主要方式，而主持人的風格在某種意義上決定了節(jié)目的成敗，如李詠、崔永元、魯豫等等，這些主持人成功地展示了當今主持人的一些共性，也給我們語文教育者很大的啟示：

一、精彩的開場白會給你的“節(jié)目”加分

俄國大文學家高爾基說：“最難的是開場白，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調(diào)，都是它給予的。平常卻又得花好長時間去尋找?！币粋€好的開場白會讓人流連忘返，想看看你接下來的節(jié)目是什么樣的，同時也會第一時間拉近和觀眾的距離。教學更是如此，這學期我教的是三年級學生，這個年紀的學生獨立心理開始孕育，而且處于轉(zhuǎn)型期，這時候如果一開始就用要求、條例去框住他們，只會讓孩子筑起防備之墻，今后的語文教學你要走進他們心里，可能就難上加難。剛接到這個班的時候，一進教室，同學們都坐得很端正，等我的出場。我的開場白是這樣的：“我姓戴，你們可以叫我戴同學?！痹捯魟偮?，就有孩子立即恢復孩子天真的本性，七嘴八舌地討論起來：“老師，說錯了吧，是戴老師才是吧？”看來，第一句開場白確實幫助我拉近了與孩子的距離，接著我又不慌不忙地說道：“老師知道，我們這個班的同學有很多非常厲害的地方，我想向你們學習，你們說我是同學嗎？”這樣提高了每個學生對語文的興趣，也為今后的語文教學起了事半功倍的效果。

二、給“節(jié)目”一點幽默

主持人語言不可缺的調(diào)劑———幽默，恰當?shù)皿w的幽默談吐，能使主持人彰顯個性的魅力，博得受眾的好感，收到積極的交流效果，同樣，語文老師的幽默語言是吸引學生、增強記憶的有力法寶，會讓枯燥無味的語文添上精彩的亮點。有一次在課堂教學中，讓學生進行分組討論，誰知課堂像炸開了鍋，大家七嘴八舌起來。此時，不論批評或是表揚都顯得無力蒼白，我靈機一動，拍著手在教室里走了一圈，邊走邊說：“小嘴巴，大嘴巴。小嘴巴美得似櫻桃，大嘴巴丑得像青蛙；小嘴巴悄悄不說話，大嘴巴一直呱呱呱；我們大家看一看，誰是可愛小嘴巴，誰是丑陋大嘴巴?！币痪溟_玩笑的順口溜瞬時起了效果，孩子們都抿著嘴笑了，同時也相互監(jiān)督起來，教室里馬上安靜了下來。就這樣，我便輕松地掌控了課堂，也拉近了與學生的距離，使學生的畏懼感頓消，感到老師的和藹可親，愿意配合。學生積極了，主體作用就會得以發(fā)揮，那么授課便如順水行舟。

三、給自己一點個性，給“觀眾”一點平等

主持人的主持風格與教師的教學風格一樣，有著各種各樣的類型，如導學型、情感型、理智型等等，但具有個性的主持人和老師會讓人印象深刻。特別要注意的是，僅僅做到與眾不同是遠遠不夠的，樹立個性不同于簡單的形象化，單純追求外表的獨特是不會有生命力的，更重要的是理解觀眾的需要，并盡量滿足觀眾的收視需求。教學也是如此，更講究給學生平等，只有給學生一個民主、平等的學習環(huán)境，才能誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

四、善待意外，生成精彩

在節(jié)目中，經(jīng)常性地會出現(xiàn)一些意想不到的事情，而優(yōu)秀的主持人總能轉(zhuǎn)危為安，游刃有余地應付一切突發(fā)事件。教師在課堂上也應該向主持人一樣，處變不驚，沉穩(wěn)冷靜，在意料之外，快速地理清思路，轉(zhuǎn)換尷尬。有一次，我正在上課，剛上到一半，課堂上突然飛進了一只小鳥，一下子就把學生的注意力吸引了，這時，我并沒有呵斥、制止，而是打開窗戶把小鳥放出去，并幽默地說：“大家看，剛才那只小鳥多認真啊，它都想來聽我們上課，可見我們的學習是多么有趣的一件事，我們也像它那樣認真學習吧。”如上處理，我認為不僅可以培養(yǎng)學生排斥干擾、專心學習的能力，也培養(yǎng)了孩子的愛鳥意識。語文課堂只有剖析事物的表面現(xiàn)象，善待意外，發(fā)掘隱藏在里面的教學機智，才能更好地讓學生成為學習真正的主人。

五、讓“節(jié)目”多元化

一個成功的主持人，必定在他的主持風格中融入各學科的知識，只

有一個博學的且能在節(jié)目中運用各方面才能的主持人，才稱得上優(yōu)秀主持人，而語文教師更需要這樣的才能。戈登·德來頓在《學習的革命》一書中提出這樣一個觀點：“把世紀看成你的課堂，將所有科目融合為一門完整的學科來學習。”只有將音樂、思品、美術等各學科的知識與語文融會貫通，才能使得語文課堂精彩紛呈。

1.語文與音樂碰撞

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應。一篇成功的文學作品，必定像優(yōu)秀的音樂作品那樣讓人歡喜，或者讓人憂愁。如在教學《給予樹》時，一開始我讓學生先聽圣誕歌，讓學生在喜慶的歌曲中感受音樂的魅力，想象著人們歡聚喜慶的場面，并與文中沒有父母的小姑娘進行對比。孩子在強烈對比中自然感受到給予比索取更重要，獨樂樂不如眾樂樂。

2.語文與美術相遇

語文中的文學作品與美術一樣，都是通過形象來反映現(xiàn)實生活及作者的思想感情，只不過兩者的表現(xiàn)形式不同罷了。郭熙在畫意中引前人眼道：“詩是無形畫，畫是有形詩?！彼試L試將詩、書、畫結合起來，就能對孩子進行多方位的藝術熏陶。如教學《望天門山》一詩，我采取如下方法：背——吟——講——畫，尤其是詩中顏色的體現(xiàn)，還有天門山夾江對峙雄偉壯闊的景象更要呈現(xiàn)出來。通過如此教學，孩子不僅愛上美術，更愛上語文，也提高了審美能力和理解能力，為語文課堂創(chuàng)設了一個更為活躍的空間。

一節(jié)課，如果能像電視上的優(yōu)秀主持人一樣有著精彩的表演，那么就會有更多的觀眾為之傾倒，這樣的語文教育必然走向成功之路。讓我們多向各行的優(yōu)秀人學習，那樣，我們的教育會更加多元化，更加新穎。

【作者單位：龍海市石碼中心小學 福建】