作業(yè)設計的有效性分析

沈妮

《英語課程標準》強調：“小學階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育?！毙W英語教師應根據(jù)小學生的年齡特點和興趣愛好，設計有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的作業(yè)。通過對作業(yè)設計的改革，讓學生學習英語的好奇心和積極性在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)和保護，從而培養(yǎng)其對英語學習的興趣。

小學中低年級的學生還處于孩童時期，他們天性活潑好動，富有想象力，因此，我們可以結合學生的這些特點，使作業(yè)形式更加新穎多樣。

一、英語作業(yè)設計要有趣味性

小學中低年級的學生還是一個有待開發(fā)的群體，英語學習對他們來說是一門新鮮的課程，老師要積極抓住這個契機，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，為今后的學習奠定基礎。在英語作業(yè)設計的內(nèi)容上，老師要改變呆板陳舊的設計方式，更多地以趣味性的內(nèi)容為主，讓學生認識到學習英語其實是非常有趣的事，從而調動他們的學習積極性。在教授一、二年級英語課時，我會改變單一的抄寫方式，讓學生制作單詞卡片，讓寫字與畫畫相結合。例如學習“apple（蘋果）， pear（梨）， banana（香蕉）， grape（葡萄）”這些單詞的時候，就可以讓學生在對應的單詞后面畫一些簡筆畫。這樣既增加了學生的學習興趣，又使他們的學習內(nèi)容更加形象化、生動化。對于小學生來說，興趣是非常重要的，僅僅靠死讀、死記、死背的方法，不僅降低學習效率，而且也會慢慢抹殺孩子們的興趣。因此，老師要注重作業(yè)設計的多樣性和趣味性，從而調動學生學習英語的積極性。

二、英語作業(yè)設計要有實踐性

隨著小學英語課程標準的改革，要求培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。小學中低年級的學生在英語學習過程中也要培養(yǎng)這樣的能力。我們在設計作業(yè)時，需要提高作業(yè)的實用性。例如在教授譯林版小學英語三年級下Unit 6 What time is it？這課時，我給學生布置了安排自己作息表以及在課后調查班中好朋友的作息表這一作業(yè)。通過這個作業(yè)，不僅提高了學生的英語交際能力，也培養(yǎng)了學生與人交談的能力，讓他們在實踐中運用新學的單詞和句型。俗話說“實踐出真知”，只有先培養(yǎng)學生的實踐能力，他們才能從中領悟到更多的英語知識。

三、英語作業(yè)設計要彰顯個性

因材施教是孔子的一個重要教育思想，對于英語作業(yè)的設計，我們也要遵循這一原則。每個學生都具有個體差異性，老師要根據(jù)學生的不同特點去設計不同的作業(yè)。比如有的學生具有表演天賦，那就讓他們組成一個小組，課后排練一些英語小話劇。譯林版小學英語Cartoon time這一環(huán)節(jié)，隱含著很強的幽默性，學生們都非常喜歡學習這一部分。利用這點，我就讓學生在課后續(xù)寫故事，然后在課堂上進行表演，學生們對這種任務可謂是樂此不疲。如果班級中有一些同學對勞技感興趣，我們就可以引導他們進行手工制作，讓學生根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)作，如Christmas cards（圣誕卡片）、New Year card（新年卡片）等；有的學生非常喜歡音樂，那就讓他們準備一些英文歌曲，例如“Twinkle twinkle little star、Jingle Bell”這些通俗易懂、朗朗上口的歌曲，然后在課堂上演唱給大家聽。通過這一系列的方法，學生的個性都得到了較好發(fā)揮，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正做到寓教于樂。

四、英語作業(yè)設計要有差異性、層次性

在同一班級中，每個學生都有差異性，他們的學習能力等有著較大的差距。就學習成績而言，有的學生成績好，有的成績不好，基礎差的學生對課后作業(yè)更是反感，他們普遍具有自卑的特點，并且自我約束能力很差，甚至有的學生根本不知道對于作業(yè)應該從哪里著手。因此，針對這些情況，老師要制定不同層次的作業(yè)。根據(jù)學習的成績，老師可以把學生分為1，2，3三個等級，然后布置不同的作業(yè)任務。例如當學習新知識后，第1等級的學生要根據(jù)所學課程內(nèi)容制作英語海報；第2等級的學生負責將課文整理成一個故事；第3等級學生負責根據(jù)課文內(nèi)容讀書，并理解其中的大意。這樣，不同等級的學生之間進行合作，在完成作業(yè)過程中互幫互助，最后再由老師點評。

五、英語作業(yè)設計要有合作性

根據(jù)作業(yè)完成情況，老師可以把學生的作業(yè)設計為獨立和合作兩種，現(xiàn)如今，老師們都注重獨立性而忽視合作性，而合作性學習在新課程標準中也是十分重要的。良好的合作能力對于學生將來的成長和未來的人生道路都具有非常重要的影響。所謂合作作業(yè)，就是老師在學?；蚴钦n堂外給學生布置的作業(yè)，要以小組、同桌或是朋友的形式來完成。例如，老師可以讓同桌合作表演課文；可以開展一些背誦單詞或詩歌的比賽；也可以讓學生自由組成小組對新課文進行改編；或是讓那些關系好的同學互相監(jiān)督，完成口頭背誦等。

六、英語作業(yè)設計要有多樣性

作業(yè)設計在內(nèi)容和形式上要富有多樣性，這是提高學生興趣和保證作業(yè)質量的重要條件。教師可以從聽、說、讀、寫等方面入手，布置形式多樣的英語作業(yè)。說、讀方面，我們可以讓學生把學會的英語歌唱給家長或朋友聽，用英語講故事給父母聽。在寫的方面，我們可以指導學生完成簡單的調查表，也可以讓學生每天寫點英語小日記。長此以往，學生的英語寫作能力一定會有所提高；在聽的方面，老師讓學生模仿聽力中的語音語調，看誰模仿得好，然后進行聽力小比賽，讓學生在相互競爭中學習。作業(yè)設計的形式多樣，是提高學生學習興趣的基礎，我們要讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到學習的樂趣，從而學到知識，最終使他們的英語應用能力得到進一步的提高。

現(xiàn)如今，在新課程理念的指導下，教師應該認真把握學生的心理特征、學習習慣、興趣愛好等，結合科學的理論依據(jù)，讓學生動口、動手、動腦，發(fā)展學生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質。巧妙地設計形式多樣的英語作業(yè)，讓作業(yè)成為每個學生與教師之間心與心的對話。只有這樣堅持不懈，教學效率和學習效果才能雙贏。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學 江蘇】